冀教版數學一年級（上）熟悉的數與加減法2.10以內的加減第1課時加減法的初步認識一學習目標1.通過熟悉的情境和操作活動，體會加法、減法的意義。2.認識“+”“-”

，會讀加法、減法算式，會根據直

觀圖在加法、減法算式中填數。3.積極參加數學活動，激發學習加法、減法計算的興趣?！倦y點】知道把兩部分合在一起，用加法計算；從總數里去掉一部分，求剩余部分，用減法計算?！局攸c】理解加法和減法的意義。認識“+”“-”，會讀加法、減法算式，會根據直觀圖在加法、減法算式中填數。課堂導入分一分，合一合。123224235253242132新知探究（1）鳥窩里有3只鳥，飛來1只，一共有幾只？看圖講故事。1畫表示小鳥：畫表示小鳥：先畫圖表示，再寫算式。鳥窩里有3只小鳥飛來1只合起來鳥窩里有3只小鳥飛來1只求一共有幾只，就是把兩部分合起來。教材第30頁例1（1）鳥窩里有3只鳥，飛來1只，一共有幾只？鳥窩里有3只小鳥飛來1只鳥窩里有3只小鳥飛來1只3把兩部分合在一起，求一共有多少，可以用加法計算。+1=4看圖講故事。13+1=4讀作：三加一等于四314…鳥窩里有3只飛來1只一共有4只加號表示把兩部分合起來，讀作“加”。+算式中的3、1、4各表示什么？（1）鳥窩里有3只鳥，飛來1只，一共有幾只？鳥窩里有3只小鳥飛來1只3點數法+1=41234按順序一個一個地從頭兒數，數到幾，結果就是幾。（1）鳥窩里有3只鳥，飛來1只，一共有幾只？鳥窩里有3只小鳥飛來1只接數法=4記大數，數小數。小數是幾，就接著大數往后數幾個數。數到幾，結果就是幾。從3后面接著數1個數，4。一共有4只。3+1（1）鳥窩里有3只鳥，飛來1只，一共有幾只？鳥窩里有3只小鳥飛來1只運用數的組成=4兩個數合起來是幾，結果就是幾。3143+1（2）鳥窩里有4只鳥，飛走1只，還剩幾只？看圖講故事。1畫表示小鳥：先畫圖表示，再寫算式。鳥窩里有4只小鳥虛線圈1個，表示飛走1只斜線畫1個，表示飛走1只求還剩幾只，就是從總數中去掉一部分。還剩3只還剩3只（2）鳥窩里有4只鳥，飛走1只，還剩幾只？看圖講故事。1畫表示小鳥：鳥窩里有4只小鳥還剩3只還剩3只4－1=3從總數里去掉一部分，求剩余部分，用減法計算。虛線圈1個，表示飛走1只斜線畫1個，表示飛走1只4－1=3讀作：四減一等于三413…一共有4只飛走1只還剩3只減號表示去掉，讀作“減”。－算式中的3、1、4各表示什么？（2）鳥窩里有4只鳥，飛走1只，還剩幾只？4直接數出剩下的數量－1=3去掉飛走的1只后，直接數剩下的數量。123（2）鳥窩里有4只鳥，飛走1只，還剩幾只？倒數法=3把4記在心里，倒著數1個數。從4倒著數，3。還剩3只。4－1（2）鳥窩里有4只鳥，飛走1只，還剩幾只？運用數的分解計算=34可以分成1和幾？4134－1課堂練習1.看圖說話寫算式。2+=4－=2422教材第31頁“練一練”第1題3－=211+=452.看圖寫算式。+=211+=321教材第31頁“練一練”第2題－=352－=2313.看圖列式計算。－=253+=431謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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