北師大版數學五年級上冊11一小數除法022打掃衛生教案06一、課題名稱北師大版數學五年級上冊11一小數除法022打掃衛生二、教學目標1.讓學生理解小數除法的意義，掌握小數除法的計算法則。2.培養學生運用小數除法解決實際問題的能力。3.培養學生合作交流、動手操作的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：小數除法的計算法則。2.教學重點：小數除法的計算步驟。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生自主探究。2.合作交流，培養學生團隊協作能力。3.實踐操作，讓學生在活動中掌握知識。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：學生準備小數除法的練習題。六、教學過程1.導入新課（1）創設情景：同學們，你們知道打掃衛生時如何分配任務嗎？（2）提出問題：如何用數學知識解決分配任務的問題？（3）引入課題：今天我們來學習小數除法。2.課本講解課本原文內容：小數除法的意義：小數除法是除法的擴展，它可以用來計算兩個小數相除的結果。小數除法的計算法則：將被除數和除數同時乘以10的倍數，使除數變為整數，然后按照整數除法的計算法則進行計算。具體步驟如下：（1）將除數和被除數同時乘以10的倍數，使除數變為整數。（2）按照整數除法的計算法則進行計算。（3）將計算結果的小數點位置調整到正確的位置。3.分析（1）通過創設情景，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究。（2）通過講解小數除法的意義和計算法則，使學生理解小數除法的概念和操作步驟。（3）通過具體步驟的講解，讓學生掌握小數除法的計算方法。七、教材分析本節課通過解決打掃衛生的實際問題，引入小數除法，讓學生在實際操作中掌握小數除法的計算方法，培養了學生的動手操作能力和解決問題的能力。八、互動交流1.討論環節：（1）提問：同學們，你們知道如何用小數除法計算兩個小數相除的結果嗎？（2）學生回答后，教師進行點評和補充。2.提問問答：（1）提問：小數除法的計算步驟是什么？（2）學生回答后，教師進行點評和補充。九、作業設計1.作業題目：（1）計算下列小數除法：3.6÷0.2=？（2）計算下列小數除法：0.45÷0.09=？（3）計算下列小數除法：2.5÷0.5=？2.作業答案：（1）3.6÷0.2=18（2）0.45÷0.09=5（3）2.5÷0.5=5十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節課的學習，學生掌握了小數除法的計算方法，但在實際操作中仍存在一些問題，如計算不夠準確等。2.拓展延伸：引導學生運用小數除法解決生活中的實際問題，如購物、烹飪等，提高學生的應用能力。重點和難點解析在教學過程中，有幾個細節是我需要特別關注的，它們直接關系到學生對小數除法概念的理解和掌握程度。我需要確保學生在理解小數除法的意義時，能夠將抽象的數學概念與實際生活情境相結合。例如，在引入新課時，我通過提出打掃衛生時如何分配任務的問題，讓學生們思考如何用數學來解決實際問題。這個環節的重點在于激發學生的興趣，引導他們主動參與到學習中來。我會詳細解釋，如何通過這樣的情景讓學生體會到數學的實用性和趣味性，并且鼓勵他們提出自己的解決方案，這樣不僅能夠幫助他們理解小數除法的概念，還能培養他們的邏輯思維和問題解決能力。小數除法的計算法則是我教學中需要特別強調的部分。在講解課本原文內容時，我會詳細說明如何將被除數和除數同時乘以10的倍數，使除數變為整數，然后按照整數除法的計算法則進行計算。這個過程需要學生理解并記住，因此我會通過反復的例子和隨堂練習來加深他們的印象。我會補充說明，這個步驟之所以重要，是因為它將小數除法的計算簡化為更熟悉的整數除法，幫助學生克服計算時的困難。我會先在黑板上寫下具體的計算步驟，然后用多媒體課件展示每個步驟的詳細過程。我會說：“同學們，看黑板上的步驟，我們需要將除數和被除數同時乘以10的倍數，直到除數變為整數。這樣做的原因是我們想要避免在小數除法中直接處理小數點，因為這樣會變得復雜?，F在，我們來看一個例子，比如計算3.6除以0.2?！?.討論環節中，我會鼓勵學生們積極發言，提出他們的疑問和觀點。我會說：“請大家分享一下，你們是如何理解小數除法的？有沒有遇到過什么困難？”通過這樣的討論，我能夠了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。2.提問問答環節，我會設計一些具有挑戰性的問題，如：“如果除數和被除數同時乘以一個非10的倍數，計算會怎樣進行？”這樣能夠激發學生的思考，并幫助他們深入理解小數除法的計算法則。作業設計是鞏固學生所學知識的關鍵環節。我會確保作業題目既有基礎題，也有應用題，以幫助學生將小數除法應用于實際問題中。我會說：“今天的作業，請大家計算一下這些小數除法題目，并且嘗試用我們今天學到的知識來解決一些生活中的問題?！蓖ㄟ^這樣的作業，我希望學生能夠將理論知識轉化為實際能力。一、課題名稱北師大版數學五年級上冊11一小數除法022打掃衛生二、教學目標1.讓學生理解小數除法的意義，掌握小數除法的計算法則。2.培養學生運用小數除法解決實際問題的能力。3.培養學生合作交流、動手操作的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：小數除法的計算法則。2.教學重點：小數除法的計算步驟。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生自主探究。2.合作交流，培養學生團隊協作能力。3.實踐操作，讓學生在活動中掌握知識。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：學生準備小數除法的練習題。六、教學過程1.導入新課（1）創設情景：同學們，你們知道打掃衛生時如何分配任務嗎？（2）提出問題：如何用數學知識解決分配任務的問題？（3）引入課題：今天我們來學習小數除法。2.課本講解課本原文內容：小數除法的意義：小數除法是除法的擴展，它可以用來計算兩個小數相除的結果。小數除法的計算法則：將被除數和除數同時乘以10的倍數，使除數變為整數，然后按照整數除法的計算法則進行計算。具體步驟如下：（1）將除數和被除數同時乘以10的倍數，使除數變為整數。（2）按照整數除法的計算法則進行計算。（3）將計算結果的小數點位置調整到正確的位置。3.分析（1）通過創設情景，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究。（2）通過講解小數除法的意義和計算法則，使學生理解小數除法的概念和操作步驟。（3）通過具體步驟的講解，讓學生掌握小數除法的計算方法。七、教材分析本節課通過解決打掃衛生的實際問題，引入小數除法，讓學生在實際操作中掌握小數除法的計算方法，培養了學生的動手操作能力和解決問題的能力。八、互動交流1.討論環節：（1）提問：同學們，你們知道如何用小數除法計算兩個小數相除的結果嗎？（2）學生回答后，教師進行點評和補充。2.提問問答：（1）提問：小數除法的計算步驟是什么？（2）學生回答后，教師進行點評和補充。九、作業設計1.作業題目：（1）計算下列小數除法：3.6÷0.2=？（2）計算下列小數除法：0.45÷0.09=？（3）計算下列小數除法：2.5÷0.5=？2.作業答案：（1）3.6÷0.2=18（2）0.45÷0.09=5（3）2.5÷0.5=5十、課后反思及拓展延伸重點和難點解析情景的引入至關重要。我選擇以打掃衛生這一貼近學生生活的場景作為引入，是為了讓學生更容易理解小數除法的實際應用。我會詳細地描述情景，例如：“今天，我們班級的衛生區域被分成了三個部分，每個部分需要分配一定的時間和人力。假設我們班級有36個同學，如何公平地分配這三個區域的工作任務呢？”通過這樣的情景，我希望學生能夠感受到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習興趣。講解小數除法的計算法則時，我需要特別關注學生對于整數除法和小數除法之間關系的理解。我會詳細地解釋，為什么我們要將除數和被除數同時乘以10的倍數，以及如何調整計算結果的小數點位置。我會舉例說明，比如：“如果我們計算0.45除以0.09，我們可以將除數和被除數都乘以100，變成45除以9，這樣計算起來就簡單多了。計算結果是5，但我們要記得，我們實際上是將小數點向右移動了兩位，所以最終答案是5.0，也就是5?！痹诮虒W難點——小數除法的計算步驟時，我會這樣詳細地進行補充和說明：我會在黑板上寫下小數除法的計算步驟，然后逐個步驟地進行講解和演示。我會說：“第一步，我們要將除數和被除數同時乘以10的倍數，直到除數變成整數。這個步驟非常重要，因為它幫助我們避免了在小數除法中直接處理小數點的問題，這樣計算起來會簡單得多。第二步，按照整數除法的計算法則進行計算。第三步，將計算結果的小數點位置調整到正確的位置。這個位置是由原來兩個小數位數之和決定的?！?.討論環節：我會鼓勵學生們積極發表自己的看法，我會說：“同學們，你們覺得用小數除法來解決打掃衛生的問題有什么好處？有沒有遇到過什么困難？”通過這樣的討論，我希望能夠了解學生的真實想法，同時也鼓勵他們從不同的角度思考問題。2.提問問答環節：我會設計一些具有挑戰性的問題，比如：“如果我們知道兩個數的積和其中一個數，如何求另一個數？”我會引導學生思考，并逐步引導他們理解小數除法的應用。我會說：“這是一個典型的應用題，我們可以通過小數除法來求解。我們要找出積和已知數，然后使用除法來求解另一個數?！痹谡n后反思及拓展延伸部分，我會思考如何進一步提升學生的學習效果。我會說：“在下一節課，我會通過隨堂練習和小組討論來檢驗學生的學習成果，看看他們是否真正掌握了小數除法的計算方法。同時，我也會提出一些開放性問題，比如‘如果遇到除數和被除數都含有小數的情況，我們應該如何處理？’，以激發他們的創造力，并鼓勵他們探索更廣泛的數學概念。”一、課題名稱北師大版數學五年級上冊11一小數除法022打掃衛生二、教學目標1.理解小數除法的意義，掌握小數除法的計算法則。2.運用小數除法解決實際問題，提高解決問題的能力。3.培養學生合作交流、動手操作的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：小數除法的計算法則。2.教學重點：小數除法的計算步驟。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生自主探究。2.合作交流，培養學生團隊協作能力。3.實踐操作，讓學生在活動中掌握知識。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：學生準備小數除法的練習題。六、教學過程1.導入新課（1）情景引入：同學們，你們知道打掃衛生時如何分配任務嗎？（2）提出問題：如何用數學知識解決分配任務的問題？（3）引入課題：今天我們來學習小數除法。2.課本講解課本原文內容：小數除法的意義：小數除法是除法的擴展，它可以用來計算兩個小數相除的結果。小數除法的計算法則：將被除數和除數同時乘以10的倍數，使除數變為整數，然后按照整數除法的計算法則進行計算。具體步驟如下：（1）將除數和被除數同時乘以10的倍數，使除數變為整數。（2）按照整數除法的計算法則進行計算。（3）將計算結果的小數點位置調整到正確的位置。3.分析（1）通過創設情景，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究。（2）講解小數除法的意義和計算法則，使學生理解小數除法的概念和操作步驟。（3）通過具體步驟的講解，讓學生掌握小數除法的計算方法。七、教材分析本節課通過解決打掃衛生的實際問題，引入小數除法，讓學生在實際操作中掌握小數除法的計算方法，培養了學生的動手操作能力和解決問題的能力。八、互動交流1.討論環節：（1）提問：同學們，你們知道如何用小數除法計算兩個小數相除的結果嗎？（2）學生回答后，教師進行點評和補充。2.提問問答：（1）提問：小數除法的計算步驟是什么？（2）學生回答后，教師進行點評和補充。九、作業設計1.作業題目：（1）計算下列小數除法：3.6÷0.2=？（2）計算下列小數除法：0.45÷0.09=？（3）計算下列小數除法：2.5÷0.5=？2.作業答案：（1）3.6÷0.2=18（2）0.45÷0.09=5（3）2.5÷0.5=5十、課后反思及拓展延伸重點和難點解析情景的設置是關鍵。我選擇打掃衛生這一生活化的場景，是因為它能夠讓學生直觀地感受到數學的應用。我會精心設計情景，比如：“今天，我們班級的衛生區域被分成了三個部分，每個部分需要分配一定的時間和人力。假設我們班級有36個同學，如何公平地分配這三個區域的工作任務呢？”通過這樣的情景，我希望學生能夠將數學知識與實際生活聯系起來，激發他們的學習興趣。小數除法的計算法則需要我特別關注。我會詳細解釋這一法則，確保學生理解其背后的原理。我會這樣補充說明：“小數除法其實是對整數除法的擴展。當我們面對小數除法時，可以通過將被除數和除數同時乘以10的倍數，將除數轉換為整數，這樣計算起來就變得簡單了。例如，計算0.45除以0.09，我們可以將它們都乘以100，變成45除以9，這是一個整數除法問題，計算結果為5。記得，我們需要將小數點移回原來的位置，所以答案是5.0，也就是5。”我會在黑板上清晰地展示計算步驟，然后逐個步驟地進行講解。我會說：“第一步，我們需要找到除數和被除數的最小公倍數，將其乘以10的倍數，直到除數變成整數。第二步，按照整數除法的計算法則進行計算。第三步，將計算結果的小數點移回到正確的位置。這個位置是由原來兩個小數位數之和決定的。”1.討論環節：我會鼓勵學生積極參與討論，我會說：“同學們，你們覺得如何用小數除法來解決分配衛生區域的問題？有沒有什么困難？”通過這樣的討論，我希望能夠激發學生的思考