部編版小學六年級語文下冊教案(全冊)教學導航的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；教學過程3.導入新課:現在,我們就跟隨作家老舍走進老北京,過一個“京味兒”十足2.再默讀課文,想一想:按老規矩,北京人是怎么過春節的?自讀課文,然后小4.北京的春節從臘月初旬開始,直到正月十九才結束。本文都提到了哪些日的風俗習慣有更深刻的了解。)第二課時月初旬開始直到正月十九結束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節是春節的又一個高潮,正月十九春節結束。)在詳寫的這些內容中,你最喜歡哪一個部分呢?深入讀讀,勾畫出你自己印象“農業展覽會”是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多,多得好像聚在一起演示臘八粥的圖片。)作者從味道到色彩到聲音對除夕這一天進行了全方位的描寫,無不體現出除夕的3.除夕這一天,你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門,讓我們分享你的快樂4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時指農歷正人們的活動:男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或3.用“有的……有的……還有的……”這個句式說說元宵節上還有什么燈,4.作者用這么多的筆墨寫燈的數量多、種類多,其用意何在?(突出元宵節的2.對比閱讀鏈接,體會文章抓住主要特點來描寫北京春節的方法,對老北京流露出了對生活的熱愛,對除夕這一天熱鬧場景的描寫順序井然。舒乙的這一天的忙碌,介紹了閩南的春節習俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對生活的熱愛。)課前設置預習方案,讓學生搜集春節習俗,可激發學生學習的興趣,有助于加教學導航的神態和心情，展現了一幅純樸、和諧、溫母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的性格沈從文，原名沈岳煥（1902-1988字崇文，湖南鳳凰人，中國著名作家、教學過程1.在上節課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節,其中提表現一家人的其樂融融。)2.通讀課文,你認為整個小故事可分為哪幾個部分?能否用小標題概括故事第二課時要花費那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們在2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運用擬人的手法,寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態,還有臘八粥的香氣。)3.寫臘八粥的材料和煮的狀態除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。)2.從媽媽對八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的3.從這段富有生活氣息的對話中,我們還能感受到八兒與④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對臘八粥的猜想,為八兒實際看到臘八5.當媽媽把八兒抱起來以后,他終于看到了臘八粥①栗子跌進鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,6.你覺得當八兒看到這鍋粥的時候,心里7.看到八兒有這樣的反應時,媽媽是如何表現的?(“撿了一枚大得特別嚇人從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對八兒的疼最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味,而是通過描繪這個生活場景體現教學時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態及心理描寫,體會八兒迫教學導航相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語任職。最后內遷為駕部郎中、中書舍人。他是“大歷十送行贈別詩歌，也有個別富有現實主義的詩作，語宗長慶初，由太府寺丞轉秘書郎。大和中出困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中反映勞動人民的生活面貌，揭露統治階級的教學過程寒食1.導入新課:春色是美好的,人們希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好。“春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。”“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”“春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。”2.“飛花”是什么情景?“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢?(落花隨風③用雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”寒食以漢喻今流露不滿第二課時迢迢牽牛星1.展示牛郎織女故事圖,提問:這是什么漢末年。迢迢,遙遠。)河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相迢迢牽牛星牽牛星織女星美麗、勤勞、孤獨、哀怨第三課時十五夜望月1.創設情境,激發興趣。貼出圖片(一個寧靜、美亮高懸夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激發學生展開想象的翅勞動人民的生活面貌,揭露統治階級的暴行。語言通俗明晰,凝練精悍,風格簡括夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月,2.再讀古詩,與同學交流:這首詩表達了作者怎樣的情感?(八月十五游子的望月興嘆2.朗讀是學習古詩的好方法,經過充分地朗讀,能體會詩文的意思,理解詩人教學導航用三個排比句概括介紹藏戲主要特點:“戴著面具出”“演出時沒有舞臺”“一—“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺教學過程2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實,還有一個劇種,它一直流傳于我國的最高主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特色,讓我們一起走感受藏戲獨特的藝術魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點,做好批注后,在小組內②藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法來突出人物性格的呢?從文③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什當作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發現嗎?這樣寫妙在哪3.不同的地方不僅有不同的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式。哪些有特色的藝術形式,試著用本文學習的表達方法去2.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點,采用自《習作：家鄉的風俗》教學設計教學導航教學過程3.導入新課:現在,讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧!(板書:家1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文,以《北京的春節》為炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表現了情很多,寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描4.寫自己對風俗活動的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點,注選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清學生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方1.本次習作,鑒于學生對家鄉的風俗知之甚少,沒生充分搜集材料,有助于課堂上對于習作內容深入討論,也有助于拓展學生習作教學導航教學過程2.交流《北京的春節》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同教學導航面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給遜面對厄運時積極樂觀的人生態度，培養在逆境面教學過程作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵貸方：一個賬戶的右方，即付方，與借方相對，課來，還收留了一個野人，取名叫星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他第二課時“我”的幸與不幸（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”生存、生活及如何獲得有意義的問題；一個他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”去激發他們閱讀興趣，效果不錯。二、把課上成共讀一本書的引領課。我校正把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難教學導航貌、動物、植物、文化古跡、內地居民和偏僻少一起主持正義，扶危濟困，在去往拉普蘭的路上得諾貝爾文學獎的作家。因為拉格洛芙的成就，1914年她被選為瑞典皇家學會中找到的靈感：一次在花園散步時，作者被急聲個畫面就是她童話中小主人公尼爾斯經常欺負教學過程獎。她從小喜歡聽故事，喜歡讀書，立志要當一當了十年教師。在任教期間，她開始了文學創作“我只想讓你知道，咱們倆現在究竟誰厲害。”提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材色用筆畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦讓他們學到了閱讀方法，激發了閱讀興趣。在課談。整節課熱烈而愉快。更讓我驚奇的是，第二加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個定會收到不一樣的效果,當然，我相信，只有在不停地實踐和探索中，教學導航名演說家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、機教學過程（板書：湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情湯姆和貝琪歸來后人們的喜慶場景敢于冒險的精神湯姆得意地講述山洞歷險的經歷湯姆看望生病一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有并閱讀原著，加深對作品的理解。激發學生閱讀識中完成學習任務，升華情感。湯姆的善良、正《口語交際：同讀一本書》教學設計教學導航教學過程也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中活動的目的直接指向學生的成長。二、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解決問題，在“標。三、以語文訓練為線。整個教學活動始終注得與感受。這本書講了一個什么樣的故事?你怎樣評價主人公？你對哪個人物印多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑《習作二：寫作品梗概》教學設計教學導航教學過程要想簡要說說主要內容，就需要學會概括內第二課時容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討作，多種形式進行評議。通過對作品的整體培養文字表達能力。理清事情的起因、經過清晰。同時，語言不夠簡練，過于啰嗦冗長教學導航教學過程B．明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象,找C.學會從多方位、多角度的評價人物。每個人D．在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱E．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針第二課時春節馬上就要到了，時間的緊迫性。)夸張的作用:A.夸張不是浮夸,不能失去生活的基礎和C.夸張要注意文體特征,如科技說明文,說理文章就很少運用夸張手法,以教學導航教學過程B．明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討A．對于有些難懂的名著，要認為能成為經典的書不簡單，是人類B．在開始閱讀一部作品前，先大致了解它的寫作背景，能C．閱讀中可在書上頁面空白處作一些批注，D．看到特別喜歡的段落或精彩的語句，可摘抄在筆記E．如果遇到人物關系比較復雜的情況，可畫一個出示書名《愛麗絲漫游奇境》及圖片，出示精彩什么時候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等教學導航教學過程朱自清（1898—1948字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學者。主要水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，教學過程4.小結：時間就是這般沒有聲音，沒有影子？（三、把握當下惜時間字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學我讓學生在讀中體會作者對于時間流逝的惋惜和這種體驗是感同身受的，也是最長久、最深刻的讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學生受到啟發然地流露。全文運用了大量的修辭手法，如比喻教學導航46分，史鐵生因突發腦溢血在北京宣武醫院去3.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的體會這一天里“我”心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地教學過程史鐵生，中國作家、散文家。21歲時因病癱瘓，從此永遠坐上了偎第二部分（2～6講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在合理地進行問題的設置,能有效地提升教學質量。教學時抓住課堂教學過程預設：從“甩、拉、親吻、說”這些表示動作的詞逝知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過多種形式的朗讀，體會二、細細品味，感受人物性格在這個星期天里，母親沒有兌現對“我”的用，教師只需扮演好舵手的角色，圍繞問題，引三、領會主旨，學習寫法個星期天里“我”經歷了由盼望、興奮、期待、到情變化的過程。文章運用了大量的細節描寫來體現教學導航通過回憶所學課文，學會借助景物描寫來烘托人物,總結抒發真情實感的寫通過回憶所學課文，學會借助景物描寫來烘托人物,總結抒發真情實感的寫教學過程“看著云彩走”這些舉動，真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情【設計意圖】按照“自讀——交流”的思路設計，實踐了“自讀自悟”的教學理念，摒棄了“灌輸式”的教學方式。在交流一幅美麗的畫面，鳥兒的叫聲變得動聽，旁邊的花兒、樹葉等好像都在為“我”②心情不好的原因：考試考砸了、與好朋友《習作三：讓真情自然流露》教學設計教學導航教學過程課件出示:課件出示:境描寫，為了與下文“我”的爆發形成鮮明對比）剛進教室，就看見我的本子可憐兮兮地躺在地上，頓時心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學，壓低火氣說道：禍首來了！他若無其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更什么，一邊對我說對不起，一邊跑到我的座位上，不理會他，絲毫沒有原諒他的意思。他紅著臉一嚓”一聲，我懊惱地撿起一只踩破的鋼筆，課件出示:教學過程【設計意圖】通過“自改——互改——交流”的學習模式，可以促進學生之教學導航教學過程3.導入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天,我們就來學習一番怎樣的景象?你的眼前出現了怎樣的畫面?引導學生展開想象,對學生富有創意情。)這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個詞可以看出來?(沒有受到重用,從“何當”1.師:現在大家理解這首詩的含義了,(點擊幻燈片2.學到這兒,老師不禁要問一個問題:詩人為什么要寫這首詩?他真的只是在實際上,這首詩是用托物言志(板書:托物言志)的手法寫的,通過詠馬來表達3.師:李賀是唐代非常重要的詩人,年少時便極負盛名,他為何會發出如此感4.師:詩人在這萬里平沙中,想到自己的才華不能得以施展,怎能不焦急?因第二課時過渡:是啊,司空見慣、平平凡凡的石灰(展示相關圖片)有什么值得贊頌的?讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來感受石灰的堅強和潔身自好的追求吧。2.全班交流:這首詩要表達的深層意思是什么?(這首詩正是詩人于謙自己的3.本詩屬于托物言志詩。看起來描寫的是石灰,實際上是詩人在寄托“要留下的石灰一樣任憑千錘萬鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同第三課時么意思?“堅勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩的意思2.本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石,其實是借助竹子的形這首古詩表面上是寫竹,其實是寫人,借竹子扎根于巖縫之中堅韌不拔的特點和高潔品質,表現詩人那種正直、倔強的性格,決不向任何勢力低頭的高傲風教學導航教學過程大釗被捕前、被捕時、法庭上和被害后的情形,體會李大釗臨危不懼、視死如歸2.通讀課文,想一想:課文是按什么順序寫的?主要寫了李大釗哪幾個時期的脫,保護家人。)“你小孩子家知道什么!”①前后態度的對比。把父親燒文件時對“我度,與父親平時對“我”耐心的態度作比較,使學生了解到父親前后態度的不同,這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫的回憶錄,也是一篇倒敘文。作者通過回憶父親被捕前、被捕時、法庭上以及被害后的情景,表達了對父第二課時被捕前、被捕時、法庭上以及被害后的情景,表達了作者對父親的敬仰和深切的懷念之情。)3.導入新課。通過上一課的學習,我們已經感受到了李大釗暴行時,臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質以及忠于革節課就讓我們一起走進課文,深入了解,細致體會李大釗的偉大精神和高貴品質,憂傷;在極端危險和困難的情況下仍能夠坦然自若,說明他有著堅定的信仰,對革命的事業充滿了必勝的信心。)文:后來聽母親說,軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。)文:在軍警中間,我發現了前幾天被捕的工友閻振三2.教師小結:通過學習這篇課文,我們認識了一個對親人充滿慈愛,對革命事業無限忠誠,與敵人頑強斗爭的李大釗。讓我們繼往開來,牢記革命先烈的遺志,2.教學時,引導學生體會并交流文章的語言特色和表達方法,同時結合實際,教學導航教學過程資料介紹:毛澤東(1893—1976),字潤之,筆名子任,湖南湘潭韶山沖(今屬韶山市)人。馬克思列寧主義者,偉大的無產階級革命家、政治家和軍事家,中國共課文圍繞“為人民服務”講了三方面的意思:(1)樹立“為人民利益而死,就1.思考:(1)因為我們是為人民服務的,所以,我們如果有缺第二課時3.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經初步了解了毛澤東同志這篇講犧牲。)2.為什么毛澤東同志說他死得“比泰山還要重”?我們接受任何人的只要是正確的、對人民有好處的批評有好處,我們就照你的辦。)(板書:正確對3.為什么說“我們的同志在困難的時候,要看到成績,要看到光明,要提高我們的勇氣”?我們為了人民的利益,為了民族的解放,必須要克服一切困難,為此,我們要樹立信心,鼓足勇氣,直到取得勝利。)4.毛澤東同志為什么要號召“我們的干部要關心每一個戰士,一切革命隊伍戰士,還是戰士對戰士,都要互相關心、愛護和幫助。只有這樣,才能更好地團結起來,共同奮斗,實現我們的目標。)(板書分表達了死的兩種不同意義。著重強調:為人民利益而死,比泰山還重。)(板書:教學導航教學過程長征是世界軍事史上的一個偉大奇跡,一個由中國工農紅軍創造的奇跡。長發花白,借以形容年老或操勞過度);奄奄一息(讀音:yǎnyǎnyìxī。釋義:形2.第一處:“炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點兒駝,四方臉,高顴骨,4.第三處:“老班長看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩”→“老班長預設以下幾個方面:為什么讓你感動?是啊,我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品3.每天只吃草根和魚骨頭,老班長的身體又怎么熬得住?好景不長,就在“我老班長竟然想到的還是三個小戰士。他是多么崇高和偉大啊!這真是一個好戰士長舍己為人的高貴品質,見證著老班長對革命的無限忠誠。這個長閃爍著老班長金子般的思想光輝,昭示著老班長關心同志、舍己為人、忠于在長征途中還有許多這樣可歌可泣的英雄,正因為有了他們,才有了我們美本課由于篇幅比較長,為了節約時間,所以教學過程過于緊湊,讀的形式不多,教學導航教學過程今天我們學習的內容是即興發言。即興發言是指在事先無準備的情況下,就某個問題發表見解、提出主張,或表達某種情感、某種愿望。它既能培養我們快首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過程中,請同學們觀察視頻中人物的分組討論:3.結合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說說同學們的即興發言還有哪除了課本上學生已自學的有關即興演講的分類和技巧下幾點:優秀的即興發言常常以簡練、含蓄取勝,語句簡明扼要,開門見山,必要時還有位外國的公共演講專家認為即興發言應該記住提醒自己的四句話,即四個步驟。它們是:講話的重要性。)例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發言可以這樣講:第一部分:上星期四,一輛電動車鉆入大車車底,一條鮮活的生命永遠地離開第二部分:不講交通安全,噩運,也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經,表述通俗簡練,雖然內容并不新穎,學生思考后回答,教師總結:將教材中列舉的發言題目寫在紙條上,折起來放入盒子內。每個小組派代表要求:演講的內容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節課所學的知識,力教學導航教學過程(所謂心愿,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設想與期待,也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾5.同學們,想好了自己最想表達的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表3.細化:拓展好層次和細節,要有亮點;要清楚、準確地表達出自己想說的。7.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通1.通過這次習作,讓學生懂得了:生活中不是沒有2.在平時的語文教學中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,學生的文章缺乏教學導航教學過程2.請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看3.如何寫好文章中的開頭和結尾,課文《十六年前的回憶學生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直景文孤高傲世的高潔品格。)親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現人物的品質,會影響文章的表達效果。)2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想教學導航教學過程弈：下棋學弈：學下棋（板書）第二課時（2）看了課題你還想知道什么？(①他們為什么爭辯？②他們各自的觀點？（手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?”孔子聽了，不能判斷根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：？（（5）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?對譯，不然學生可能學不會。有效的方法是，學教學導航教學過程1.同學們,我們見過各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水里游2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時候的趣事,你了解作者嗎?你馮至(1905~1993),中國詩人、學者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北？（第二課時“小孩兒不許動表。”冒號的作用1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去教學導航主要用事實論述了只要善于觀察,不斷發問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根展史上的三個有代表性的事例。第一個事例是英國的化學家波義耳偶爾發現紫納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸于海洋的形成。第三個事例是俄裔美國睡眠推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。最后對三個典型事例作總教學過程課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲第二課時？（個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師這句話和課文開頭首尾照應，說理深刻。這句話用“只要……就……”的讀自悟的時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”教學導航教學過程