Unit6KeepourcitycleanRevision（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課“Unit6KeepourcitycleanRevision”旨在通過復習鞏固譯林版英語六年級上冊第六單元的核心詞匯和句型，提高學生的語言運用能力。設計思路如下：

1.通過圖片、視頻等導入方式，激發學生對城市清潔話題的興趣。

2.回顧單元重點詞匯和句型，引導學生運用所學知識進行實際交流。

3.設置情境任務，讓學生在真實語境中運用所學知識，提高解決問題的能力。

4.進行小組合作活動，培養學生的合作意識和團隊精神。

5.通過課堂評價，了解學生的學習效果，及時調整教學策略，為下一階段的學習奠定基礎。核心素養目標1.語言能力：培養學生運用英語進行交流與合作的能力，能夠熟練運用本單元的詞匯和句型描述城市環境問題及解決方案。

2.思維品質：激發學生的批判性思維，引導他們思考和分析城市環境問題的原因和解決方法，培養創新意識。

3.文化意識：通過學習城市清潔相關的文化知識，增強學生對環境保護的認識，培養跨文化交際能力。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使他們在學習過程中能夠主動發現、分析和解決問題。學情分析本節課的對象為六年級學生，他們在知識方面已經掌握了基本的英語語法和詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。在Unit6的學習中，學生對城市清潔相關詞匯和簡單句型有了初步了解，但可能在復雜句型和實際運用中存在困難。

能力方面，學生具備基本的合作學習能力，但在自主學習和探究學習方面有待加強。思維品質方面，學生開始具備一定的批判性思維，但需要進一步引導和培養。

素質方面，學生對環境保護有一定的認識，但可能缺乏實際行動的動力。行為習慣方面，學生在課堂參與度上表現良好，但有時注意力容易分散，需要教師在課堂上不斷調整教學手段以維持他們的興趣。

此外，學生對英語學習的興趣和動機可能因個體差異而不同，這將對課程學習產生一定影響。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，調整教學策略，以提高學生的學習效果。教學方法與策略1.采用任務型教學法，以學生為中心，通過設定實際情境，如模擬城市清潔活動，讓學生在完成任務的過程中自然運用所學詞匯和句型。

2.設計小組討論和角色扮演活動，鼓勵學生就城市清潔問題進行交流，提高其語言實踐能力和團隊合作能力。

3.利用多媒體資源，如環保視頻和城市清潔海報，增強視覺沖擊，激發學生的學習興趣和思考。

4.實施游戲化教學，通過趣味性的競賽和互動游戲，鞏固知識點，提高學生的參與度和學習動力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布本單元的核心詞匯和句型預習資料，要求學生提前熟悉。

設計預習問題：設計關于城市清潔的情境問題，如“你認為我們城市存在哪些清潔問題？”引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺反饋和預習作業提交情況，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自行閱讀并理解預習資料中的內容。

思考預習問題：針對設計的問題，學生進行思考并記錄答案。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的有效共享。

作用與目的：

幫助學生建立對單元話題的初步理解，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示城市污染的圖片或視頻，引出本單元主題。

講解知識點：詳細講解本單元的重點詞匯和句型，如“Howcanwekeepourcityclean?”等。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，模擬城市清潔計劃討論，讓學生運用所學語言。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生對知識點的理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何在實際情境中使用所學語言。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，討論城市清潔計劃。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和老師交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：清晰講解重點知識點。

實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，讓學生實際運用語言。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

培養學生在真實語境中的語言運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與城市清潔相關的寫作或調研作業，鞏固課堂學習內容。

提供拓展資源：提供相關環保網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成寫作或調研作業，實踐所學知識。

拓展學習：利用提供的資源進行深入學習，拓寬知識面。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行學習過程的反思和總結。

作用與目的：

通過反思總結，幫助學生提升自我學習和問題解決能力。知識點梳理Unit6Keepourcityclean是譯林版英語六年級上冊的一個重要單元，以下是對本單元知識點的全面梳理：

1.詞匯

-基本詞匯：city,clean,dirty,pollution,environment,garbage,recycling,nature,plant,protect,etc.

-重點詞匯：waste,harmful,affect,damage,solution,campaign,participate,reduce,reuse,etc.

-常用短語：keepclean,throwaway,pickup,cleanup,takecareof,lookafter,payattentionto,etc.

2.句型

-描述城市清潔問題：Thereis/are...inourcity.Thecityisdirty/polluted.

-提出解決方案：Weshould...tokeepourcityclean.Wecan...toprotecttheenvironment.

-表達個人觀點：Ithinkweshould...because...Ibelievethat...

-勸說和建議：Let's...together.Please...forabettercity.

3.語法

-一般現在時：用來描述經常發生的事情或狀態，如：Peoplethrowawaytrasheverywhere.

-動詞不定式：作為賓語或賓語補足語，如：Weshouldlearntokeepourcityclean.

-比較級和最高級：用來比較兩者之間的差異，如：Thiscityiscleanerthanthatone.ItisthecleanestcityI'veeverseen.

4.話題相關知識點

-城市清潔的重要性：討論為什么保持城市清潔對我們的生活環境和社會發展至關重要。

-環保意識：提高學生的環保意識，讓他們了解如何在日常生活中做出環保的選擇。

-實際行動：鼓勵學生參與城市清潔活動，如垃圾分類、植樹造林等。

5.文化背景知識

-世界各地的環保活動：介紹一些國際知名的環保活動和組織，如世界環境日、地球一小時等。

-環保法規：介紹我國及世界各地的環保法規和政策，如禁止亂扔垃圾、限制使用一次性塑料制品等。

6.語言運用

-聽力：培養學生聽懂關于城市清潔的對話和短文，獲取關鍵信息。

-口語：培養學生就城市清潔話題進行簡單交流，表達自己的觀點和建議。

-閱讀：培養學生閱讀關于城市清潔的文章，理解文章主旨和細節信息。

-寫作：培養學生撰寫關于城市清潔的短文，表達自己的觀點和想法。板書設計①重點知識點：

1.城市清潔相關詞匯：pollution,environment,garbage,recycling,campaign,participate,reduce,reuse,etc.

2.環保行為規范：垃圾分類、節約用水、減少污染等。

②重點詞匯：

1.常用動詞：throwaway,pickup,cleanup,takecareof,lookafter,etc.

2.常用形容詞：clean,dirty,polluted,harmful,affect,damage,etc.

③重點句型：

1.描述城市清潔問題：Thereis/are...inourcity.Thecityisdirty/polluted.

2.提出解決方案：Weshould...tokeepourcityclean.Wecan...toprotecttheenvironment.

3.表達個人觀點和建議：Ithinkweshould...because...Let's...together.Please...forabettercity.反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了以學生為中心的教學模式，通過角色扮演和小組討論的方式，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高了他們的語言實踐能力。

2.我引入了多媒體資源，如環保視頻和城市清潔海報，以視覺沖擊的方式激發學生的學習興趣，增強了課堂的互動性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠貼近他們的生活實際，或者是對討論內容不夠熟悉。

2.在教學方法上，我意識到講解部分可能過于詳細，導致課堂時間分配不夠合理，影響了學生實際操作的時間。

3.在教學評價方面，我注意到評價標準較為單一，主要依賴書面作業和考試成績，未能充分反映學生在課堂上的表現和進步。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在課前更多地引導學生進行預習，確保學生對討論主題有足夠的了解。同時，我會設計更貼近學生生活的討論主題，以激發他們的興趣和參與熱情。

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