《活動二一次性用品的再利用》（說課稿）-2023-2024學年四年級上冊綜合實踐活動蒙滬版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《活動二一次性用品的再利用》（說課稿）-2023-2024學年四年級上冊綜合實踐活動蒙滬版教材分析《活動二一次性用品的再利用》（說課稿）-2023-2024學年四年級上冊綜合實踐活動蒙滬版

本節課旨在引導學生認識一次性用品對環境的影響，培養學生節約資源和保護環境的意識。教材通過生動的案例和實踐活動，讓學生學會一次性用品的再利用方法，提高學生的動手操作能力和創新意識。結合四年級學生的認知特點，本節課內容貼近學生生活，易于引發學生的興趣和參與度。核心素養目標本節課的核心素養目標在于培養學生的環保意識、實踐能力與創新思維。通過探究一次性用品的再利用，學生將提升環保素養，增強資源節約和循環利用的認識；在動手實踐中，鍛煉問題解決能力和團隊協作精神；同時，鼓勵學生發揮創意，設計出具有實用性的再利用方案，激發創新潛能。學情分析四年級的學生已經具備了一定的知識基礎和認知能力，他們對于生活常識有了初步的了解，但環保意識和資源再利用的概念可能還不夠成熟。在知識方面，學生已掌握基本的科學知識和生活常識，能夠理解一次性用品對環境的影響。在能力方面，學生具備一定的觀察、思考和動手實踐能力，但需要引導和激發以提升其創新思維和問題解決能力。

在素質方面，四年級學生正處于個性發展和習慣養成的關鍵時期，他們好奇心強，樂于參與實踐活動，但可能缺乏持續的關注和深入探究的習慣。在行為習慣上，學生可能習慣于使用一次性用品，對于環保行為的自覺性有待提高。

這些特點對課程學習的影響表現在：學生對于一次性用品再利用的概念可能較為陌生，需要通過具體案例和實踐活動來加深理解；同時，他們的參與度和實踐動力較容易激發，但需要教師的有效引導和持續的鼓勵，以保持學習的熱情和持續探究的興趣。教學方法與策略本節課將采用講授與討論相結合的教學方法，通過案例研究和項目導向學習，引導學生深入探究一次性用品的再利用。具體教學活動包括：角色扮演，讓學生模擬生活中的一次性用品使用場景，討論其環境影響；實驗活動，通過動手實踐一次性用品的再利用方法，增強學生的實踐能力。教學媒體使用上，將利用多媒體展示相關案例和資料，以及使用互動式白板促進課堂互動，提高學生的參與度和學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布預習資料，包括一次性用品對環境影響的案例和再利用方法介紹，要求學生預習并記錄關鍵信息。

設計預習問題：設計問題如“一次性用品使用過程中會產生哪些環境問題？”“你能想到哪些一次性用品的再利用方法？”等，引導學生深入思考。

監控預習進度：通過在線平臺監控學生的預習情況，確保每位學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀資料，了解一次性用品的環境影響和再利用的可能性。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試提出自己的見解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一次性用品對環境的影響圖片，引出本節課的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解一次性用品的再利用方法，結合實例進行分析，強調本節課的重難點。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生探討一次性用品的再利用方案，并選取優秀方案進行班級分享。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解并掌握一次性用品再利用的方法。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提問。

參與課堂活動：學生分組討論，提出并展示一次性用品的再利用方案。

提問與討論：學生對不理解的內容進行提問，并積極參與課堂討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置作業讓學生結合課堂所學，設計一個一次性用品再利用的實踐項目。

提供拓展資源：提供相關的書籍、網站和視頻資源，幫助學生更深入地了解一次性用品的再利用。

反饋作業情況：批改學生作業，提供反饋和指導，鼓勵學生的創新思維。

學生活動：

完成作業：學生根據所學知識，設計并完成一次性用品再利用的實踐項目。

拓展學習：利用拓展資源進行自學，拓寬知識面。

反思總結：學生對學習過程和成果進行反思，提出改進建議，促進自我提升。

本節課的重難點在于讓學生理解一次性用品的環境影響，并掌握其再利用的方法。通過課前預習、課中討論和實踐活動，以及課后拓展和反思，學生能夠逐步深入理解并應用這些知識。教學資源拓展1.拓展資源

（1）一次性用品的環境影響：詳細介紹一次性用品對環境造成的污染，包括塑料垃圾的處理問題、土壤和水源的污染等，以及這些污染對生態系統和人類健康的長遠影響。

（2）再利用方法案例：收集并介紹一次性用品的再利用案例，如塑料瓶的創意利用、紙杯的循環使用等，展示再利用的實用性和創新性。

（3）環保法規與政策：介紹國內外關于限制一次性用品使用和鼓勵資源再利用的法規與政策，讓學生了解社會對此問題的關注程度和行動方向。

（4）可持續發展教育：提供關于可持續發展理念的教育資源，幫助學生理解如何在日常生活中實踐可持續消費。

（5）環保組織與活動：介紹致力于環保事業的組織和活動，如地球一小時、世界環境日等，讓學生了解如何參與環保行動。

2.拓展建議

（1）閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《環保行動手冊》、《可持續發展之路》等書籍，以加深對環保和可持續發展理念的理解。

（2）參與社區活動：鼓勵學生參與社區組織的環保活動，如回收舊衣物、植樹造林等，通過實踐活動提升環保意識。

（3）開展研究項目：指導學生開展一次性用品再利用的研究項目，如調查學校或家庭中一次性用品的使用情況，并提出改進建議。

（4）制作環保宣傳品：引導學生制作環保海報、宣傳冊等，通過創意設計向更多人傳遞環保信息。

（5）家庭實踐：鼓勵學生在家中嘗試一次性用品的再利用，如用舊報紙做購物袋，用塑料瓶制作花盆等，將環保行動融入日常生活。

（6）交流分享：組織學生進行環保主題的交流分享會，讓學生分享自己的環保經歷和創意，互相學習，共同進步。

（7）參觀環保設施：組織學生參觀當地的環保設施，如回收站、再生資源處理中心等，讓學生實地了解資源再利用的過程。板書設計①一次性用品的環境影響

-重點知識點：塑料污染、土壤污染、水源污染

-重點詞匯：降解、微塑料、生態循環

②一次性用品的再利用方法

-重點知識點：分類回收、創新利用、循環使用

-重點詞匯：回收、再利用、創新

③環保意識與可持續發展

-重點知識點：環保行動、可持續發展策略、法律法規

-重點詞匯：環保、可持續發展、法規反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試引入了更多的互動環節，如小組討論和角色扮演，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在實踐中學習和體驗環保知識。

2.我利用多媒體資源，如視頻和動畫，來展示一次性用品對環境的影響，這種直觀的展示方式有助于學生更好地理解和記憶知識點。

3.我鼓勵學生進行課后拓展學習，提供了一系列與課程相關的書籍和活動建議，以激發學生的自主學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現對學生預習的監控不夠，導致部分學生未能充分準備，影響了課堂討論的效果。

2.在教學組織上，課堂活動的時間分配不夠合理，有時討論時間過長，導致課程內容未能完全覆蓋。

3.在教學方法上，我意識到過于依賴講授法，可能未能充分激發學生的學習主動性和創造性。

（三）改進措施

1.針對教學管理的問題，我將加強預習環節的監控，通過在線平臺及時查看學生的預習進度，并在課堂上對預習情況進行檢查，確保每位學生都能做好課前準備。