基礎心理學知識：

心理學研究（動物的、兒童的、正常成人的心理現象）。

基礎心理學總結的心理活動規(guī)律是（心理活動最普遍、最一般的規(guī)律；對心理學各分支

的研究都具有指導的意義）。

一般把心理現象分為（心理過程和人格；知情意和個性）。

心理過程涉及（結識、情感、意志）。

人的心理是（腦的機能、客觀現實的反映）。

人的心理是腦的機能得到了（心理發(fā)生和發(fā)展過程的科學事實的證明；生理科學研究資

料的證明；臨床事實的證明；人民生活經驗的證明）。

◎心理反映的形式可以是（事物的形象、概念、體驗）。

◎心理和人的行為之間的關系表現為（心理支配人的行為、心理通過行為表現出來）。

下列說法中不對的的是（心理學是自然科學、心理學是社會科學、心理學既不是自然科

學也不是社會科學）。

◎（人有自我實現的需要、應重視人自身的價值、要充足發(fā)揮人的潛能）是人本主義心理學

的重要特點。

◎（從信息的輸入、編碼、轉換、儲存和提取的過程來研究人的認知活動；把人看做信息加

工系統，從信息加工的觀點研究人的結識活動）是認知心理學的重要特點。

@生理心理學研究的內容涉及（心理活動的生理基礎，心理活動的腦的機制，心理活動的大

腦機能定位）。

心理學研究常用的研究方法有（觀測法、調查法、個案法、實驗法）。

神經元可分為（感覺、運動、中間神經元）。

外周神經系統涉及（軀體和自主神經系統）。

自主神經系統（又叫植物神經系統、一般不受意識的支配、涉及交感神經和副交感神

經，與情緒反映有密切的關系）。

腦干涉及（延腦、腦橋、中腦）。

以溝和裂為界線，可把大腦皮層分為（額葉、頂葉、枕葉、顆葉）。

巴甫洛夫認為，神經活動的基本過程涉及（興奮和克制）。

（吃食物流口水、瞳孔在強光作用下收縮）是無條件反射。

（談虎色變、一朝被蛇咬，十年怕井繩）是條件反射，屬于第一信號系統的活動。

◎巴甫洛夫發(fā)現的高級神經活動的基本規(guī)律有（條件反射的克制規(guī)律、神通過程的擴散和集

中規(guī)律、神通過程的互相誘導規(guī)律、動力定型）。

◎條件反射的克制涉及（外克制、超限克制、消退克制、分化克制）。

◎神經細胞長時間工作，或在強烈刺激作用下出現的條件反射的克制現象叫（超限克制、保

護性克制）。

◎興奮和克制的互相作用所發(fā)生的互相誘導涉及（正誘導和負誘導、同時性誘導和相繼性誘

導）。

感覺的屬性涉及（它是對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映、它是人腦對客觀事物

個別屬性的反映）。

剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫（差別感覺閾限、差別閾限、最小可覺差、

J.n.d)o

◎韋伯定律（說的是差別閾限與標準刺激強度的比例是一個常數、可以用公式表達為

△l/l=K）o

（入芝蘭之室久而不聞其香、從亮處到暗處，開始看不到東西，要過一段時間才干看

到）的現象屬于感覺適應。

（電燈滅了，眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀、聲音停止后，耳朵里尚有這個聲音的

余音在縈繞）。

綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了，這是（同時對比現象、彩色對比）。

（吃完苦藥后再吃糖覺得糖更甜、同樣亮的灰分別放在白背景和黑背景上看起來明度不

同樣了、綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了）的現象屬于聯覺現象。

視覺的適宜刺激是（380納米?780納米的電磁波、光波）。

（5000赫茲的空氣振動、10000赫茲的空氣振動、樂音、噪聲）在聽覺適宜刺激的范圍

內。*16-20230HZ

嗅覺適宜刺激的重要特性是（它的分子能散布于空氣當中，具有揮發(fā)性，有氣味）。

◎由于味覺的感受器位于舌面和上顆等處，所以它的適宜刺激必須是（能溶于液體的、有味

道的）。

◎味蕾分布在（舌面和上顆）等處。

皮膚感覺事實上涉及（痛覺、溫覺、冷覺、觸壓和振動覺）。

皮膚表面的溫度（是皮膚不覺得熱和涼的溫度，叫生理零度）。

◎運動覺的感受器分布在（肌肉、筋腱、關節(jié)）中。

◎內臟痛不同于皮膚痛表現在（內臟痛的性質不清、定位不準、具有放射的性質）。

◎下列說法中不科學的是（痛覺反映一個人意志力強弱、痛覺比較容易適應、痛覺反映了一

個人的限度）。

◎個體在痛覺感受性上的差異和（一個人對疼痛的結識和態(tài)度、性格特點、意志力）有關

系。

⑥距離知覺產生的單眼線索有（對象的重疊、線條或空氣的透視作用、陰暗、陰影或運動視

差、眼睛的調節(jié)作用）。

◎眼睛的調節(jié)作用是（距離知覺的單眼線索、深度知覺的單眼線索）。

◎距離知覺產生的雙眼線索有（雙眼視軸的輻合作用、雙眼視差）。

@人對時間的估計可以根據（日出日落的交替、一年四季的變化、生理活動的周期性變化、

心理活動的周期性變化）。

生物鐘可以（調節(jié)人的行為；調節(jié)人的生理活動；給人估計時間提供依據）。

@（電影、動畫、霓虹燈的動感變化）是依據似動現象的原理制作出來的。

錯覺的性質涉及（對客觀事物的歪曲知覺、只要具有產生錯覺的條件，錯覺就一定會發(fā)

生、錯覺所產生的歪曲帶有固定的傾向）。

@（視覺、聽覺、不同感覺道的互相作用）可以形成錯覺。

記憶是指（信息輸入到大腦，在大腦中儲存，并從大腦中提取的過程；過去的經驗在頭

腦中的反映）。

遺忘是指（對識記過的材料不能加快的現象、對識記過的材料不能再認的現象）。

◎表象是（過去感知的事物的形象在頭腦中再現的過程、頭腦中出現的過去感知過的事物的

形象）。

◎表象具有（積累感性知識、從感知向思維過渡的橋梁、為想象提供素材）的作用。

三個記憶系統是以（信息儲存時間的長短、信息的編碼、儲存和提取方式）作為標準來

劃分的。

◎瞬時記憶是以（刺激物的形象、感覺后象）的形式保持信息的。

@記憶廣度（就是短時記憶的容量、為7±2）。

◎長時記憶遺忘的重要因素是（自然衰退、前攝克制、倒攝克制）。

◎瞬時記憶轉入短時記憶的條件是（對識記的材料加以注意、意識到瞬時記憶的信息）。

◎短時記憶轉入長時記憶的條件是（機械復述、精細復述）o

根據思維的形態(tài)所劃分的思維的種類涉及（動作思維、形象思維、抽象思維）。

◎概念的內涵和外延之間的關系是（概念的內涵越淺其外延越廣、概念所包含的屬性越少外

延越廣）。

◎概念的內涵和外延之間的關系是（概念的內涵越深其外延越窄，概念所包含的屬性越多處

延越窄）O

◎個體借助于語言從成人那里繼承和學會包含于概念中的知識和經驗的過程叫（概念的形

成、概念的掌握）。

◎人工概念（是人為制造出來供實驗用的材料、是對自然概念的模擬、由于是模擬的自然概

念，所以與實際生活中使用的概念有很大的距離）。

頷問題空間就是（對問題解決情景的結識、對所要解決的問題的初始狀態(tài)和目的狀態(tài)的結

識、此伏彼起如何從初始狀態(tài)過渡狀態(tài)的結識）。

（瓦特看到水開時蒸汽把壺蓋頂起來，受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機、牛頓看到蘋果掉到地上

發(fā)現了萬有引力定律、阿基米德洗澡時覺得身體受到水的浮力發(fā)現了浮力定律、魯班被帶齒

的絲毛草劃破了皮膚而發(fā)明了鋸子）都是原型啟發(fā)的例子。

（把13放在英文字母中間會把讀成B,而把它放到阿拉伯數字中間會把它讀成13、老

師對某位同學印象好，閱卷時會不自覺地多給他幾分）等都是定勢的表現。

@心理學家認為，通用的問題解決策略有（算法策略、啟發(fā)式策略）。

@（循環(huán)子目的策略、逆向搜索策略、計劃簡化策略）都屬于啟發(fā)式策略。

言語的特點涉及（言語是人們運用語言交流思想，進行交際的過程、言語是一種心理現

象、言語活動離不開語言）。

外部言語涉及（口頭言語、書面言語）等形式。

◎參與言語活動的皮質部位涉及（言語運動中樞、言語聽覺中樞、視覺性言語中樞、書寫性

言語中樞）。

故意想象涉及（抱負、空間、再造想象、發(fā)明想象）。

幻想的特點是（其內容和一個人的愿望相聯系、其內容指向于未來）。

意識是覺醒狀態(tài)下的覺知，涉及（對外界事物的覺知、對自身內部狀態(tài)的覺知）。

◎在快速眼動睡眠階段里，（△波消失、出現類假于清醒狀態(tài)下的高低幅的腦電波、眼球開

始上下左右快速移動、夢境開始出現）。

◎夢的特點涉及（夢境的不連續(xù)性、夢境的不協調性、認知的不擬定性）。

頷注意的集中性（是指心理活動能全神貫注地聚焦在所選擇的對象上、表現在心理活動的緊

張度和強度上）。

在同一時間內意識能清楚地把握對象的數量叫（注意的廣度、注意的范圍）。

注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關的對象吸引去的現象叫（分心、注意的分

散）。

◎可以分派注意的條件是（所從事的活動中必須有一些活動是非常純熟的、所從事的活動不

能在同一感覺道內完畢、不能用同一種心理操作來完畢、幾種活動之間應當有內在的聯

系）。

需要（是對有機體內部不平衡狀態(tài)的反映、表現為有機體對內外環(huán)境條件的欲求）。

社會鬻要涉及（求知、交往的需要）。

可以激發(fā)動機的因素有（需要、情緒、內驅動、誘因）。

@動機和行為的關系表現為（不同行為可以由不同的動機引起、不同行為可以由相同或相似

的動機引起、同一行為可以由不同的動機引起、同一行為可以由相同的動機引起）。

◎以人類的社會文化需要為基礎而產生的社會性動機涉及（交往動機、成就動機、權力動

機、愛好和愛好）。

◎爰好的品質涉及愛好的（廣度、效能、穩(wěn)定性）。

◎愛好（是指向從事某種活動的愛好、和積極情感相聯系的、推動人努力學習和積極工作的

有效動力）。

在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是（在種族和個體發(fā)展過程中初期出現的需

要、力量強的需要、關系到個體生存的需要）。

在馬斯洛的需要層次理論中，生長需要（是高層次的需要、得滿足有益于健康、長壽和

精力旺盛）。

情緒和情感（是主體以一種主觀感受的形式進行反映的、是人腦對客觀外界事物與主體

需要之間關系的反映、有其外部表現形式、會引起一定的生理變化）。

◎言語表情表現在（說話的音調、說話的速度、說話的節(jié)奏）上。

◎情緒和情感的區(qū)別表現在（情緒是感情反映的過程；情感代表的是感情的內容。情緒合用

于動物和人；情感只合用于人。情感比情緒具有更大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性）。

⑥情緒和情感的聯系表現在（情緒和情感是同心理現象的兩個不同的方面；情緒代表的是感

情反映的過程；情感代表的是感情的內容。情感通過情緒來表現）。

情緒和情感具有（適應、動機、組織、信號）。

@沙赫特的情緒理論（叫情緒的認知理論、認為情緒是外界環(huán)境刺激、機體的生理變化和對

外界環(huán)境刺激的結識過程三者互相作用的結果、認為認知在情緒產生中起決定作用）。

情緒和情感的兩極性表現在（情緒和情感的動力性、強度、緊張度、激動度）上。

意志行動的特點是（一種有目的的行動、一種受意識調節(jié)和支配的行動、通過克服困難

和挫折表現出現的）。

◎動機沖突的形式重要有（雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、雙重趨避式沖突）。

意志的品質有（自覺性、果斷性、堅韌性、自制性）。

◎和意志的自覺性品質相反的品質是（武斷從事、受暗示性）。

◎人格具有（獨特性和整體性、穩(wěn)定性和功能性、自然性和社會性的特性）。

能力是（和完畢某種活動相聯系的個性心理特性、順利有效地完畢某種活動所必須具有

的心理條件）。

智力是（人的認知能力、是從事任何活動都必須具有的最基本的心理條件、涉及觀測

力、記憶力、理解力和思維力等、的支柱和核心是思維力）。

◎能力和知識、技能的關系表現為（能力是掌握知識和技能的前提、能力決定了掌握知識和

技能的方向、速度和鞏固的限度、能力決定了掌握知識和技能所能達成的水平、在掌握知識

和技能的過程中也會促進相應能力的發(fā)展）。

（需要、動機）是人的心理活動的動力，表現了人格的傾向性。

（能力、氣質和性格）是人格的特性。

素質涉及一個人生來具有的（感覺器官和運動器官、神系統）的構造和機能的特點。

◎下列說法中對的的是（遺傳決定了能力發(fā)展也許的范圍和限度，而環(huán)境決定了在遺傳決定

的范圍內能力發(fā)展的具體進度；遺傳潛勢好的人，環(huán)境對他的能力的發(fā)展所能起到的作用比

較大；遺傳潛勢差的人，環(huán)境對他的能力的發(fā)展所能起到的作用比較?。?/p>

氣質類型有（體液說、體型說、血型說、激素說）等學說。

◎氣質的特性表現在（感受性和耐受性、反映的靈敏性和可塑性、情緒的興奮性、心理活動

的指向性）上。

◎氣質特性的感受性和耐受性一般表現為（感受性強耐受性弱、感受性弱耐受性強）。

氣質類型（不決定一個人成就的大小、不決定一個人智力的高低、會影響對環(huán)境的適應

和健康）。

性格（容易受社會歷史文化的影響、直接反映了一個人的道德風貌、更多體現了人格的

社會屬性、是個體間人格差異的核心）。

構成態(tài)度的基本因素是（認知、情感、行為傾向性）O

◎性格的各種特性（并不是一成不變的機械組合、在不同的場合下會顯露出它們的不同側

面）O

◎弗洛伊德人格結構中的本我（指的是人的原始的無意識本能，特別是性本能組成的能量系

統；尋求直接的滿足，遵循快樂原則）。

社會心理學知識

（社會學、文化人類學、心理學）對社會心理學的誕生和發(fā)展做出過關鍵的奉獻，它們

是孕育社會心理學的學科母體。

192023（社會學家羅斯、心理學家麥獨孤）分別出版了社會心理學專著，標志著社會心

理學作為一門獨立的學科的誕生。

美國社會心理學家G.W.奧爾波特（G.W.AIIport,1954）認為，社會心理學試圖了解和解釋

個體的思想、情感和行為如何受別人的影響，別人的影響涉及（現實、想象、隱含）的影

響。

社會行為是人對社會因素引起的并對社會產生影響的反映系統。它涉及（個體的習得行

為、親社會行為、群體的決策行為）等等。

19世紀中葉到20世紀初，對社會心理學起了直接的“催生”作用的重要學術思潮涉及（德

國的民族心理學、法國的群眾心理學、英國的本能心理學、奧地利的精神分析學）。

◎社會心理學中使用實證方法的兩位先驅是[特里普力特（N.Triplett）莫德（W.Moede）]o

⑥第二次世界大戰(zhàn)后，社會心理學迅速發(fā)展，表現出一些新的特性，它們是（研究領域拓

寬，涉及人類行為的方方面面；開展了應用社會心理學的研究；理論向多元化發(fā)展，提出很

多新的“小理論”來解釋與預測行為）。

社會心理學研究應遵循的重要原則有（價值中立原則、系統性原則、倫理原則）。

社會心理學研究中，研究者應遵循的重要倫理守則有（在制定研究計劃時，研究者應評

估其道德可接受性；在具體研究中，研究者必須采用保護被試者的措施；對被試者提供的資

料應加以保密，如公開發(fā)表，須經被試者批準；不得和被試者建立研究工作以外的其他關

系）。

關于觀測法，下列說法中對的的是（自然觀測的重要目的是描述行為，提供“類別”及“數

量”信息；參與觀測時，由于身臨其境，觀測者也許獲得較多的“內部'信息；采用參與觀測法

時，應盡量減少觀測者與被觀測者之間互相作用導致的負面影響）。

為了接近被訪談者，使訪談順利進行，應當注意（著干凈整潔、稱呼恰如其分；自我介

紹簡潔明了，不卑不亢；發(fā)出邀請時應熱情，語氣應當肯定和正面；以適當方式消除被訪者

的緊張、戒備心理，有時應積極出示身份證等文獻）。

訪談中提問的技巧有：（開始交談時應有寒暄之詞以調節(jié)情境氛圍；嚴格按訪談問卷的

順序以及原有問題提問；訪談時應與被訪者保持交流，認真聽、記，并適當給予被訪者鼓

勵，但要避免誘導）。

應對拒絕的技巧涉及：（應有耐心、不要容易放棄、搞清拒絕的因素）。

問卷法的兩個重要特點是（標準化限度高、收效快）O

問卷的構成成份涉及：（指導語、問題及其備答案、人口學記錄、結束語）。

檔案法的優(yōu)點是（對研究對象的心理干擾小、合用于跨文化的比較研究、合用于時間跨

度較長的趨勢研究）。

社會心理學理論的價值體現在（提高人結識自身的能力、提高人的生活質量）。

在社會學習論看來，學習的機制重要有（聯想、強化、模仿）。

霍曼斯（1961）社會互換論的基本觀點體現在幾個互相聯系的普遍性命題上，這些命題

涉及有（成功命題、價值命題、剝奪■滿足命題、侵犯贊同命題）。

◎符號互動論的代表人物有（詹姆斯、米德）。

弗洛伊德的人格結構層次涉及（本我、自我、超我）。

關于社會化，下列說法中對的的是（社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過

程、社會化涉及社會及個體兩方面、社會化隨著人的一生、成人期的社會化是繼續(xù)社會

化）。

社會化涉及兩個方面，即（社會對個體進行教化的過程、與其他社會成員互動，成為合

格的社會成員的過程）。

社會化的基本條件有（人類有較長的生活依附期、人類的遺傳素質提供了社會化的也許

性）。

社會化的載體涉及（參照群體、學校、家庭、大眾傳播媒體）。

道德社會化涉及（道德觀念、道德情感、道德行為、道德判斷）。

教師的角色屬于（成就角色、規(guī)定性角色、表現型角色）。

按角色獲得的方式可將角色分為（先賦角色、成就角色）。

角色扮演過程包含（角色期待、角色領悟、角色實踐）。

關于自我，下列說法中對的的是（自我是心理學的古老課題、亦稱自我意識或自我概

念、是個體對自己存在狀態(tài)的認知）。

自我的結構涉及（物質自我、心理自我、社會自我、抱負自我）

自我概念的功能重要有（保持個體內在的一致性、解釋經驗、決定期待）。

◎關于身份，下列說法中對的的是身份是（由個體的社會地位及處境地位決定的自我認同；

身份是由角色構成的；社會地位所決定的身份是地位身份，是相對穩(wěn)定的，是身份的主體；

處境地位所決定的身份是處境身份，是易變的）o

◎關于自尊，下列說法中對的的是（自尊是個體對其社會角色進行自我評價結果；自尊水平

是個體對其每一個角色進行單獨評價的總和；自尊需要的滿足會導致自信）。

自尊需要涉及（對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望；對名譽、地位支配、贊賞的欲望兩方

面）O

◎詹姆斯的經典公式：自尊二成功/抱負，意思是說，自尊取決于（成功、獲得的成功對個

體的意義）。

影響自尊的因素，涉及（家庭中的親子關系、行為表現的反饋、選擇參與和揚長避短、

根據相似性原理對的進行社會比較）。

社會知覺涉及個體對（自己、群體、別人）的知覺。

（行為因素、人際知覺、自我知覺）屬于社會知覺的范圍。

影響社會知覺的主觀因素涉及（情緒、愛好、動機、經驗）。

進行社會知覺時，圖式對新覺察到的信息起（引導、解釋）作用。

圖式的作用涉及影響（個體對別人的知覺和自我知覺、影響對注意對象的選擇、影響記

憶）。

由于信息出現的順序不同而影響印象形成的現象涉及（首因效應、近因效應）。

一般來說，近因效應容易出現在（熟悉、密切）的人之間。

在有限經驗的基礎上形成的刻板印象往往具有悲觀的性質，會使人對某些群體的成員產

生（偏見、歧視）。

一般來說，中心品質模式更接近于大多數人平常生活中的印象形成的實際情況。該模式

認為，人們往往僅僅根據幾個（對個體意義大、重要）的特性來形成總體印象。

印象形成中的信息整合模式涉及（加法模式、平均模式、加權平均模式、中心品質模

式）。

常用的印象管理策略涉及（隱藏自己與自我抬高、近社會常模管理自己、社會期待管理

自己、投入所好）。

@根據社會心理學家的研究，個體歸因時遵循的重要原則有（不變性原則、折扣原則、協變

原則）0

影響歸因的因素涉及：（社會視角、自我價值保護、觀測位置、時間因素）。

在行為的內因與外因中均有穩(wěn)定性因素與易變性因素。穩(wěn)定性因素涉及（人格特性、能

力、工作性質）等。

根據凱利的三維理論，個體在歸因時需要的信息具有（特異性、共同性、一致性）。

隨著時間的流逝，歸因會越來越具有情境性。人們會將過去很久的事件解釋為背景的因

素，而不是（行為主體、刺激客體）的因素。

社會動機的功能涉及（激活功能、指向功能、維持功能、調節(jié)功能）。

親合的作用涉及（滿足個體的某些社會性需要、獲得信息、避免窘境）。*減輕心理壓力

影響親合的因素重要有（情境因素、情緒因素、出生順序）。

親合與人的情緒狀態(tài)有密切關系，因此（恐驚越強烈，越會增強親合傾向；焦急越強

烈，越會減少親合傾向）。

◎關于一個人的抱負水平，下列說法中對的的是（個體的抱負水平取決于其成就動機強弱、

以往成敗經驗影響抱負水平、個體的抱負水平與實際成就是有差異的）。

培養(yǎng)兒童成就動機應注意的問題，重要有（家庭教養(yǎng)方式、強調成就、追求成就的社會

氛圍）。

⑥影響成就動機的因素重要涉及（目的的吸引力、風險與成敗的主觀概率、個體施展才干的

機會）O

引起權力動機的因素大體涉及（社會控制的需要、對無能的恐驚）。

侵犯的構成涉及（傷害行為、侵犯動機、社會評價）。

◎挫折-侵犯學說的要點涉及（侵犯強度同目的受阻強度呈正相關關系、克制侵犯的力量與

該侵犯也許受到到的預期處罰強度呈線性關系、假如挫折強度一定，預期處罰越大，侵犯發(fā)

生的也許性則越小；假如預期處罰一定，則挫折強度越大，侵犯越也許發(fā)生）。

侵犯的本能論的代表人物有（弗洛伊德、羅倫茨）。

社會規(guī)范論用普遍規(guī)范來解釋人的社會行為，人類社會存在的普遍性的道德準則有（交

互性規(guī)范、社會責任規(guī)范）。

關于社交焦急，下列說法中對的的是（社交焦急是一種與人交往的時候，覺得不舒適、

不自然，緊張甚至恐驚的情緒體驗；社交焦急是一種悲觀的情緒體驗；人們?yōu)榱嘶乇軐е律?/p>

交焦急的情境，通常是減少社會交往，選擇孤獨的生活方式）。

嫉妒情緒的特點涉及（針對性、連續(xù)性、對抗性、普遍性）o

下列說法中對的的是：（羞恥的個體往往會感到沮喪、自卑、自我貶損、自我懷疑等，

認為自己對事情無能為力。健康的羞恥感是個體心理發(fā)展的自然結果，是人適應社會生活、

改善自己的一種重要方式、內疚者往往有良心上和一方面上的自我譴責，并試圖做出努力，

來填補自己的過失）。

態(tài)度的特點涉及（內在性、穩(wěn)定性、對象性）。

態(tài)度的成份涉及（認知成分、情感成份、行為傾向成分）。

下列說法中對的的是：（價值觀對態(tài)度有直接的影響，這種影響是通過個體對對象賦予價

值來實現的；價值觀不具有直接的、具體的對象，也沒有直接的行為動力意義）。

態(tài)度的功能重要涉及（工具性功能、自我防御功能、價值表現功能、認知功能）。

根據凱爾曼的觀點，態(tài)度形成涉及（內化、服從、認同）等階段。

傳遞者方面影響態(tài)度轉變的重要因素有（意圖、威信、立場、吸引力）。

下列說法中對的的是（已成為既定事實的態(tài)度，即被說服者根據直接經驗形成的態(tài)度不

易轉變；自尊水平高、自我評價較高的接受者不易轉變態(tài)度）。

態(tài)度轉變理論重要有（海德的平衡理論、認知失調論、社會互換論）。

◎根據海德的平衡理論，P-O-X模型中，（假如三種關系從各方面看都是肯定的，或兩種是

否認的，一種是肯定的，則存在平衡狀態(tài)。假如三種關系中兩種是否認的，一種是肯定的，

則存在平衡狀態(tài)）。

◎關于認知失調論，下列說法中對的的是（減少失調的認知因素，雙方的強度可以養(yǎng)活失

調；個體關于自我、環(huán)境和態(tài)度對象都有許多的認知因素，當各認知因素出現“非配合性”的關

系時，個體就會產生認知失調；認知失調給個體導致心理壓力，使之處在不快樂的緊張狀

態(tài)；文化價值沖突是認知失調的因素之一）。

認知失調論認為，認知失調也許的因素有（邏輯的矛盾、文化價值沖突、新舊經驗相

悖、觀念的矛盾）O

溝通的結構涉及（信息、反饋、通道）等因素。

通過對“小道消息”的研究發(fā)現，非正式溝通網絡重要有（集束式、流言式、偶爾式等典型

形式）。

正式溝通網絡有（鏈式、輪式、全通道式、丫式）等形式。

按住處流動方向，溝通可分為（平行溝通、上行溝通、下行溝通）。

身體語言涉及（目光、面部表情、姿勢、裝飾）。

關于溝通，下列說法中對的的是（人際溝通是以視聽溝通為主的溝通。背景是溝通發(fā)生

時的情境。它影響溝通的每一要素，以及整個溝通過程。反饋使溝通成為一個雙向的交互過

程。在溝通使用的各種符號系統中，最重要的是語詞）。

人際關系的特點有（直接性、情感性、個體性）。

一般來說，良好人際關系的建立和發(fā)展要通過（定向階段、情感探索階段、情感交流階

段、穩(wěn)定交往階段）。

自我暴露的限度大體可以分為（隱私方面、態(tài)度、自我概念與個人的人際關系狀況、情

趣愛好方面）。

要建立良好的人際關系，應當遵循（自我價值保護原則、互相性原則、平等性原則）。

人的基本人際需要涉及（有支配需要、包容需要）。

人際關系的三維理論的三維指的是（包容需要、支配需要、情感需要）。

根據群體整合原則，在群體分解時，要通過（感情不和、失控、難于包容）等階段。

互補對于人際吸引是重要的，互補的形式重要有（需要的互補、社會角色的互補、人格

特性的互補）。

人際互動重要的形式有（合作、競爭）。

合作的基本條件有（共識與規(guī)范、目的的一致、互相依賴的合作氛圍）。

◎目的手段互相依賴理論的含義涉及（個體行為的目的或手段與別人行為的目的或手段之間

如存在互相依賴關系，就會產生互相作用；當不同個體的目的與手段之間存在積極的、肯定

性關系時，即只有與自己有關的別人采用某種手段實現目的時，個體的目的和手段才干實

現，他們之間是合作關系；當不同個體的目的與手段之間存在悲觀的或否認性的依賴關系

時，即只有與自己有關的別人不能達成目的或實現手段時，個體的目的和手段才干實現，他

們之間是競爭關系）。/原題：ABD

從眾的功能有（促進社會形成共同規(guī)范，共同價值觀。讓個體適應社會生活）。

從眾行為的因素有（尋求行為參照、避免對偏離的恐驚、群體凝聚力）。

從眾大體分為（真從眾、權宜從眾、反從眾）。

◎下列說法中對的的是（個體自我評價越高，他的從眾越少。群體成員的一致性愈高，個體

越容易產生從眾行為）。

社會促進的效應有（結伴效應、觀眾效應）o

社會惰化的重要因素涉及（被評價的焦急減弱、責任意識減少）。

塔爾德的模仿律涉及（下降律、幾何級數律、先內后外律）o

模仿的意義重要包（括模仿是學習的基礎、模仿是適應社會生活的一種方式。模仿可以

促進群體形成）。

社會感染的特點涉及（雙向性、爆發(fā)性）。

社會感染大體可分為（個體間的感染、大眾傳媒的感染、大型開放群體的感染）。

社會互換論者將愛情發(fā)展大體劃分為（取樣與評估、互惠、承諾、制度化）。

在斯坦伯格（R.Sternberg,1988）的愛情三角形中，涉及（激情、承諾）因素。

婚姻的動機有（經濟、繁衍、愛情）。

夫妻之間的心理沖突涉及（需求不滿、價值觀念不一致、夫妻的性差異、遠離的“自

我”）。

從社會心理學角度看，離婚的因素有（結婚年齡較低的夫妻容易離婚；短時相識就結婚

的夫妻，由于彼此不夠了解，婚后發(fā)現雙方共同點很少，容易離異；對性生活不滿意的，容

易離異；有婚前性經驗的人容易離異，由于其傾向尋求婚外性生活）。

家庭的功能涉及（經濟功能、性功能和生育功能、教育功能、感情交流功能）。

家庭生命周期涉及（形成、擴展、穩(wěn)定、空巢）等階段。

愛情與喜歡的區(qū)別重要在（密切、依戀、利他）等方面。

家庭結構的要素有（家庭成員的數量、代際層次、夫妻數量）o

哈特菲爾德（E.Hatfield,1988）把愛情分為兩種，它們是（伙伴愛、激情愛）。

發(fā)展心理學知識

廣義的心理發(fā)展包含（心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展、個體的心理發(fā)展）。

心理發(fā)展的基本性質涉及（心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性、心理發(fā)展的不平衡

性、普遍性和差異性、心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統一）。

發(fā)展心理學的研究任務涉及（揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特性、闡明各種心理機能

的發(fā)展進程和特性、探討心理發(fā)展的內在機制、研究心理發(fā)展的基本原理）。

心理發(fā)展的基本原理涉及（遺傳和環(huán)境的關系、連續(xù)性和階段性的關系、發(fā)展內在動力

和外在動力的關系、不同心理能是否存在關鍵期）。

橫斷研究的優(yōu)點在于（可以同時研究較大樣本、可以在短時間內取得大量資料、可以使

研究工作減少成本）。

橫斷研究的缺陷在于（難以得出個體心理連續(xù)變化的過程、難以了解心理變化中各事件

的因果關系、研究結果中出現的組間差異也許有不屬于心理發(fā)展的因素）。

縱向研究的優(yōu)點在于（便于了解個體心理發(fā)展連續(xù)變化的過程、便于揭示量變、質變現

象，了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期、比較容易發(fā)現心理發(fā)展中各事發(fā)

件之間的因果關系）。

縱向研究的缺陷在于（樣本少并且在追蹤過程中容易流失樣本、由于時間較長，會因環(huán)

境變遷而出現某些新的變量、同一測量方法反復應用會導致反復效應、成本較高，花費人力

和時間）。

遺傳決定論的觀點涉及（心理發(fā)展是由遺傳因素決定的、心理發(fā)展的過程是遺傳素質的

自然顯現過程、環(huán)境只能促進或延緩遺傳素質的自我顯現而已）。

環(huán)境決定論的觀點涉及（否認遺傳在心理發(fā)展中的作用、強調環(huán)境或教育在心理發(fā)展中

的作用、心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的）。

下列觀點中屬于二因素論的有（遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用可以相加、遺傳與環(huán)境

在心理發(fā)展中的作用可以相乘、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中是各自發(fā)揮作用的）。

在遺傳和環(huán)境的關系上二因素論的代表人物是（施太倫、吳偉士）。

下列觀點中屬于互相作用論的有（在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是互相依存的關系。

遺傳與環(huán)境的互相作用受到個體主觀能動性的影響）。

圖式從低檔向高級發(fā)展是通過（同化、順應）兩種形式進行的。

下列階段中屬于皮亞杰劃分的兒童心理發(fā)展階段的有（前運算階段、形式運算階段）。

處在前運算階段的兒童具有（泛靈論、自我中心）的特性。

@自我中心是指（認為所有人與自己都有相同的感受、不能從別人的角度看待問題）。

處在具體運算階段的兒童具有（獲得了守恒概念、思維具有可逆性、可以進行邏輯運

算）的特性。

處在形式運算階段的兒童具有（憑借演繹推理等形式解決抽象問題。其認知活動達成抽

象邏輯思維水平）的重要特性。

處在他律道德判斷階段的兒童具有進行道德判斷時重要依據（行為的物質后果、進行道

德判斷時不考慮行為者的重要動機、道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配）。

◎在班杜拉的社會學習理論中，三元交互決定論的三元是指（環(huán)境影響、行為、人的內部因

素）。

◎維果斯基認為低檔心理機能轉化到高級心理機能的標志有（心理活動的隨意機能、心理活

動的抽象概括機能、形成新質的心理結構、心理活動的個性化）。

◎在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，相對論者的快樂主義定向階段表現為（在進行道德判時開

始比較行為和個人的關系、認為每個人都有自己的意圖和需要）。

下列說法中對的的是（嬰兒動作的發(fā)展始于新生兒的無條件反射、嬰兒動作發(fā)展受生物

成熟的程序化制約、嬰兒動作發(fā)展受環(huán)境的影響、沒有動作，嬰兒心理就無從發(fā)展）。

嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義有（動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提、嬰兒動作是心

理發(fā)展的外部表現、嬰兒動作發(fā)展促進了空間認知的發(fā)展、嬰兒動作發(fā)展促進了社會交往能

力的發(fā)展）。

嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性涉及（從整體動作向分化動作發(fā)展、從不隨意動作向隨意動作發(fā)

展）。

嬰兒動作發(fā)展遵循的原則涉及（頭尾原則、遠近原則、大小原則）。

嬰兒的重要動作是指手的（抓握動作、獨立行走）。

◎手的抓握動作發(fā)展的重點涉及（五指分化、手眼協調）。

手的抓握動作發(fā)展的意義有（抓握動作是嬰兒積極探索和結識周邊事物的表現、為知覺

發(fā)展奠定基礎、開始操作工具，使動作具有間接性）。

獨立行走的意義有（嬰兒的軀體移動從被動轉為積極，使活動具有一定的積極性。積極

行走可以擴大認知范圍、增長了與周邊人的交往機會）。

習慣化范式涉及（習慣化、去習慣化）。

◎嬰兒直覺行動思維的重要特點涉及（直觀性和行動性、間接性和概括性、缺少對行動結果

的預見性和計劃性、思維的狹隘性）。

言語發(fā)展的后天學習理論的代表人物是（斯金納、班杜拉）。

言語發(fā)展的后天學習理論的派別有（強化說、社會學習說）。

不安全依戀就涉及（回避型依戀、反抗型依戀）。

◎哈特（S.Harter）把嬰兒自我意識發(fā)展劃分為（主體我、客體我）兩個階段。

母親教養(yǎng)行為的衡量指標涉及（反映性、情緒性、社會性刺激）。

象征性游戲的特性有（替代物與實物開關有某種相似性、具有想象的特點、具有概括性

質）

游戲對兒童心理發(fā)展的意義有（促進認知、體現發(fā)明性能力、培養(yǎng)健全的人格、增強體

質）。

幼兒期語法結構的發(fā)展表現為（從簡樸句發(fā)展到復合句、從無修飾句發(fā)展到修飾句）。

幼兒期口語表達能力的發(fā)展表現為（從對話語向獨白語發(fā)展、從情境語向連續(xù)語發(fā)

展）。

幼兒記憶的特點有（無意識記占主導地位、形象記憶占重要地位）。

@幼兒能運用的記憶策略有（視覺復述、特性定位）。

◎兒童自我控制活動的類型涉及（運動克制、情緒克制、認知活動克制、延遲滿足）。

幼兒友誼多半建立在（地理位置接近、愛慕共同的活動、擁有有趣的玩具）的基礎上。

同伴關系的作用有（促進了兒童的社會認知的發(fā)展、促進了兒童的社會交往技能的發(fā)

展、滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要、培養(yǎng)兒童良好的人格）。

小學生學習愛好的特點有（最初的學習愛好是不分化的，以后才逐漸對不同學科內容產

生不同的愛好。游戲因素在學習愛好上的作用逐漸減少）。

小學階段的兒童記憶發(fā)展的重要特點表現在（故意識記超過無意識記并成為記憶的重要

方式、意義記憶在記憶活動中逐漸占主導地位、詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記

憶）。

小學階段的兒童重要的記憶策略有（復述、組織）。

下列策略中屬于記憶中的組織策略的有（歸類、系列化）。

◎費拉維爾把記憶的元認知知識分為（有關自我的知識、關于記憶任務的知識、關于記憶的

策略的知識）。

童年期思維的基本特點有（經歷一個思維發(fā)展的質變過程、不能擺脫形象性的邏輯思

維）。

@小學階段的兒童掌握邏輯推理規(guī)則表現在（類別體系化、序列化）。

童年期自我評價的特點表現為（自我評價的獨立性日益增長、自我評價的批判性有一定

限度的提高、自我評價的內容逐漸擴大和深化、自我評價的穩(wěn)定性逐步增長）。

◎整體性集合關系期的特點是（兒童更注重朋友之間所共有的價值觀、伙伴關系依從性的高

峰期、兒童的班級團隊意識更強）。

影響兒童選擇朋友的因素有（互相接近、行為、品質、學習成績和愛好相近、人格尊重

并互相敬慕、人際交往中的協同關系）。

◎“心理理論”是指（兒童對別人心理狀態(tài)以及別人行為與其心理狀態(tài)的關系的推理或認知、

兒童頭腦中形成的一整套理解別人思想、感情和動機的方式）。

青春期心理發(fā)展的矛盾性表現有（心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾、心理斷乳

與精神依賴之間的矛盾、心理閉銷性與開放性之間的矛盾、成就感與挫折感的交替）。

青春期記憶的重要特點表現為（多方面的記憶效果達成個體記憶的最佳時期、有效地運

用各種記憶策略、短時記憶容量達成一生中的最高峰）。

⑥青春期思維的特點重要表現為（可以建立假設和檢查假設、思維形式與思維內容分離）。

◎自我意識的第二次奔騰重要表現為（十分關心自己的人格特性和情緒特性、強烈關注自己

的外貌和體征、一系列關于“我”的問題開始反復縈繞于心、重視自己的學習能力和學業(yè)成

績）。

青春期的情緒變化特點有（不能自我控制情緒的波動、青春期躁動）。

第二反抗期的重要表現形式有（硬抵抗、軟抵抗、反抗的遷移）。

◎形成第二反抗期的因素涉及（心理因素、生理因素、社會因素）。

⑥青年期的一般特性有（生理發(fā)和心理發(fā)展達成成熟水平、進入成人社會，承擔社會義務、

生活空間擴大、開始戀愛、結婚）。

成人思維的特點重要表現為（辯證的、相對的、實用性）。

影響人生觀和價值觀形成和發(fā)展的因素有（個體成熟因素、社會因素、個人因素）。

◎影響人生觀和價值觀形成和發(fā)展的心理因素有（思維發(fā)展的抽象邏輯水平、自我意識的成

熟水平、社會性需要和社會化的成熟水平）。

◎安托露絲提出的“人生護航艦”涉及（戀愛婚姻關系、與家庭成員的關系、朋友關系）。

影響青年人工作或職業(yè)選擇的因素重要有（家庭因素、教育和智力水平、性別、人

格）。

◎不同專業(yè)發(fā)明力的最佳年齡表現為（自然科學和數學領域的發(fā)明力在青年期達成最高峰、

人文科學領域的發(fā)明高峰在中年期甚至老年期）。

中年期的人格變得較為成熟，具體表現為（內省日趨明顯、為人處世日趨圓通）。

◎下列說法中對的的是（對于依靠體力和反映速度的工作，中年期的工作績效開始下降、對

于依靠認知技能的工作，中年期的工作績效一直保持在很高的水準）。

◎中年人與朋友之間關系的特點表現為（中年人朋友的數量要少于青年期、朋友之間的密切

限度要高于青年期）。

有關老年心理變化的重要觀點有（老年喪失期觀、畢生發(fā)展觀）。

老年喪失期觀認老年期喪失的內容涉及（心身健康、經濟基礎、社會角色、生活價

值）。

◎畢生發(fā)展觀認為（心理發(fā)展貫穿人的一生，老年期也在發(fā)展、心理發(fā)展總是由生長和衰退

兩個方面結合而成的。心理發(fā)展有很大的個體可塑性）。

◎老年期記憶下降是由于（記憶加工過程的速度變慢、工作記憶容量變小）。

變態(tài)心理學知識

關于社會人群的心理活動，下列說法中對的的是（有正常和異常心理活動兩個方面，精

神異常體的比例較小、正常和異常心理活動是可以轉換的）。

關于古代“變態(tài)心理學”的發(fā)端，下列說法中對的的是（與古希臘醫(yī)生希波克里特提出的

“體液學說”有關、始于公元前42023）。

自然科學誕生后，人們對變態(tài)心理學的新見解有（把心理異常現象和大腦的功能聯系起

來，促使用唯物的思維對待心理異常的問題）。

精神分析理論對心理異常現象的見解有（心理健康的充足和必要條件是個體要合理地度

過“性心理”發(fā)展的每個階段、性心理發(fā)展受挫，就會導致性心理的“退化”和發(fā)展“固著”、性心

理的“退化”或固著，會導致未來人格的變態(tài)和心理異常、在性心理發(fā)展的每個階段上，接受的

刺激太多或者太少，都會使其發(fā)展受到挫折）。

用歷史的眼光看待和評價弗洛伊德，他的重要歷史功績有（堅定地抵制宗教思想和支持

人本主義思想、用“力比多”這一生物本能，替代了上帝的意志；人的動機和行為，是人類自身

本能的需求；將人類思想與行動的驅動權，還給了人類自己）。

◎隨著現代科學的發(fā)展，精神分析理論的重要演變涉及（經典的精神分析理論基本被所謂

“新精神分析”理論所代替、將關注重點從“本我”移植到“自我”，將幼兒期的發(fā)展論修正為“終身

發(fā)展論”）O

“心理學標準”判斷正常心理與異常心理的原則，涉及（主?客觀世界統一原則、心理活動

的內在協調性原則、人格的相對穩(wěn)定性原則）。

“自知力不完整”或“無自知力”是指（判斷精神病的指標之一、“自我認知”與“自我現實”的統

一性的喪失）。

對精神病患者的心理征詢是有條件的，這些條件重要涉及（必須是在通過系統臨床治

療，病理性癥狀基本消失以后、重要以社會功能的康復為主、必須密切配合精神科醫(yī)生一起

實行）。

關于“感知障礙”的類型，下列說法中對的的是（感知綜合障礙、感覺障礙、知覺障礙）。

關于“感覺障礙”的類型，下列說法中對的的是（感覺過敏、內感性不適、感覺減退）。

根據幻覺涉及的感受器官的不同，幻覺類型涉及（幻聽、幻視；幻嗅、幻味；幻觸；內

臟性幻覺）。

根據幻覺體驗的不同真實性，幻覺可以分為（真性幻覺、假性幻覺）。

◎根據幻覺產生的特殊條件，幻覺又也許分為（心因性幻覺、功能性幻覺、思維鳴響）。

@下列描述中符合“感知綜合障礙”涵義的是（感知客觀事物的個別屬性，如大小、長短、遠

近時產生變形；感覺周邊事物像'水中月”“鏡中花”；感覺自己的面孔或體形改變了形狀）。

下列表現中符合“思維奔逸”的重要表現是（一種興奮性的思維聯想障礙、思維活動量增

長、思維聯想速度加快、表現為語量多、語速快、滔滔不絕）o

“思維松馳或思維散漫”的臨床特點是（對問題的敘述不夠中肯，也不很切題；給人感覺患

者的回答是“答非所問”）O

妄想是一種脫離現實的病理性思維，它的重要特點有（對荒唐結論堅信不移，不通通過

講道理、進行教育以及親身經歷來糾正這種結論、以毫無根據的設想為前提進行推理，違反

思維邏輯）。

◎“原發(fā)性妄想”的重要特點有（是忽然發(fā)生，內容不可理解、與既往經歷和當前解決無關、

不是起源于其他精神異常的一種病態(tài)信念、找不到任何心理學上的解釋）。

@關于“逼迫觀念”與“強制思維”的臨床意義，下列表述中對的的是（強制性思維多見于精神

分裂癥；逼迫觀念多見于逼迫癥；逼迫性對立觀念屬于逼迫觀念）。

◎關于“超價觀念”，下列表述中對的的是（它是發(fā)生雖然經常有一定的事實基礎，但是這種

觀念是片面的；是一種在意識中占主導地位的錯誤觀念；多見于人格障礙和心因性精神障礙

患者）。

關于“注意”，下列表述中對的的是（注意對判斷是否有記憶障礙有重要意義、注意對判斷

是否故意識障礙有重要意義、智能活動也需要注意的參與）。

“自知力完整”是指（患者具有通常能結識到自己的不適、能積極敘述自己的病情、積極規(guī)

定治療的特點）。

“自知力”是精神科的一個重要指標，它的臨床意義重要涉及（判斷患者有無精神障礙、判

斷精神障礙的嚴重限度、判斷療效的重要指征之一）。

“情感低落’的臨床表現涉及（面帶愁容、表情痛苦、有自殺企圖和行為、喜歡獨處）。

精神運動性興奮常區(qū)分為（協調性、不協調性）。

關于“逼迫動作”，下列表述中對的是（患者感到痛苦但又無法擺脫，逼迫洗手、逼迫檢

查，是一種違反本人意愿，反復出現的動作）。

◎下列情況中符合“癡呆”的特點的是（后天獲得的知識、能力下降或喪失、本能的意向活動

亢進）。

關于“精神分裂癥”，下列說法中不對的的是（是一組品質性障礙癥候群、自己的內部世界

與外部客觀世界一致）。

神經癥的共同特性涉及（自知力充足、社會功能相對良好、是一組心因性障礙，人格因