?小學數學課堂教學中有效提問研究個人工作方案一、研究背景和目的1.背景：在當前的小學數學課堂教學中，老師雖然注重與學生的互動，但在提問方面仍存在一些問題，如提問內容過于簡單、缺乏思維挑戰性，或者問題設計不夠有針對性，不能激發學生的考慮。2.目的：通過對有效提問的研究，我希望可以提升自己的課堂提問技巧，設計出更具啟發性和針對性的問題，激發學生的學習興趣和探究欲望，促進學生主動考慮和積極參與課堂。二、研究內容和方法a.課堂提問的根本原那么：研究有效提問的定義和特點，分析課堂提問應遵循的根本原那么。b.提問策略：討論如何設計開放性問題、遞進性問題、探究性問題等，以及如何根據學生的實際情況靈敏運用不同的提問方式。c.提問時機和節奏：研究在課堂教學中何時提問、如何把握提問的節奏，以及如何根據學生的答復情況適時追問或引導。d.學生答復的處理：分析如何有效地處理學生的答復，包括肯定、鼓勵、引導、糾正等，以進步學生的考慮才能和自信心。a.文獻研究：通過查閱相關書籍、論文和網絡資，理解有效提問的理論根底和研究成果。b.課堂理論：在實際教學中嘗試運用不同的提問策略和方法，觀察學生的反響和效果，并反思自己的教學行為。c.案例分析：搜集和分析一些成功的課堂提問案例，從中學習借鑒優秀的經歷和做法。d.交流與研討：與同事、教研組成員等進展交流和研討，分享自己的研究成果和心得體會，互相學習和借鑒。三、施行方案和時間安排1.第一階段〔第1-2周〕：進展文獻研究和理論學習，理解有效提問的根本概念和理論框架。2.第二階段〔第3-4周〕：分析課堂提問的根本原那么，討論如何設計有效的提問策略。3.第三階段〔第5-6周〕：研究提問時機和節奏的處理方法，以及如何處理學生的答復。4.第四階段〔第7-8周〕：進展課堂理論，嘗試運用所學的提問策略和方法，并搜集相關數據和反響信息。6.第六階段〔第11-12周〕：與同事分享研究成果，進展交流和研討，進一步提升自己的教學程度。四、預期成果和意義1.進步自己的教學才能：掌握有效的提問策略和方法，使課堂提問更具啟發性和針對性。2.促進學生的主動學習：激發學生的學習興趣和探究欲望，培養學生的考慮才能和自主學習才能。3.優化課堂教學：通過有效提問，進步課堂教學質量和效果，使學生更好地理解和掌握數學知識。4.提升教研程度：通過研究與交流，豐富自己的教育教學理念，為小學數學教學改革做出奉獻。本研究將有助于提升我的教學程度和學生的學習效果，對于推動小學數學課堂教學的改革與開展具有重要的意義。一、補充點1.課堂提問的根本原那么：在設計問題時，需要遵循針對性、啟發性、循序漸進等原那么。問題要緊扣教學目的，觸及學生的知識盲點，激發學生的思維。2.提問策略：根據學生的認知程度、學習興趣等因素，設計不同類型的問題，如知識性問題、應用性問題、探究性問題等。同時，注意問題的開放性，引導學生從不同角度考慮問題。3.提問時機和節奏：在課堂教學中，要抓住關鍵時機進展提問，如在新知識導入時、概念講解后、例題分析過程中等。同時，要注意把握提問的節奏，防止過于頻繁或間隔過長。4.學生答復的處理：在學生答復下列問題時，要給予及時的反響，肯定學生的正確之處，引導學生糾正錯誤，鼓勵學生提出不同觀點，激發學生的考慮。5.反思與調整：在研究過程中，要不斷反思自己的教學行為，根據學生的反響和教學效果，調整提問策略和方法，以進步教學效果。二、重點和考前須知1.重點：本研究的重點在于掌握有效提問的根本原那么、策略、時機和節奏，以及如何處理學生的答復。2.考前須知：a.提問要具有針對性，防止偏離教學目的。b.問題要具有啟發性，引導學生主動考慮和探究。c.注意提問的時機和節奏，使課堂氣氛保持緊張而有序。d.對待學生答復要公