...wd......wd......wd...浙江大學遠程教育學院《學前兒童藝術教育》課程作業姓名：學號：年級：學習中心：—————————————————————————————音樂局部第一章學前兒童音樂心理的開展特征第一節兒童音樂開展的系統與階段綜合復習題一、填空題1．加德納認為要想理解兒童的藝術開展就需要理解生命過程中的三大系統，這三大系統是：制作系統、知覺系統、感受系統。2．兒童藝術開展三階段是：〔0-1歲〕前符號階段、〔2-7歲〕符號運用階段、〔8歲后〕繼續進步與可能的退步階段。二、名詞解釋1．制作系統：制作系統的產物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。2．知覺系統：知覺系統的產物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的區分、確認。3．感受系統：感受系統的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反響。三、簡答題1．談談在我國音樂教育中出現的制作、知覺、感受三大系統別離的狀況。答：在專業的音樂教育中缺失感受系統的參與；在中小學音樂教育中缺失制作系統；在學前音樂教育中缺失知覺系統。2．前符號階段兒童的藝術感知特征是什么答：這一階段兒童藝術感知的特征是感官原動性，即感知能力與藝術感知能力還沒有分化，藝術品的呈現只是作為一般的刺激物，只是起到促進兒童一般感知能力開展的作用，兒童還不能把藝術品當作審美對象。3．符號運用階段兒童的藝術感知特征是什么答：這一階段兒童藝術感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識〞，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。4．在八歲前已經獲得全面而根基的音樂經歷的兒童，其音樂開展的可能前景是什么答：繼續開展他們的音樂能力，他們會在音樂上變得更加自信，在音樂經歷上朝著更加老練、有深度的方向生長。5．承受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而根基的音樂經歷的可能原因是什么答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統的參與；第二，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統的參與；音樂學習缺乏制作系統的參與。第二節學前兒童音樂心理的開展特征綜合復習題一、簡答題1．舒特-戴森歸納的學前兒童音樂開展的一般年齡特征是什么答：0-1歲：對聲音作出各種反響。 1-2歲：自發地、本能地“創作〞并歌唱。 2-3歲：開場能把聽到的歌曲片斷模仿地唱出。3-4歲：能感知旋律輪廓。4-5歲：能區分音高、音區、能重復簡單的節奏。5-6歲：能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲。6-7歲：在歌唱的音高方面已較為準確。 2．低幼兒童在音高歌唱方面的開展特征是什么答：12個月-18個月嬰兒在歌唱時，其音高是模糊不清的；19個月開場出現別離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰；17個月-23個月半數以上的清晰音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右，四度、五度音程已經出現，但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。3．低幼兒童在音高區分方面的開展特征是什么答：3-4歲能區分八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間〞差異的；4-5歲能區分五度及五度以上的音是有明顯的“空間〞差異的，能從前奏中區分熟悉的歌曲；5-6歲能區分三度距離的音是有明顯的“空間〞差異的，另外已經能夠從前奏、間奏中輕松地區分熟悉的歌曲。7-8歲兒童在實驗情境下已經能夠區分全音、半音、四分之一音的音高差異，辨音功能在這時期已經成熟。4．低幼兒童在旋律輪廓線方面的區分特征是什么答：5歲左右已經能夠識別級進的上行、下行旋律輪廓線，已經能夠識別跳進旋律輪廓線，但只是輪廓線而不能準確區分音程，所以歌唱時音程跳度是不穩定的。5．低幼兒童節奏型開展特征是什么答：從18個月開場作出試圖使身體動作與聽到的歌曲合拍的努力，到4-5歲時幼兒能成功地模仿打出2-4個音符組成的簡單節奏型，6歲幼兒大多能準確地模仿3-4個音符組成的節奏型。6．幼兒節奏感開展特征是什么答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩定的節拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節拍，通過歌謠朗讀理解節奏型；5-6歲幼兒已經能夠理解歌曲的節奏型，能獨立完成快慢節拍的變換，能理解節奏的主題、動機。7．幼兒對音色知覺與感受的年齡特征是什么答：對音色的注意早在嬰兒時期就已經出現，但是嬰幼兒對音色的知覺興趣主要在于對日常生活中的音色而不是音樂音響中的音色。對音樂音響中的音色來說，無論讓幼兒分辨的是器樂音色還是聲樂音色，幼兒感興趣的還是那些區別明顯反差大、能生動刻畫事物的音色。 8．幼兒力度知覺的年齡特征是什么答：到了3-4歲幼兒已經有對比聲音強弱的能力了，能自如地區分說、喊、悄悄話與唱的區別，并且能夠用嗓音去表達這些區別；4-5歲幼兒能區分歌曲、講話、打擊樂中的強弱，并且能夠用歌唱、打擊樂演奏等制作方式去表達強弱；5-6歲幼兒已經能區分并理解強弱的所有變換關系。9．幼兒速度知覺的年齡特征是什么答：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲的幼兒可以區分漸快、漸慢，并能調節身體動作去合速度；5-6歲幼兒能區分與理解快慢的所有變換關系。10．簡述幼兒歌曲學習的四個階段。答：〔1〕掌握歌詞階段；〔2〕掌握節奏階段；〔3〕大致掌握音高輪廓階段；〔4〕初具調性感階段。二、論述題1．論述學前兒童的三大音樂趣味。答：〔1〕音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；〔2〕運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；〔3〕讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于〞某些事情的音樂。2．學前兒童的音量趣味給學前音樂教育的啟示是什么答：〔1〕在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責任讓幼兒聽到最好的音響效果；〔2〕在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；〔3〕在歌唱學習中，教師發出悅耳的聲音很重要。第三節學前兒童音樂學習的意義與制約條件綜合復習題一、簡答題 1．簡述大腦神經系統開展領域對音樂學習關鍵期的二種解釋。答：〔1〕神經元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的開展非常重要，也正是神經元軸突髓鞘化是產生學習關鍵期的根基。〔2〕在生命的早期，許多神經元尚未被確定今后負責、控制什么，10歲之前，所有關于運動的經歷和經歷決定皮層上終究有多少神經元控制身體的各個具體部位。 2．為什么說能獲得音樂經歷的音樂學習是兒童的感知、感受、制作系統交互作用形成合力的一種學習。答：沒有感受與制作參與的音樂學習兒童是不會喜歡的，同樣沒有對音樂形式樣式的感知為內核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學音樂，實際上沒有后續效果。第二章學前兒童音樂特性〔一〕：學前兒童音樂作品特性第一節學前兒童音樂作品的本體特性綜合復習題一、填空題1．音樂的句法因素是旋律、和聲與節奏。2．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式構造與力度3．節奏的兩個方面是拍子與節奏型。4．幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。5．要求幼兒理解的句子構造內容是重復句、喊答句。6．要求幼兒理解的段落構造內容是主副歌構造、三段體構造、盤旋體構造、引子與尾聲7．用肌肉感引導幼兒識別先緊后松節奏型的方法是雙手抱拳與伸展。二、名詞解釋1．音樂作品的形式性答：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。2．音符單一的節奏型．答：只有一到二種音符組成的節奏型。3．音樂作品的再現性．答：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的性質。4．音樂作品的表現性．答：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。三、簡答題1．培養幼兒拍感的二個規定性是什么答：〔1〕在歌曲中進展；〔2〕在動作中進展。2．幼兒園音樂教學中所指的音樂風格是什么答：指音樂體裁之間所具有的典型差異。3．符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些答：〔1〕歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗讀；〔2〕歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；〔3〕旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。4．學前兒童再現性音樂作品的類型有哪些答：〔1〕句式規整、童趣盎然的再現性器樂曲；〔2〕句式規整的再現性成人器樂曲；〔3〕句式不規整的再現性器樂曲。5．藝術心理學對音樂音響能引起人的情感反映的解釋是什么答：客觀的物理現象與人的心理現象之間有一種“同形〞關系。6．音樂所能表現的兩種情感狀態是什么答：〔1〕表現與人類的說話調、動作姿態對比接近的情感；〔2〕表現生命意義上的廣泛的情感。7．簡述幼兒園音樂作品表現性的二種依附性。答：〔1〕對形式的依附；〔2〕對再現性的依附。四、論述題1．論述學前兒童音樂作品再現性的挖掘步驟。答：〔1〕曲式分析，旨在捕捉再現內容的音樂主題；〔2〕動作表現，旨在詮釋再現內容。2．論述幼兒園音樂作品再現性的形式規限。答：幼兒園音樂作品再現特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規限范疇，即所有的再現性內容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規限的再現性往往是離了題的臆想。五、音樂材料分析題1．分析“未出殼雛雞的舞蹈〞的曲式構造與再現主題內容。P27答：曲式構造：,A.B‘A’/,ab.a’段尾abcaba’尾聲再現主題內容：小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據尾聲的音區下行特征，說明小雞沒有出殼，還得繼續努力。2．分析“喜洋洋〞的曲式構造與再現主題內容。P28答：曲式構造：‘A,B.A’/aa’bc過渡abcdaa’bc再現主題內容：在糧食豐收后的一個晚上，農村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓〔第一段ab兩句〕，有幾個男青年敲起了鈸〔第一段c句〕，有幾個男青年敲起了吊釵〔第一段d句〕；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩〔第二段ab句〕，然后把綢帶往身旁甩〔第二段cd句〕；最后男青年又出來了〔第三段重復第一段〕。第二節學前兒童音樂作品的歷史-文化特性綜合復習題一、填空題一、填空題1．從我國學校音樂教育產生的淵源來看，我國傳統的音樂教育內容是西方音樂作品。2．我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質是民族性、傳統性、創作性與流行性的協調與把握。3．幼兒園音樂的四種實用性是教育性、說教性、知識性與娛樂性。第三章學前兒童音樂特性〔二〕：學前兒童音樂的實踐特性第一節幼兒的音樂制作綜合復習題一、填空題一、填空題1．幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是意識到身體的局部與整體、空間、層次、重量。3．移動動作可以從八個方面探究，它們是意識到身體的局部與整體、空間、層次、重量、時間、移動、流動、其他人4．3-4歲幼兒嗓音能到達的音區是d1-b15．4-5歲幼兒嗓音能到達的音區是d1-c2。6．5-6歲幼兒嗓音能到達的音區是d1-d21．體態律動學的二個主要內容是什么答：身體動作與實踐活動。2．柯達伊歌唱教學的主要方法是什么答：〔1〕字母譜與節奏譜；〔2〕手勢；〔3〕指揮。3．在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是什么答：〔1〕選擇適合幼兒智力和身體開展程度的音域適宜的短小歌曲進展教學。〔2〕選擇在適宜的音高上歌唱。〔3〕教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發音吐字和帶有愉快情緒的范唱。4．幼兒歌唱音調不準的可能原因是什么答：〔1〕缺乏歌唱練習；〔2〕害羞；〔3〕一些幼兒的聲音消沉或音色特殊，他們因為和別人的聲音不一樣而不敢歌唱；〔4〕一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；〔5〕只有相當少數的情況屬于生理原因。5．簡述幼兒歌唱能力開展的步驟。答：〔1〕短小片斷的模仿歌唱；〔2〕模仿唱出短小的句子；〔3〕和教師一起歌唱；〔4〕在集體歌唱中找準音調；〔5〕教師起音后不再跟唱，幼兒可以按照所給的音高和速度集體歌唱；〔6〕幼兒樂意自己歌唱；〔7〕小組獨立地按照所要求的音高和速度歌唱；〔8〕幼兒自己選擇歌曲在適宜的音高和速度中歌唱。6．幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么答：〔1〕音色探究中的打擊樂演奏；〔2〕對歌曲與樂器中典型節奏型提煉的演奏；〔3〕多聲部演奏。7．幼兒進展打擊樂演奏的目的是什么答：是為了把頭腦中的關于音響的表象〔主要是節拍與節奏型表象〕表達出來。8．幼兒對歌曲與器樂曲節奏型提煉的四種方式是什么答：〔1〕對音符單一的旋律直接提煉節奏型；〔2〕對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節奏型；〔3〕對拍子突顯的旋律提煉拍子節奏型；〔4〕提煉重拍或拍子，但在長音處保存長音的時值。9．奧爾夫音樂教學中除樂器演奏外的其它方法是什么答：〔1〕身體打擊；〔2〕韻律朗讀；〔3〕集體舞。四、論述題1．論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點。答：〔1〕按照準確音調歌唱；〔2〕抑制幼兒的不良音調；〔3〕歌唱能力的開展步驟。第二節幼兒的音樂即興綜合復習題一、填空題1．歌曲即興的兩種類型是創編歌詞與自發詠唱2．幼兒的音樂創作形式是即興。二、名詞解釋1．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發地、同時地對一音樂作品進展詮釋、表演、創作。2．創編歌詞活動：是利用幼兒語言開展能力先于音樂能力的優勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。3．自發詠唱：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調上繞來繞去的旋律。三、簡答題1．音色探究活動可以展開的內容有哪些答：〔1〕自然界的風、雨、雷、電；〔2〕各種動物的叫聲；〔3〕機器發出的聲音；〔4〕生活環境中的與人有關的各種聲音。2．歌曲再現內容的身體動作表達有哪四種類型答：〔1〕身體打擊；〔2〕拍律身體表達；〔3〕重拍與弱拍的身體表達；〔4〕再現性內容的動作表達。3．歌詞創編活動可能存在的兩種偏差是什么答：〔1〕使音樂活動變成語言活動；〔2〕在新學歌曲活動中就進入歌詞創編。4．適合幼兒進展歌詞創編活動的歌曲特征是什么答：〔1〕每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復的歌曲；〔2〕喊答式、問答式歌曲。5．簡述引發幼兒自發詠唱的策略。答：〔1〕在日常生活中教師經常與幼兒進展喧敘調式的對話；〔2〕當引導幼兒創編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。6．演奏即興有哪幾種契機答：〔1〕音色探究活動的展開；〔2〕進入音樂思維的遷移環節；〔3〕音樂創作。7．進入音樂思維遷移環節有哪四種情況答：〔1〕歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環節；〔2〕舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節；〔3〕器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節：〔4〕身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環節。8．進展即興表演的兩個條件是什么答：〔1〕經歷鋪墊；〔2〕明確的任務意識。第四章學前兒童的音樂經歷第一節學前兒童音樂經歷的類型綜合復習題一、填空題1．音樂制作的關鍵經歷有動作制作、歌唱、演奏。。2．音樂形式的關鍵經歷有節奏、音色、力度、旋律、構造、速度、織體、風格。第二節學前兒童音樂經歷獲得機制綜合復習題一、填空題1．幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內容。2．音樂再現性最重要特征是與幼兒生活經歷相連。3．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內容指向音樂形式的樣式二、簡答題1．學前兒童音樂經歷獲得的三個條件是什么答：〔1〕在聽音樂的同時讓幼兒“見〞到音樂的再現內容；〔2〕用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經歷相符的音樂形式樣式；〔3〕用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。2．再現音樂內容的三項標準是什么答：〔1〕形式規限標準；〔2〕意象思維標準；〔3〕以身體動作呈現方式為主，以其它呈現方式為輔標準。3．“水族館〞的音樂再現內容是什么答：A段表示魚在水中游，魚兒先是尾巴打圈然后輕盈游出，這樣的動作在A段反復；B段表示水中的水草由高到低的飄浮；C段表示大波浪的翻騰、D段表示水泡泡的出現與消失、E段或B’段又是水草。4．一個經歷的二個特征是什么〔1〕一個經歷具有整體性；〔2〕一個經歷具有模式和構造性。5．音樂制作能力遷移有哪兩種情況．答：〔1〕用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達；〔2〕用同一制作方式在不同的音樂作品中表達。三、論述題1．針對幼兒音樂經歷，談談一個經歷二個特征的含義答：對幼兒音樂經歷來說，一個經歷第一個特征的含義是表現與再現性〔情感〕、制作性〔實踐〕、形式性〔理智〕三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現；第二個特征的含義是這種經歷以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。第五章學前兒童音樂課程編制原理〔一〕目標、內容與評價第一節學前兒童音樂課程目標確實定綜合復習題一、填空題1．幼兒園音樂課程目標的主要取向是表現性目標。2．學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是以音樂教育內容為構造框架的目標體系；以學前兒童音樂經歷為構造框架的目標體系。。3．學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標。4．課程目標表述角度的轉換，一方面表達著教育理論界對“教學〞重心從“教〞轉向“學〞的意志；另一方面也確實能促進這一重心在實踐層面的轉移。5．課程目標表述性質就是指課程目標取向確實定。二、名詞解釋1．幼兒園音樂課程目標：是實現幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經歷，促進幼兒身心和諧開展的各種音樂教育活動的總和。三、簡答題1．以音樂教育內容為構造框架的目標體系中組成體系的四局部內容構造與三個目標緯度各是什么1．答：四局部內容構造：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標緯度：認知、情感與態度、操作技能。2．以學前兒童音樂經歷為構造框架的目標體系中組成體系的二類音樂經歷分別是什么2．答：音樂形式關鍵經歷與音樂制作經歷。3．學前兒童音樂課程目標表述需要關注哪三個問題3．答：〔1〕表述的角度；〔2〕表述的性質；〔3〕表述的準確。四、論述題1．闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經歷目標中第一、二個層次的音樂形式經歷目標。答：〔1〕節奏：穩定的節拍；疏密節奏型。〔2〕旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。〔3〕音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。〔4〕速度：快與慢；漸快與漸慢。〔5〕織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌唱。〔6〕力度：輕與重；漸強與漸弱。〔7〕構造：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、盤旋曲；引子。〔8〕風格：搖籃曲、舞曲、進展曲。2．闡述行為目標準確表述的要求，并舉例。P130答：行為目標的制定準則是行為與內容的雙維度制定，“行為〞是指要求兒童表現出來的行為，“內容〞是指這種行為所適用的領域。在制定行為目標時在行為緯度又有以下二個準則：第一，指出兒童外顯的表現行為；第二，指出這種表現行為的條件或公認的準則。3．闡述表現性目標準確表述的要求，并舉例。答：表現性目標的的制定準則是情境與任務的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務情境與具體任務。舉例〔略〕第二節學前兒童音樂課程內容的選擇與組織綜合復習題一、填空題1．學前兒童音樂課程內容選擇涉及的二個問題是內容選擇的標準與范圍。2．幼兒園音樂作品選擇標準是音樂作品的形式性、再現性、表現性。3．幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區域的選擇與不同音樂種類的選擇4．學前兒童音樂課程的內容組織討論三個問題是：組織要素、組織標準與組織形態。5．學前兒童音樂課程內容組織的標準是連續性、順序性與整合性。二、名詞解釋1．學前兒童音樂課程的內容組織答：指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育活動構造，使教育活動要素在動態運行的教育活動構造系統中產生合力，以便有效地實現幼兒園音樂課程目標。1三、簡答題1．學前兒童音樂課程內容的形式要素是什么答：節奏、旋律、音色、速度、織體、力度、構造、風格。2．學前兒童音樂課程內容組織有哪三種形式答：以音樂版塊內容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經歷為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活經歷，包括自我、社會、自然及關系為組織要素的幼兒園音樂課程。第三節學前兒童音樂課程的評價綜合復習題一、填空題1．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、假設何評。2．學前兒童音樂課程評價的主體主要是教師與幼兒。3．學前兒童音樂課程評價的目的是進展課程研究。4．表現性評價的二種評價方式是課堂情境、非課堂情境。二、名詞解釋1．等級量表評價：指用數字或等級的形式來評定幼兒。2．表現性評價：指在真實情境中，根據幼兒在完成實際任務時的表現而進展的評價3．檔案夾評價：指根據課程目標，有意識地將各種有關幼兒表現的作品及其其他證據、信息收集起來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結果的分析與解釋，反映幼兒在學習、開展過程中的優勢和缺乏，反映幼兒在到達目的過程中付出的努力與取得的進步。三、簡答題1．簡述學前兒童音樂課程評價的對象。答：幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。2．作為音樂課程評價重要評價“對象〞的幼兒，其作為評價主體的表達方式是什么答：一方面表達在他們也參與對他們自己音樂學習活動目標與過程的設計，對音樂學習目標是否實現的評估與反省；另一方面則表達在通過他們對音樂課程方案實施過程的音樂行為反響和開展變化來“發表〞對音樂課程的看法的。3．音樂表現性評價設計的三個步驟是什么答：第一步，確定表現性任務；第二步，設計表現性任務的情境；第三步，確定評價標準。4．學前兒童音樂課程中對比適宜使用的二種檔案夾評價是什么答：〔1〕展示型檔案夾評價；〔2〕評選型檔案夾評價。第六章學前兒童音樂課程編制原理〔二〕幼兒園音樂教學原理第一節學前兒童音樂學習所需的技能綜合復習題一、填空題1．學前兒童音樂技能類型有：身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。二、名詞解釋1．音樂技能：指對感知到的音樂再現性與表現性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。2．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關系。三、簡答題1．技能的出場方式有哪些答：游戲方式；探究方式；角色表演或劇情表演方式；圈舞、對舞方式。第二節幼兒園音樂教學中的經歷鋪墊策略綜合復習題一、填空題1．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經歷鋪墊；為生活經歷本身鋪墊。2．幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進展鋪墊；以綜合為視角進展鋪墊。3．以綜合為視角進展鋪墊的四種方式是借用語言教學方式的鋪墊；借用科學探究方式的鋪墊；借用體育活動方式的鋪墊；借用其它藝術形式進展鋪墊。二、簡答題1．在音樂教學中需要把音樂經歷先復原到幼兒原始經歷有哪二層意思答：為音樂審美經歷鋪墊；為生活經歷本身鋪墊。2．簡述教育心理學的學習理論觀。答：學習者原有的經歷是學習的根基，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經歷和興趣的教學，才能激發學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。第三節幼兒園歌曲教學的一般過程與目標一、簡答題1．幼兒歌曲學習的四個階段是什么答：掌握歌詞階段；掌握節奏階段；大致掌握音高輪廓階段；初具調性感階段。2．指向拍感目標的歌曲所具有的特點與開場學習這類歌曲時所用的方式是什么答：特點：歌詞本身要么直接指向身體動作要么充滿了身體動作提示，只要把歌曲的身體動作做到位歌曲也就會唱了。開場方式：學習這類歌曲是從幼兒跟著教師做動作開場的。3．指向先密后疏節奏型經歷目標的歌曲所具有的特點與開場學習這類歌曲時所用的方式是什么答：特點：是它們的歌詞通常都對比深情。開場方式：從幼兒跟著教師做抱拳與伸展手臂的動作開場。4．指向分辨大跨度音高目標的歌曲所具有的特點與開場學習這類歌曲時所用的方式是什么答：特點：是歌詞主題一定是描繪一事或一物，這事與物在空間的上下狀態上有強烈的比照效果。開場方式：從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間狀態開場。5．指向旋律輪廓分辨目標歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學習方法是什么答：二種情況：情境味道很濃的歌曲；故事性的歌曲。學習方法：圍繞著情境表演、故事表演、游戲展開。6．指向力度經歷目標的歌曲所具有的特點與開場學習這類歌曲時所用的方式是什么答：特點：具有強烈的故事效果，而且故事中有力度比照的需要。開場方式：從故事表演開場的。7．指向速度經歷目標的歌曲所具有的特點與開場學習這類歌曲時所用的方式是什么答：特點：具有強烈的情境效果。開場方式：與情境表演或動作表演嚴密不可分。8．指向句子構造經歷目標的兩類歌曲與學習這兩類歌曲時所用的方法是什么答：兩類歌曲：重復句歌曲與對答句歌曲。方法：重復句的歌曲主要通過模仿方式進展學習；喊答句的歌曲需要布置勞動情境或對唱情境來讓幼兒學習這類歌曲。9．選擇主副歌歌曲的標準與學習主副歌歌曲的方式是什么答：標準：兩段音樂的性質要有一定的比照性，而且對比適合用比照性的身體動作去表達。方式：有身體動作式〔歌詞包含動作動詞的歌曲〕、故事表演式〔講故事、看圖說話、角色扮演等〕、情境表演式〔勞動情境、催眠情境、探究情境等〕、歌詞朗讀式〔具有節奏難度的歌曲往往采用〕等。第四節幼兒園器樂曲教學的準備與一般步驟綜合復習題一、簡答題1．器樂曲動作意象有哪三種方式答：〔1〕依據作品原意進展情節性的動作意象；〔2〕離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節的動作意象；〔3〕帶有舞蹈意味的無情節的動作意象。2．器樂曲教學的一般步驟是什么答：〔1〕用語言簡要描述音樂作品的內容主題，提出第一次傾聽音樂、觀看動作所需要完成的任務。〔2〕分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關注與完成的任務。〔3〕幼兒完整地合音樂地進展動作表演。二、分析題1．分析“水族館〞的曲式構造與音樂內容主題。答： 曲式構造：,A‘B.C‘D‘B’/abcdabcdabababcd音樂內容主題：小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄浮；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。第五節幼兒園集體舞類型與教學一般步驟綜合復習題一、名詞解釋1．邀請舞答：是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。2．單圈舞答：是全體圍成一個圈，以圈為基本隊形而進展的集體舞。3．雙圈舞答：是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進展的集體舞。4．直列舞答：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。二、簡答題1．集體舞教學有哪三階段答：〔1〕基本舞步與手的動作的學習階段；〔2〕幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；〔3〕完整舞蹈階段。三、論述題1．具體描述單圈舞“彩帶〞的教學步驟。答：第一階段：〔1〕先請幼兒朝帶手腕花的方向走八步；〔2〕請幼兒再朝不帶手腕花的方向走八步；〔3〕兩個方向合起來練習；〔4〕改成走四步；〔5〕學習手臂上舉的向上走動作；〔6〕學習手臂放下的向后走動作。 第二階段：〔1〕請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽教師的口令做動作；〔2〕合音樂；〔3〕觀察幼兒合音樂、保持隊形、調整身體使身體舒適等方面的情況。 第三階段：完整合音樂，這時即使幼兒有一些問題也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。四、分析題1．寫出單圈舞“彩帶〞的動作說明。答：全體圍成圈，手拉手。A段：第1-4小節、第9-12小節，第17-20小節，右腳起步逆時針方向走四步，特別照顧第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備左腳的起步。第5-8小節、第13-16小節，第21-24小節，左腳起步順時針方向走四步，特別照顧第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備右腳的起步。B段：第1-4小節、第9-12小節，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節、第13-16小節，右腳起步退回圈中原位。第七章學前兒童音樂教育的美學與教育性原理第一節學前兒童音樂教育的美學原理綜合復習題一、名詞解釋1． 二、簡答題答案提示一、名詞解釋1．意象答：是由想象力形成的一種形象顯現，經由感知、表象到意情統一。二、簡答題1．“媽媽用梳子，梳著我的頭發；風是樹的梳子，梳著樹的頭發。〞這句兒歌的原有形象與意象是什么答：原有形象：用梳子梳頭發。意象：風“梳〞樹的“頭發〞。2．簡述動作意象的原則。答：〔1〕把握音樂形式構造，事先畫出句段圖的原則；〔2〕動作詮釋遵循音樂重復、比照等音樂形式組織手法的原則；〔3〕動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；〔4〕動作簡單原則。3．動作意象的方式有哪些答：〔1〕依據作品原意進展情節性的動作意象；〔2〕離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節的動作意象；〔3〕帶有舞蹈意味的無情節的動作意象；〔4〕集體舞動作意象。4．簡述“瑞典狂想曲〞音樂內容的主題。答：A段表現農民扛著勞開工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現農民扛著勞開工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。第二節幼兒園音樂教育的教育性原理綜合復習題一、簡答題1．能與自我、社會、自然和諧的人所能表現出來的特征是什么答：與自我和諧的人表現為具有主體性〔主動性、積極性與創造性〕，與社會和諧的人表現為具有合作性、親社會性，與自然和諧的人表現為愛自然、愛生命。第八章學前兒童音樂經歷〔一〕節奏綜合復習題一、填空題1．節奏經歷的年齡目標有穩定的節拍；疏密節奏型。2．用不移動與移動動作合拍的五種音樂材料類型是常規游戲、童謠；動作模仿歌曲；不移動動作與歌詞對應的歌曲；移動動作與歌詞對應的歌曲；移動動作與歌詞對應的游戲3．節奏與節拍別離的二種音樂材料類型是童謠與常規游戲；一字一音并具活潑風格的歌曲二、簡答題1．簡述節拍音樂經歷獲得機制。答：〔1〕幼兒通過模仿教師的身體動作制作方式來感知拍子。〔2〕用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。〔3〕對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。 2．在語言節奏中讓感知節拍教師需要具備的二個條件是什么答：〔1〕教師的示范準確并一以貫之；〔2〕教師的評價準確并一以貫之。3．簡述節奏型音樂經歷獲得機制。答：〔1〕幼兒通過模仿教師的身體動作制作方式來感知節奏型。〔2〕用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對節奏的理解。〔3〕對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對節奏的理解。4．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。〞寫出這首童謠的節奏型與節拍。答：節奏型：AxAxcAxAxcAA’AxAxcAAA’AxAxcAxAxcAA’xAxcAxAxcAAxAxcA/ 節拍：AAAA’AAAA’AAAA’AAAA/ 三、論述題 1．答：〔1〕提煉出節拍，用打擊樂演奏出來。〔2〕提煉出音符簡化后的節奏型，即出掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節奏型。〔3〕基本上也是提煉節拍，但在延續音上又保存了節奏。〔4〕完全根據重拍提煉節奏型。第九章學前兒童音樂經歷〔二〕旋律綜合復習題一、填空題1．旋律經歷的年齡目標有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進與級進2．進展聲音的上下感知的三類音樂材料類型是能讓幼兒分辨并模仿的帶有聲音上下的生活音響材料；內容含有視覺上下形象的歌曲、兒歌；能用上下身體動作表達音的上下的樂曲。二、簡答題1．簡述聲音上下經歷獲得機制。〔1〕幼兒通過對空間上下的探究來知覺聲音的上下。〔2〕幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。〔3〕用嗓音模擬生活環境中的上下聲音。2．簡述旋律輪廓線經歷獲得機制。〔1〕用身體動作的制作方式來感知旋律的輪廓線。〔2〕通過嗓音模擬生活環境中的高的聲音的方式讓幼兒意識到頭腔共鳴。〔3〕頭聲歌唱。3．簡述幼兒對聲音上下進展感知與歌唱的特點。答：一方面幼兒對聲音上下的區分需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開場，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。第十章學前兒童音樂經歷〔三〕音色綜合復習題一、填空題1．音色經歷的年齡目標有日常音色；打擊樂器音色；人聲；樂器音色。2．四類日常音色是生活環境中的音色、自然環境中的音色、動物叫聲、機器聲音。3．學習打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料；能用打擊樂樂器模擬的生活中的聲音；即興創作打擊樂作品4．學習人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于區分的音響。二、簡答題1．簡述日常音色經歷的獲得機制。1．答：〔1〕運用嗓音、打擊樂器、自制樂器來探究日常音色；〔2〕演唱與打擊樂制作相結合。2．簡述打擊樂器音色經歷的獲得機制。2．答：〔1〕用打擊樂器模擬日常生活音色；〔2〕探索錄音中的打擊樂聲音是假設何發出來的，并實踐嘗試；〔3〕即興創作打擊樂器作品的演奏。3．簡述人的音色經歷的獲得機制。3．答：〔1〕用嗓音模擬日常生活音色；〔2〕繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；〔3〕努力進展頭聲歌唱。4．簡述樂器音色經歷的獲得機制。4．答：〔1〕通過模仿教師身體動作制作方式來感知器樂曲的再現特性，并知道此器樂曲的演奏樂器；〔2〕即興創編身體動作表達器樂曲的再現特性。第十一章學前兒童音樂經歷〔四〕速度綜合復習題一、填空題1．速度經歷的年齡目標有快與慢；漸快與漸慢。二、簡答題1．簡述速度經歷的獲得機制。答：〔1〕通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關音樂速度的經歷；〔2〕通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。第十二章學前兒童音樂經歷〔五〕織體綜合復習題一、填空題1．織體經歷的年齡目標有、、。2．多聲部歌唱的四種音樂材料類型是唱與說的二聲部；輪唱式二聲部；第二聲部為象聲詞的二聲部；段落構造變化的二聲部。二、簡答題1．簡述打擊樂多聲部經歷獲得機制。答：〔1〕意識到自己演奏的聲音與其他小朋友的聲音是不一樣的；〔2〕意識到身體打擊的層次。2．簡述音層厚薄經歷的獲得機制。答：〔1〕在歌唱與打擊樂制作活動中分辨出不同的聲音；〔2〕在打擊樂演奏活動中意識到樂器種類的參加與退出；〔3〕用語言表達音層厚薄的表現性。3．簡述多聲部歌唱經歷的獲得機制。答：〔1〕在模仿教師歌唱的過程中學習多聲部合作歌唱；〔2〕在歌唱自己聲部時能夠聽到其它聲部的聲音。第十三章學前兒童音樂經歷〔六〕力度綜合復習題一、填空題1．力度經歷的年齡目標有重與輕；漸強與漸弱。二、簡答題1．音量表現性的特點是什么1．答：強的音量往往傳達強烈的情緒情感；中等的音量可以表達溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達特別安靜的心情，孤獨單一的情緒情感等。2．用身體動作與嗓音表達輕重的區別是什么2．答：幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態是高漲與控制；然而在用嗓音表達輕重時，無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態是平靜的。第十四章學前兒童音樂經歷〔七〕構造綜合復習題一、填空題1．構造經歷的年齡目標有模仿句、重復句、喊答句、主副歌、三段式與盤旋式、引子與尾聲。2．句子構造學習的三種音樂材料類型是模仿句、重復句、喊答句。3．學前兒童音樂教育涉及的曲式有三段式、盤旋式二、簡答題1．簡述句子構造經歷的獲得機制。答：〔1〕跟著教師歌唱，理解歌唱時重復句的“回聲〞狀態；〔2〕在模仿教師歌唱句子的同時，模仿教師的發聲；〔3〕通過歌唱、身體動作制作活動識別重復句、喊答句。2．副歌的音樂特征是什么答：與主歌相比具有句式更為規整、旋律更容易上口、節奏更為簡單等音樂特征。3．簡述曲式經歷的獲得機制。〔1〕在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風格的兩段樂曲；〔2〕用不同的身體動作去表現不同的段落；〔3〕用不同的節奏型與樂器去表現不同的段落。第十五章學前兒童音樂經歷〔八〕風格綜合復習題一、填空題1．風格經歷的年齡目標有搖籃曲、舞曲、進展曲。2．進展曲的音樂特點是用偶數拍子、節奏鮮明、重拍突出、構造整齊。3．進展曲的二種類型是對比優雅的進展曲、對比喧鬧的進展曲。二、簡答題1．簡述搖籃曲風格經歷的獲得機制。答：〔1〕以教師為典范進展身體搖擺與演唱為感知制作方式；〔2〕獨立地進展身體搖擺與演唱為理解制作方式。2．簡述舞曲風格經歷的獲得機制。答：〔1〕用不同的搖擺與舞步表達不同風格的舞曲；〔2〕能在不同的隊形中跳集體舞；〔3〕把身體動作的節奏感遷移到打擊樂演奏中去。美術局部第一章作業：一、名詞解釋1、美術：是以一定的物質材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等塑造占據一定空間、具有可視性的平面或立體形象，以反響客觀世界和表達對客觀世界感受的一種藝術形式。2、美術創作：是指兒童依據自身的審美經歷和審美體驗，運用兒童自身掌握的美術語言和方式所進展的從審美意向到藝術形象、情境或意境的創造性活動。二、簡答題1、簡述兒童美術的特點。答：兒童美術雖屬于美術范疇，但是兒童的特定屬性，決定了兒童美術具有自身獨特的特征。時間性與主體性；審美游戲性；直覺性；2、簡述美術創作對兒童開展的意義。答：〔一〕開闊視野，開展兒童創造性的審美能力；〔二〕開展兒童的想象力與思維能力；〔三〕開展兒童的語言表達能力；〔四〕開展兒童的動手操作能力，促進兒童全腦功能與一般智慧的開展；〔五〕幫助兒童養成積極的情感態度。3、簡述幼兒園藝術教育目標。答：幼兒園藝術教育目標包括讓幼兒能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并大膽地表現自己的情感與體驗；能用自己喜歡的方式進展藝術表現活動三方面。4、簡述藝術教育課程改革視野中的兒童美術創作的觀點。答：〔一〕美術創作是兒童美術教育的范疇；〔二〕美術創作是兒童情感表達的需要；〔三〕美術創作是需要技術支持的；〔四〕美術創作是兒童個性化特征的表達；〔五〕美術創作強調兒童的“創造〞。三、簡析題1、簡析美術創作對兒童開展的意義。學習美術知識與技能；形成必要的審美意識與審美態度；構建美術創作氣氛；誘發創作沖動。2、簡要說明你對幼兒園藝術教育教育目標的理解幼兒園藝術教育領域目標包括讓幼兒能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感與體驗；能用自己喜歡的方式進展藝術表現活動三個方面。幼兒園藝術教育目標體驗了通過藝術教育激發情趣、體驗審美感、表達成就感。藝術活動是幼兒自我表達的重要方式，幼兒藝術活動是精神創造活動三個方面的基本與原則。第二章作業：一、簡答題1、簡述兒童繪畫能力開展的四個階段。答：兒童繪畫能力的開展分為四個階段：“涂鴉期〞、“象征期〞、“概念期〞和“寫實期〞。2、簡述兒童手工能力開展的三個階段。答：1.無目的活動期；2.基本形狀期；3.樣式化期。3、簡述兒童美術欣賞能力開展的四個階段。答：〔一〕嬰兒的感知期；〔二〕符號的認識期；〔三〕“寫實主義〞的頂峰期；〔四〕“寫實主義〞頂峰期的衰退和審美感受性的出現期。4、簡述兒童美術創作的三個階段。答：兒童美術創作的過程分為兒童美術創作的信息獲取、兒童美術創作的視覺轉化、兒童美術創作的表象輸出三個階段。5、簡述兒童在象征期時，色彩認知與運用方面的特點。答：這時的兒童辨色能力提高很快，對顏色開場有了自己的喜好。他們對紅色、黃色等波長較長的溫暖色對比喜愛，而對波長較短的冷色，如藍色、紫色等不太喜愛。他們用喜愛的顏色來描繪自己喜歡的東西，而把自認為不好看的顏色涂在自己不喜歡或可有可無的事物上。畫面上的色彩種類在增多，但缺乏色彩的協調。涂色逐漸由無序、不均勻向方向一致、均勻開展。6、簡述兒童在涂鴉期開展的幾個階段。答：“涂鴉〞這段時期，劃分為四個階段：1.未分化的“涂鴉〞；2.有控制的“涂鴉〞；3.圓形“涂鴉〞；4.命名“涂鴉〞；總之，“涂鴉〞期是兒童繪畫的準備階段，“涂鴉〞是一種積極的學習活動。二、簡析題答：兒童美術創作中的“教〞：教師應該明確自身在學校美術教學中的身份。在實踐中，要讓兒童的內在能量釋放出來，讓他們在活動中真正“活〞起來，從原有的靜聽模式中走出來，建構積極、有效的多向互動。教師在恰當的時機，給予兒童適合的技能支持，對兒童美術創作順利展開有積極的促進作用。兒童美術創作中的“學〞：深入地了解兒童的“學〞，領會兒童“學〞美術的目的在于促進兒童自主性的美術創作行為的發生，進而促成兒童審美能力、審美意識、審美情感等方面的開展。兒童美術創作中的“用〞：從觀念上來看，教師要深刻地理解兒童美術教學的意義在于幫助兒童能自主運用美術知識與技能，大膽地表達自己的所思所想。從實踐操作上看，教師要研究假設何幫助兒童“用〞美術知識、技能的教學策略，對“用〞美術知識與技能的課時比例進展統籌安排。設定“用〞的課時比例，在同類型物象的動態教學中，引導兒童開展知識、技能的聯想與遷移。簡要分析兒童美術創作教學中“教〞、“學〞、“用〞三者之間的關系。答：教與學是辯證的對立與統一的關系，既有美術知識與技能層面的教學，也有學習態度與標準方面的教學，要研究“教〞，也要研究兒童的“學〞。自主性的美術創作行為發生是兒童美術教學的理想追求。美術的“教〞與“學〞應以“用〞為目的，“用〞要以“教〞與“學〞為依托。第三章作業：一、名詞解釋1、藝術無錯原則：旨在明確兒童美術創作要追求創造的自由與變化。2、個體差異原則：兒童美術創作應將兒童的整體開展放置在至高無上的位置，要表達對兒童主體地位的尊重，同時成認兒童個體差異的存在。3、審美性原則：是由美術的學科性質、兒童審美心理特性所決定的。審美性原則是指教師在引領兒童美術創作時，要遵從美術學科的特性，了解兒童的審美心理特性。4、體驗優先原則：旨在從最貼近兒童、跟兒童生命結成一體的客體〔環境〕出發，多方位、多元化地為兒童創設感知美的環境，最大限度地給予兒童體驗和感知美的時機，引導兒童自覺建設起良好的審美感覺，激發他們的藝術情感，形成表現美和創造美的強烈興趣，從而讓兒童不自覺地迸發出動之以情、感之于心、思之于形、聯之于境、賦之于美的藝術情感。5、在“關系〞中學習：美術創作過程中涉及不同維度的多種“關系〞的構建與運用，諸如美術知識、技能與兒童內心體驗的“關系〞，美術各個表現要素之間的“關系〞，兒童內心體驗與環境的“關系〞等。6、嘗試錯誤：是指在美術創作的過程中，給予兒童自由體驗式的嘗試時機，以獲取有關美術學習或者美術表現的“困難〞與“問題〞經歷的引導策略。7、聯想與遷移：聯想是指由某物或者某種情景想到與之有關聯的某物或某種情景。遷移是指以前的學習對以后學習的影響。8、多維示范：是指在兒童美術創作教學中，教師為兒童提供多維度的范例刺激，以促成兒童美術創作基本能力的養成。9、命題式兒童美術創作：是指由教師依據兒童的能力、興趣以及美術學習的需要，提出創作主題與要求，兒童按照創作主題與要求完成美術創作。10、意愿式兒童美術創作：是指兒童根據自身的生活體驗，由自己獨立確定美術創作的主題和內容，運用所掌握的美術知識與技能，自由表達自己的情感、愿望的美術創作形式。二、簡答題1、簡述美術欣賞四個基本環節。答：描述、形式、解釋、評價四個階段是美術欣賞的基本環節。簡述美術創作的意義。答：〔1〕學習美術知識與技能〔2〕形成必要的審美意識與審美態度〔3〕構建美術創作氣氛，誘發創作沖動。簡述兒童美術創作方法。答：在“關系〞中學習、嘗試錯誤、聯想與遷移、多維示范。簡述示范的方法。答：示范方法包括：原形示范、正反例示范、發散性示范、變化例如數量與示范恰當的行為五個方面。簡述幼兒園美術教學的三種主要形式。答：〔1〕命題式兒童美術創作〔2〕意愿式兒童美術創作〔3〕命題式兒童美術創作與意愿式美術創作的關聯。三、簡析題1、簡要分析嘗試與直接教授相結合的美術技能教學過程設計與直接教授的美術技能教學過程設計的異同。答：嘗試與直接教授相結合的美術技能教學過程的優點在于教師為兒童提供體驗的時機，鼓勵兒童在沒有習得必要的美術技能前大膽嘗試。直接教授的美術技能教學過程相對更注重兒童原有美術知識、技能與新學美術知識、技能之間的聯結，對比多地用于兒童已有相關美術知識、技能根基的美術技能教學當中。試分析兒童美術創作的藝術無錯原則基本內涵。答：藝術無錯原則：旨在明確兒童美術創作要追求創造的自由與變化。美術創作沒有絕對的規則與是非對錯。個體在面對同一個美術作品時，所獲取的視覺印象以及相關的視覺心理反響是有很大差異的，這反映了美術的生理特性。試分析兒童美術創作的審美性原則基本內涵。答：審美性原則：是由美術的學科性質、兒童審美心理特性所決定的。審美性原則是指教師在引領兒童美術創作時，要遵從美術學科的特性，了解兒童的審美心理特性。美術的審美特性很大意義表達在以直觀的形式表達出審美效果。審美性原則的提出意味著兒童美術創作輔導應該依據兒童審美開展的一般規律與特征，在兒童審美開展的原有根基上進展有益地提升。審美性原則要求美術教學與輔導要表達美術學科的特點，幫助兒童形成一些簡單的審美概念；建構審美心理構造，促進兒童個性的健全與完善。試分析命題式兒童美術創作與意愿式兒童美術創作的關聯。答：命題式兒童美術創作與意愿式兒童美術創作應是互為支持的關系。命題式兒童美術創作關注的是“什么〞、“假設何〞、以及“應該假設何〞的問題，對兒童來講更偏重于學習美術知識與技能，教師監控程度較高。而意愿式美術創作需要有很好的命題式美術創作為鋪墊，它所關注的是兒童是否樂于主動發生美術創作行為，創作行為的自主性假設何，作品是否有獨特性等問題。兒童參與意愿式美術創作程度的上下將直接影響他們對教師教學的投入水平，可以說兩種類型的兒童美術創作是相輔相成的關系，一般來說年齡小的兒童以命題式美術創作為主，隨著兒童年齡的增長和能力的提升，可以逐步增加意愿式美術創作。意愿式美術創作對兒童個體的能力、創作意識以及獨立創作能力都有較高的要求。四、實踐分析題1、請舉例說明兒童美術創作引導中在“關系〞中學習的方法運用。答：在“關系〞中學習、領悟美術學科中諸如點、線、形狀、色彩等要素之間的關聯，可以幫助兒童獲得運用美術技法的意識與能力。以動物、人物造型以及動態教學為例，比方引導兒童學畫小雞，一般是在兩個大小不一的圓組合的根基上添加嘴巴、翅膀、腳以及相關的背景物。教師在展開教學時如果以兩個圓的相互關系為表現基點引導兒童感受，在同樣兩個圓的根基上可以進展很多變化，對兒童學習興趣的誘發與學習效率的提升會有很大的幫助。教師可以給予兒童處理畫小雞所用的兩個圓的關系的示范。如告之先畫的大圓為小雞的身體，后畫小圓為小雞的腦袋；然后結合示范告之小圓與大圓的兩種關系，即：小圓可以畫在大圓的外面，但必須與大圓的圓周相連；小圓也可以畫在大圓的里面；在此根基上進展相關物件的添加。這樣一來，兒童創作出來的小雞就會對比生動與多樣。在理解“關系〞的基點上學習造型，這一點在教師的教學中得以延續的話，兒童在美術創作中處理關系的意識與能力就會得到加強。畫雞可以這樣教，畫人、牛、貓、狗等同樣也可以這樣教。請舉例說明兒童美術創作引導中嘗試錯誤的方法運用。答：兒童美術創作中的嘗試錯誤可以指向美術表達，也可以指向美術知識與技能的學習。如兒童知道家里冰箱里冰箱的構造與儲存的食物，他在畫冰箱時，會先把冰箱里面的食物畫好，然后很認真地用油畫棒把食物覆蓋，說是要把門關好。他把知道的東西通過美術形式表現，從而得到滿足。隨著年齡的增長，兒童不斷地與外界的人、事、物的交互過程中，逐漸修正自己的審美觀點、行為，在表現關著的冰箱時就不再畫里面的物品了。兒童的這種表達方式很珍貴，這種“錯誤〞是需要容忍的，解決的最好的方式就是理解與等待。請舉例說明兒童美術創作引導中聯想與遷移的方法運用。答：兒童聯想能力與意識的養成需要教師、家長支持，經常有意地借助或者創設一定的情景，引發兒童的興趣，開闊他們的思路，一個個可以引發聯想的問題，誘發兒童的想象，這是一個很好的方法。“意象〞繪畫是聯想與遷移在美術創作中運用的典型。第五章作業：一、名詞解釋1、線描畫：是一種以線為最基本表現手法的兒童繪畫形式。2、油畫棒畫：是以油畫棒為創作主要工具進展混色或調色直接作畫。3、水粉畫：是用水調和粉質顏料來作畫的一種繪畫形式。4、水彩筆畫：是一種以水彩筆直接在紙上作畫的繪畫形式。5、中國畫：簡稱“國畫〞，也叫“水墨畫〞，是我們中華民族特有的繪畫形式。是用毛筆、水墨、顏料在宣紙上作畫。6、刮畫：是一種很奇妙的繪畫游戲。在黑黑的紙上，按照創意隨意地在畫紙上刮畫，瞬間就像魔術般地刮出五彩繽紛的畫面，完成的作品猶如民間的蠟染，具有一種樸實的美感。7、版畫：是一種具有獨特的藝術形式和審美價值的畫種。是畫者按照自己的構圖、制版、印刷等步驟來完成的美術創作，是間接性藝術，它是通過“版〞做媒介再轉印在紙上。8、裝飾畫：是指運用一定的裝飾手法對具體的對象進展再造、組構，創造出富于裝飾美的藝術形式，是“將自然物象加以規則地變形加工后用于裝飾的畫〞。9、綜合材料繪畫：是把各種材料媒介通過剪切、拼貼等方式運用在靜態的繪畫創作中，使不同種類的材料特質在比照中得到更好的凸顯，創造出新的審美形象。二、簡答題1、簡述寫實類線描畫的創作建議。答：〔1〕寫實類兒童線描畫可以從寫生入手，由淺入深、循序漸進〔2〕寫實類兒童線描畫可以從畫身邊親人入手〔3〕風景也是寫實類兒童線描畫創作的主要題材之一。簡述裝飾畫的創作建議。答：〔1〕兒童裝飾畫教學要根據不同的年齡特點由淺入深，循序漸進〔2〕裝飾畫的表現形式多種多樣。簡述綜合材料繪畫創作步驟。答：〔1〕確定主題、選擇材料〔2〕起稿〔3〕選擇、運用與表現第六章作業：一、名詞解釋1、木藝：木藝創作是以木材的邊角料、枯樹枝為主要材料，利用一些枯葉、果實、樹皮、銅絲、鐵絲、麻繩等輔助物，用鋸、釘、黏合、修、劈、削、磨等技法進展創造性組合物體的活動。2、石玩：石玩創作是以石頭為主要材料，輔以鐵絲、毛線、小木塊等小型材料，用黏合劑固定，經過修飾，賦予石頭靈性，創作出各種栩栩如生的藝術形象的一種活動。3、沙畫：是以沙子為材料，運用不同手法進展創作的一種繪畫形式。4、繩結：是我國古老的文化藝術，一般以紅色為主色調，品種繁多，如掛件、香袋等，以玉石、小飾物等物巧妙融于其中，別具一格，多寓意“喜慶、桔