《用口訣計算乘法和除法》說課稿-2024-2025學年冀教版數學二年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《用口訣計算乘法和除法》說課稿-2024-2025學年冀教版數學二年級上冊教學內容《用口訣計算乘法和除法》說課稿-2024-2025學年冀教版數學二年級上冊

本節課的教學內容為冀教版數學二年級上冊第四單元《表內乘法》中的第3課時《用口訣計算乘法》以及第7課時《用口訣計算除法》。具體內容包括：

1.學習用乘法口訣計算2～5的乘法；

2.學習用乘法口訣計算6、7、8的乘法；

3.學習用乘法口訣計算9的乘法；

4.學習用乘法口訣計算對應的除法；

5.通過練習題鞏固乘法口訣的應用，提高計算速度和準確性。核心素養目標1.培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，通過乘法口訣的計算實踐，提高學生的邏輯思維和數學運算能力。

2.發展學生的數學抽象思維，讓學生在理解乘法口訣的基礎上，能夠自主探索并發現乘法運算的規律。

3.增強學生的數感和符號意識，通過乘法口訣的學習，使學生能夠熟練掌握乘除法的互逆關系，提高計算效率。

4.培養學生的自主學習能力和合作交流意識，鼓勵學生在小組討論中發現問題、解決問題，共同進步。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在一年級時已經學習了基本的加減法運算，對數字的組成和分解有了一定的理解。此外，他們還通過日常生活接觸，對乘法有了初步的認識，如成倍數的物品等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡游戲和互動學習。他們在數學學習上具有一定的邏輯思維能力，但注意力集中時間較短。學生個體間的學習風格差異較大，有的喜歡直觀演示，有的喜歡動手操作，有的則更傾向于聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習乘法口訣時，學生可能會遇到記憶口訣的困難，以及理解和運用口訣進行計算時的挑戰。此外，將乘法口訣應用到實際問題中，如解決生活中的乘除法問題，可能會因為缺乏實際情境的支撐而感到困惑。對于一些基礎較弱的學生，乘法運算的抽象性也可能是一個挑戰。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀、教學音響

2.教學材料：冀教版數學二年級上冊教材、教學課件

3.信息化資源：數學教學軟件、乘法口訣動畫視頻

4.教學手段：小組合作學習、游戲化教學、實物操作演示教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過展示一些生活中的乘法實例，如購物時成倍購買的商品，引起學生對乘法的興趣。

回顧舊知：引導學生回顧一年級學習的加法和減法，以及乘法的初步概念，為學習乘法口訣做準備。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：詳細介紹乘法口訣的概念，解釋每個數字對應的乘法口訣，如“二二得四”、“三三得九”等。

舉例說明：通過具體的乘法計算例子，如2×3=6，讓學生理解乘法口訣的應用。

互動探究：將學生分成小組，每組選擇一個乘法口訣，通過實物操作或繪圖來探究口訣的含義，并分享給全班。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生在練習本上完成一系列乘法口訣的計算題目，以及將乘法口訣應用于實際問題的練習。

教師指導：在學生練習過程中，教師巡視課堂，對學生的疑問進行解答，給予必要的指導和幫助。

4.課堂總結（約10分鐘）

5.作業布置（約5分鐘）

布置適量的乘法口訣練習題作為家庭作業，要求學生在家長的幫助下完成，并鼓勵家長參與學生的學習過程，增強親子互動。同時，布置一兩個簡單的應用題，讓學生將所學知識應用到實際生活中。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練地背誦并應用乘法口訣，對2至9的乘法有了深刻的理解和記憶。在課堂練習和小測驗中，學生能夠迅速準確地計算出結果，顯示出對乘法口訣的掌握程度。

2.學生能夠將乘法口訣與實際生活中的情境相結合，解決簡單的乘法問題。例如，在購物、分配物品等活動中，學生能夠自覺地運用乘法口訣來簡化計算過程。

3.學生通過小組合作和互動探究，提高了合作學習和交流溝通的能力。在探究活動中，學生不僅理解了乘法口訣的計算方法，還學會了如何與他人共同解決問題，增強了團隊意識。

4.學生在教師的指導下，通過實物操作和繪制圖表等方式，加深了對乘法口訣的理解。這種直觀的學習方式幫助學生建立了乘法運算的直觀模型，有助于他們更好地理解和記憶乘法口訣。

5.學生在鞏固練習中，不僅能夠獨立完成乘法口訣的計算題目，還能夠將乘法口訣應用于除法運算，理解乘除法的互逆關系。這表明學生不僅掌握了乘法口訣的計算技巧，還能夠靈活運用到其他數學運算中。

6.學生在學習乘法口訣的過程中，培養了自主學習的能力。他們能夠在教師的引導下，自主探索乘法口訣的規律，發現學習中的問題，并尋求解決問題的方法。

7.通過課堂總結和作業布置，學生能夠將所學知識進行復習和鞏固，形成長期記憶。家庭作業的完成情況顯示，學生能夠在家長的協助下，將乘法口訣的學習延伸到課外，提高了學習的連續性和深入性。

8.學生在學習乘法口訣的過程中，逐漸形成了良好的學習習慣和態度。他們更加積極主動地參與數學學習，對數學學科產生了更濃厚的興趣。教學反思與改進在教學《用口訣計算乘法和除法》這一課后，我進行了深入的反思，發現了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進之處。

在設計反思活動時，我首先考慮的是學生的學習反饋。通過課堂提問、小測驗和學生的作業完成情況，我發現大部分學生對乘法口訣的記憶和運用都相當熟練。這說明我的教學方法和節奏是合適的，能夠幫助學生有效學習。然而，我也注意到一些學生在將乘法口訣應用到實際問題中時，仍然感到困惑。這提示我需要更多地結合實際情境進行教學，以增強學生對乘法口訣應用的理解。

1.學生對乘法口訣的記憶較好，但在實際應用中仍需加強。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多的實際問題練習，讓學生在解決實際問題的過程中，更加自然地運用乘法口訣。

2.在互動探究環節，雖然學生參與度較高，但部分學生可能因為性格內向或基礎知識薄弱，參與度不夠。為了解決這個問題，我打算調整分組策略，確保每個小組都有能力較強的學生和能力較弱的學生，以便于相互幫助和學習。

3.在鞏固練習環節，我發現一些學生在面對稍微復雜一些的題目時，容易感到挫敗。為了提高學生的自信心，我計劃在練習題的設計上，增加一些難度遞進的題目，讓學生逐步提升解題能力。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

-增加實際情境的應用練習，讓學生在購物、游戲等活動中，運用乘法口訣解決問題。

-調整互動探究環節，確保每個學