公共基礎(chǔ)知識筆記

公共基礎(chǔ)知識筆記—公共知識

記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)

展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代，這里小編給大家分享一些關(guān)于

公共基礎(chǔ)知識筆記，方便大家學(xué)習(xí)了解。

公共基礎(chǔ)知識筆記

（一）表達方式

表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的

方式手段。

1.記敘

在寫事文章中應(yīng)用較為廣泛，主要是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來

的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

2.描寫

描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來（包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神

態(tài)描寫、外貌描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫等），再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。

用生動形象的語言把人物的形態(tài)、動作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來。一般分為

人物描寫或景物描寫。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般

的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能

逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦有蜗螅棺x者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)

感染。

3.抒情

抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人

內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。作

為一種特殊的文學(xué)反映方式，抒情主要反映社會生活的精神方面，并通過在意識中對

現(xiàn)實的審美改造，達到心靈的自由。抒情是個性與社會性的辯證統(tǒng)一，也是情感釋放

與情感構(gòu)造、審美創(chuàng)造的辯證統(tǒng)一。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學(xué)

作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。作用：抒發(fā)作者真摯深沉的

情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

4.議論

議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。通過講事實、

說道理等方法對人物或事情發(fā)表自己的觀點、看法，通常帶有較強的主觀色彩。它的

作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的'哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要

表達方式，在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達手段。作用：

弓發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

5.說明

說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說

清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如止川、江河、植物、文

具、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技

術(shù)等。

（二）表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。

1.托物言志

通過描繪具體事物的形象來表達思想感情，所“托”之物常常是具體的植物、動物

及其他物品，借助這些事物的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。效果：

把抽象的思想情感表現(xiàn)為具體的、可感知的形象，可以使文章更含蓄;借眼前之物，寄

深遠之意，言近而旨遠。

2.襯托

以他體從正或反的角度陪襯本體。效果：突出本體的某一特征。

3.對比

把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較.效果：鮮明地突出主要事

物或事物的主要方面的某一特征。

4.借景抒情

通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。效果：

情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5.抑揚結(jié)合

抑揚結(jié)合可以是欲揚先抑或欲抑先揚。效果：形成“落差”，突出強調(diào)事物（人物）

的某一特征，使人、物特征更鮮明突出。

6.側(cè)面（間接）描寫

從側(cè)面烘托出該人物的性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，行文富有

變化。效果：直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加

鮮明、突出。

7.伏筆和鋪墊

伏筆是指文章里前段為后段埋伏的線索。鋪墊是指為了突出主要的人物或事物而鋪

敘另外的人物或事物以作襯墊。效果：伏筆是前邊作出暗示，后邊進行回應(yīng)、說明，

可以增強文章的內(nèi)部聯(lián)系，關(guān)聯(lián)全篇。鋪墊是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。

8.照應(yīng)

照應(yīng)是指后文對前文相應(yīng)內(nèi)賓［如伏筆）作必要的回應(yīng)。效果：使結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴

謹。

9.動靜結(jié)合

對事物、景物作動態(tài)、靜態(tài)的描寫。效果：靜中有動，動中有靜，兩者相互映襯，

使文章靈活多變，相映成趣，充滿美感。

10.虛實結(jié)合

把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象

結(jié)合起來。效果：能激發(fā)想象，開拓意境，形成強烈的對比效果，突出中心，也使感

情表達得更為充分。

（三）修辭手法

修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進行修飾、加工、

潤色，以提高語言表達效果的方法。

1.比喻

比喻是根據(jù)事物的相似點，用某一具體、淺顯、常見的事物或情境來說明另一種抽

象、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。效果：將表達的內(nèi)容說得生動、具體、

形象，給人以鮮明深刻的印象。

2.比擬（擬人、擬物）

比擬是借助豐富的想象，把物當(dāng)成人來寫，或把人當(dāng)成物來寫，或把甲物當(dāng)成乙物

來寫。效果：能啟發(fā)讀者想象，使文章更生動。

3.借代

最后，表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法的區(qū)別是表達方式是就文章的寫作內(nèi)容而言,

表現(xiàn)手法是就文學(xué)作品寫作的具體技法而言，而修辭手法是就語言修辭效果而言。

（四）結(jié)構(gòu)技巧

1、首尾呼應(yīng)

所謂照應(yīng)，則是指對伏筆以及文章前邊的內(nèi)容以至標(biāo)題作必要的回應(yīng)。前有伏筆，

后有照應(yīng)，可以使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密。

2.卒章顯志

在文章結(jié)尾時,用一兩句話點明中心、主題的手法就叫卒章顯志。

3.伏筆

伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。

在前段里為后段所作的提示或暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊，

讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。有助于全文達到結(jié)構(gòu)嚴謹、情節(jié)發(fā)

展合理的效果。

（五）人稱技巧

1.第一人稱

第一人稱能給人親切、真實的感受，便于直抒胸臆。缺點是容易受到時空的局限，

非親眼所見親耳所聽的事情就無法寫進去。

2.第二人稱

第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動;而在表情達意方面，運用第二

人稱往往便于直抒胸臆，或直接對話，便于交流感情，給人以親切感，便于抒情。但

有環(huán)境限制，有明確的傾訴對象.

3.第三人稱

第三人稱的優(yōu)點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，便于客

觀描述，但缺少真切感。

教育公共基礎(chǔ)知識歸納

1、教育學(xué)的研究對象是學(xué)校教育現(xiàn)象。

2、教育現(xiàn)象包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育。

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是理論學(xué)科也是應(yīng)用學(xué)科，

4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是學(xué)科基礎(chǔ)知識、教育學(xué)科基礎(chǔ)知識和廣泛的文化科學(xué)知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面：創(chuàng)立私學(xué)、創(chuàng)立儒學(xué)、刪訂六經(jīng)。

6、福祿貝爾被稱為“幼兒園之父”。

7、杜威是“進步主義教育學(xué)派”的代表。

8、歷史研究法的工作是：史料真?zhèn)蔚蔫b別，鑒別包括：外部考證和內(nèi)部考證。

9、調(diào)查研究法可分為確定課題、搜集資料、做出結(jié)論。

10、調(diào)查研究法包括：調(diào)查、研究、訪問。

11、在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏

感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時期稱之為

關(guān)鍵期。

12、智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ二（智力年齡MA?實際年齡

CA）XIOOo

13、我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的

學(xué)習(xí)。

14、桑代克認為嘗試一一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。

15、心理輔導(dǎo)的‘一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是尋求發(fā)展。

16、教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識、嫻熟的教

育科學(xué)知識等方面;教師的能力結(jié)構(gòu)主要有組織管理人員能力、語言表達能力、教育機

智等方面。

17、教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特

征，清晰的自我意識等方面。

18、我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是教育

民主，尊師愛生，教學(xué)相長”

19、師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是因教育_而生，又為教育而存，

其最大的功能就是教育功能。

20、一般來說，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是放任型，專制型，民

主型。

21、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè)。

22、俄國教育家烏伸斯基說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)，

23、“古之學(xué)者必有師”出自韓愈的師說《師說》。

24、前蘇聯(lián)教育理論家加里寧說：‘教師是人類靈魂的工程師

25、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

26、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在：教育思想和教育觀點、教育內(nèi)容。

27、教育通過對文化的傳遞、選擇、融合、創(chuàng)造來促進文化的發(fā)展。

28、科技是科學(xué)和技術(shù)的簡稱。

29、人的發(fā)展包括身體發(fā)展、心理的發(fā)展、社會適應(yīng)性。

30、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律：身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性、發(fā)展的連續(xù)性和階段性、

發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性、發(fā)燕尾服速度的不均衡性、發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性。

公共基礎(chǔ)知識管理常識

一、人本原理

人本原理(humantheory)就是在管理中堅持以人為本，注重發(fā)揮被管理者的積極性、

主動性，使被管理者在工作中充分發(fā)揮自己的潛能、創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)。

美國管理大師，人際管理理論創(chuàng)始人，喬治?埃爾頓?梅奧(GeorgeEltonMayo,

1880-1949)首先提出了以人為本的管理思想。梅奧認為：

L人不是單純的“經(jīng)濟人”，而是具有多種需要的復(fù)雜的“社會人”。

2.企業(yè)中存在著非正式組織

3.新的管理能力在于提高工人的滿意度

二、激勵原理

在行政管理中，從分析、考慮和滿足人的各種需要出發(fā)，以引起某種理想的動機和

動力，進而造成有效的激勵力，激勵人們努力工作并取得很好的行為效果。

關(guān)注馬斯洛需求層次理論，馬斯洛認為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們

是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求。

三、能級原理

核心：人盡其才，各居其所

根據(jù)人的能力大小，賦以相應(yīng)的責(zé)任和授以相應(yīng)的職權(quán)，使得不同才能的人處于相

應(yīng)的能級崗位上。

注意以下原則：

(1)能級的劃分與組合應(yīng)保證行政組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和有效性C一般按戰(zhàn)略規(guī)劃層一

戰(zhàn)術(shù)計劃層--具體執(zhí)行層(正三角形的管理最為穩(wěn)定：經(jīng)營層，管理層、執(zhí)行層和

操作層)

(2)不同的能級具有不同的責(zé)任、權(quán)力和利益，實行責(zé)權(quán)利一致的原則。

(3)各類能級必須動態(tài)對應(yīng)。首先要對應(yīng)，其次，這種對應(yīng)不是靜止的，而是動態(tài)對

應(yīng)。(隨著年齡經(jīng)驗的不斷提升，應(yīng)該賦予不同的崗位：能夠激發(fā)有能力的人發(fā)揮作用,

已經(jīng)沒有能力的、力不從心的人退出)

四、系統(tǒng)原理

所謂系統(tǒng)，就是相互有機聯(lián)系、相互作用的諸要素(決定著系統(tǒng)的性質(zhì)和狀態(tài))的綜

合體。具有整體性、內(nèi)部相關(guān)性、環(huán)境相關(guān)性、目的同一性等基本特征。

五、權(quán)變原理

權(quán)變原理是指根據(jù)系統(tǒng)所處的內(nèi)外環(huán)境因素，因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，適時調(diào)整管理

無?策和管理方法的一種管理理論。這一原理的基本精神及其運序可以概括為三點：

管理要素，復(fù)雜多變。權(quán)變原理的前提。

審時度勢，相機權(quán)變。權(quán)變原理的實質(zhì)。

追求實效，實現(xiàn)目標(biāo)。權(quán)變原理的目的。

六、效益原理

效應(yīng)原理，也稱效率原理，是指在國家行政管理中如何按照行政總目標(biāo)的要求以盡

可能少的行政總投入獲得盡可能多的行政總產(chǎn)出的理論。運用著醫(yī)院里，處理好以下

幾個關(guān)系：

(1)整體效益和局部效益的關(guān)系。

(2)行政管理的直接效益與整個社會目標(biāo)的關(guān)系。

(3)長遠效益和當(dāng)前效益的關(guān)系。

公共基礎(chǔ)知識事業(yè)單位改革與管理

行政組織按照其權(quán)力特點、管理范圍、工作性質(zhì)、職能和作用等方面的不同，可以

劃分為以下六種類型：

1.領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)

領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)是指從中央到地方的各級行政首腦機關(guān)，是各級政府決策和指揮中心，主

要任務(wù)是對轄區(qū)內(nèi)的行政工作進行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

在我國，領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)即指中央人民政府(國務(wù)院)和地方各級人民政府的首腦機關(guān)。

2.職能機關(guān)

職能機關(guān)是指在行政領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，負責(zé)組織和管理某一方面行政事務(wù)的機關(guān)。

這些機關(guān)是根據(jù)社會公共事務(wù)管理的需要，按法定程序經(jīng)過批準(zhǔn)而成立的，是政府

的組成部分，如農(nóng)業(yè)、交通、教育、民政等部門。

職能機關(guān)對上必須貫徹執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的決定和指示，對下要領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下級政府相

應(yīng)行政部門的工作。

3.辦事機關(guān)

辦事機關(guān)是直接受領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，并直接為領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)輔助和服務(wù)的辦事機構(gòu)，如各

級政府辦公廳（室）。

其主要任務(wù)是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的行政首長辦理專門事項，或處理本級行政機關(guān)的綜合

性事務(wù)。

4.參謀咨詢機關(guān)

參謀咨詢機關(guān)是設(shè)于政府中以參謀咨詢?yōu)橹饕毮艿妮o助機關(guān)。

其主要任務(wù)是調(diào)查研究.了解情況，為領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)出謀劃策或完成行政首長交辦的其他

工作。

5.直屬機關(guān)

直屬機關(guān)是在一級政府中設(shè)立的主管某些專門業(yè)務(wù)的行政機構(gòu)。

這些專門業(yè)務(wù)不便劃歸于其他職能部門管理，但根據(jù)工作的‘需要，又有必要設(shè)立專

門機構(gòu)進行管理，因此設(shè)立直屬機構(gòu)承擔(dān)管理任務(wù)。

直屬機構(gòu)法律地位略低于職能部委或廳局，一般為副部級或副廳級。

6.派出機關(guān)

派出機關(guān)是指一級政府根據(jù)政務(wù)管理的需要，按法律規(guī)定或經(jīng)上級批準(zhǔn)，在下級或

外地派駐的代表機關(guān)，它不是一級單獨的國家行政機關(guān)。

其主要任務(wù)是檢查、督促下級行政機關(guān)貫徹執(zhí)行上級行政機關(guān)的法規(guī)、政策和指示,

或完成上級行政機關(guān)交辦的其他工作任務(wù)°

行政組織的結(jié)構(gòu)

行政組織的結(jié)構(gòu)是指行政組織各層級和各部門間所建立的一種關(guān)系模式。

它主要表現(xiàn)為行政組織的層級結(jié)構(gòu)和部門結(jié)構(gòu)，以及層級結(jié)構(gòu)與部門結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

層級結(jié)構(gòu)和部門結(jié)構(gòu)也可稱為縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)。

1.行政組織的縱向結(jié)構(gòu)

行政組織的縱向結(jié)構(gòu)即層級結(jié)構(gòu)，是指政府上下級之間和政府各部門內(nèi)部上下級之

間的行政隸屬關(guān)系。

行政組織的縱向結(jié)構(gòu)，其實就是由高低不等的管理層次組成的等級權(quán)責(zé)體系。

體系內(nèi)的責(zé)任、權(quán)力同管理層次的高低成正比例關(guān)系，行政組織的管理層次越高，

其承擔(dān)的責(zé)任和擁有的權(quán)力也就越大：反之則越小。

所以，它所解決的是行政組織的縱向分工問題。

我國目前的行政組織自上而下分為國務(wù)院、省、縣、鄉(xiāng)四個基本層次，有的省和自

治區(qū)實行市管縣的體制，在省與縣之間還有市，這就成了五個層次。

每一級政府行政組織內(nèi)部又分為若干管理層次。

如省級行政組織內(nèi)部分為省級、廳（局）級、處級、科級等。

2.行政組織的橫向結(jié)構(gòu)

行政組織的橫向結(jié)構(gòu)是指行政組織的橫向分工模式。

同級政府之間或一級政府各部門之間構(gòu)成具有分工與合作要求的平行關(guān)系，這種關(guān)

系的組合方式即為行政組織的橫向結(jié)構(gòu)。

它所解決的是行政組織的橫向分工問題。

行政組織的橫向結(jié)構(gòu)，一般從工作性質(zhì)和業(yè)務(wù)內(nèi)容上來劃分和設(shè)置。

橫向結(jié)構(gòu)的特點是專業(yè)分工明確，事權(quán)統(tǒng)一，職責(zé)范圍清楚c

3.管理層次與管理幅度

管理層次是指行政組織縱向結(jié)構(gòu)中的等級層次，如省、市、縣;廳、處、科等。

管理幅度是指一個行政機關(guān)或行政首長直接領(lǐng)導(dǎo)的下級單位或人員的數(shù)目。

管理幅度與管理層次在行政組織結(jié)構(gòu)中成反比例關(guān)系，即在行政組織規(guī)模確定的前

提下.管理幅度越大，管理層次越少；管理幅度越小，則管理層次越多，即：組織規(guī)模:

管理層次X管理幅度。

我們把層次多、幅度小的行政組織稱為尖型結(jié)構(gòu)，其特點是權(quán)力集中、控制有力、

便于政令統(tǒng)一.但不利于調(diào)動下級的積極性和創(chuàng)造性;而把層次少、幅度大的行政組織

稱為扁形結(jié)構(gòu).其特點是分權(quán)較多、控制較弱，下屬自主權(quán)較大，但容易出現(xiàn)無政府主

義。

在實際工作中一定要根據(jù)工作需要來設(shè)置行政組織結(jié)構(gòu)。

行政組織設(shè)置的原則

按照現(xiàn)代管理科學(xué)理論的要求，