演示實(shí)驗(yàn)《正弦式交變電流的有效值》說(shuō)課稿昆明市第八中學(xué)劉曉自制實(shí)驗(yàn)器材如下：說(shuō)課流程如下：教材分析教材分析教材及學(xué)教材及學(xué)情分析情分析學(xué)情分析分析學(xué)情分析分析知識(shí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)要求素養(yǎng)要求器材設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)原理器材設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)原理情分析明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程情分析明確實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程情分析演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論得出結(jié)論評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)與反思一教材及學(xué)情分析教材版本及章節(jié)人教版選擇性必修第二冊(cè)第三章第二節(jié)：交變電流的描述內(nèi)容分析內(nèi)容給出了交變電流有效值的定義通過(guò)計(jì)算圖1交變電流的有效值加深對(duì)“熱量相等”這一概念的理解。圖1對(duì)于正弦式交變電流，由于沒(méi)有學(xué)積分公式，教材直接給出了I=Im學(xué)情分析具備“等效”“微元”的物理思想，但不具備求函數(shù)定積分的能力，有方法而不能用，有疑問(wèn)而不能答。這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。二教學(xué)目標(biāo)三器材設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)原理實(shí)物圖說(shuō)明可通過(guò)注水孔向中空區(qū)域加水，注水孔處配有活塞，加完水要封好。面板表面印有函數(shù)圖像及刻度。面板在豎直平面內(nèi)可以來(lái)回翻轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)原理圖3圖3圖4圖4圖3是正弦式交變電流的圖像，做出i2?t圖像如圖4所示。i2對(duì)在一個(gè)周期內(nèi)對(duì)時(shí)間累積的結(jié)果就是一個(gè)周期內(nèi)電流通過(guò)1矩形的寬為8，剛好是i2峰值16的一半。即直流電流I2=I四實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧交變電流“有效值”的概念，及以下題目中求電流有效值的方法。掌握有效值的概念及“熱效應(yīng)相等”這一概念，掌握方波交變電流有效值的計(jì)算方法。理解概念，掌握計(jì)算方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)問(wèn)：如何計(jì)算正弦式交變電流的有效值呢？沿用方波交變電流有效值的計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)：不會(huì)計(jì)算交變電流流經(jīng)電阻的產(chǎn)熱量。不能直接算產(chǎn)熱量，有沒(méi)有別的途徑來(lái)間接求出？我們學(xué)過(guò)類似問(wèn)題的處理方法嗎？i2?t微元法調(diào)動(dòng)高階思維。微元法的應(yīng)用。以交變電流為例，大家能定性地畫(huà)出i2?t指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出峰值如何求i2發(fā)現(xiàn)還是不會(huì)算學(xué)生畫(huà)得并不太準(zhǔn)確，但大概形狀和峰值能作出來(lái)。大家記得愛(ài)迪生當(dāng)年是怎么計(jì)算燈泡體積的嗎？恍然大悟：注水！再倒入規(guī)則容器。等效思想的再次應(yīng)用我們也可以用類似的方法。演示實(shí)驗(yàn)裝置，邊講解原理邊演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)步驟。大家發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)蓧K紅色區(qū)域面積相等，可以計(jì)算矩形部分面積。矩形的寬剛好是Im矩形的寬跟我們要找的有效值有什么關(guān)系？大家試著算一算交變電流的有效值。I2=Im得出結(jié)論用微元法、等效的思想解決了問(wèn)題這一結(jié)論是否必然成立？演示數(shù)學(xué)的圖形變化，根據(jù)對(duì)稱性看面積關(guān)系知道I=Im數(shù)形結(jié)合五實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)及反思創(chuàng)新點(diǎn)：3.可拓展，其他形式交變電流有效值的計(jì)算也可借鑒此方法。反思：學(xué)生對(duì)“微元法、等效”這兩個(gè)物理術(shù)語(yǔ)并不陌生，但如何得心應(yīng)手的應(yīng)用需要學(xué)生的靈活遷移。在本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的高階思維和發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生建立本節(jié)知識(shí)和之前知