業姓名學科語文年級高一部編版高中語文必修下冊第一單元第1課思辨類閱讀與表達中華文明之光1.單元教學設計說明本單元的人文主題是“中華文明之光”，意在通過單元內容的學習，深化學生對傳統文化的認識，強化傳承中華傳統文化的意識，增強文化自信。本單元所選課文均為篇幅較長的諸子文和史傳文，涵蓋中國古代思想史中影響最大的儒道兩家和古代史書的經典，涉及中國傳統文化中眾多重要的價值觀念社會理想思維方式和行為模式。本單元屬于必修課程“思辨性閱讀與表達”任務群。在選文上兼顧了課程標準所說的論說名篇與各類文本，避免將思辨性閱讀簡單等同于議論文閱讀，注意引導學生在閱讀不同類型的文章時都能把握本質，有所質疑，多元思考。2.單元學習目標1.通過本單元內容的學習，理解中國傳統文化的一些重要理念，認識其深層內涵與文化價值，形成對傳統文化的理性熱愛，自覺維護和發揚中華文明之光。2.體會儒道思想的不同特點，把握先賢對社會和人生的不同看法，從不同角度思考其深層意蘊。并結合當下的社會文化生活，思考其現代意義，理解史傳中體現出來的智慧觀念，學習對歷史敘事進行思辨性閱讀。提高認識歷史的能力。3.反復誦讀整體把握文章，借助注釋和工具書深化理解，進一步提高獨立閱讀文言文的能力。分析對比領會諸子散文在論事說理方面的不同特點和史傳散文在敘事寫人方面的藝術手法，4.在學習文化經驗的過程中吸取思想養分，滋養理性精神發展思辨能力學習論說方法。圍繞比較重要的社會文化話題，鑒古而觀今，寫一篇議論文，闡述自己的觀點。3.單元重點難點單元教學重點:1.在理解文意的基礎上，整體把握經典選篇的思想內涵，認識其文化價值，思考其現代意義。單元教學難點：1.把握并學習文章的寫作思路，寫一篇議論文。《庖丁解牛》習題/試卷講評課□新授課eq\o\ac(□,√)章/習題/試卷講評課□活動課□其他□1.教學內容分析《庖丁解牛》節選自《莊子·養生主》。所謂“養生主”，意思是保養生命，保存天性的根本原則。在該篇的開頭有一段話可視為全文的總綱：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆矣！已而為知者，殆而已矣！為善無近名，為惡無近刑，緣督以為經，可以保身，可以全生，可以養親，可以盡年。”接下來就用幾則寓言加以闡釋，《庖丁解牛》就是其中的一則。《庖丁解牛》把牛比喻成復雜的社會，盡管矛盾復雜，斗爭激烈，但總有間隙可循，只要像庖丁那樣“以無厚入有間”，順應環境，隨俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命養護精神。2.學習者分析高一年級學生已經掌握了一定數量的文言實詞和虛詞，文言閱讀能力相較于初中有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如詞類活用、虛詞的用法等。高一年級學生在前幾個單元中已經學習過議論文的閱讀與寫作，對議論文的議論邏輯有一定了解，但針對文言議論仍然比較陌生，需要教師解決好字詞問題，引導學生體會文章說理特色。3.學習目標確定教學目標：1.掌握本文的重點實詞虛詞，理解本文的基本含義；2探究庖丁的優秀之處和原因，感悟解牛故事蘊含的深刻哲理。核心素養：1.語言建構與運用：掌握文中出現的重點文言詞句和特殊句式，并歸納其規律，積累常見文言字詞，掌握文言句式，分析人物形象。2.思維發展與提升：培養質疑探究合作精神，探討作品主旨。3.審美鑒賞與創造：探討探究庖丁的優秀之處和原因，感悟解牛故事蘊含的深刻哲理。4.文化傳承與理解：理解”莊子之道“的內涵，培養學生敢于實踐、運用規律的精神。點教學重點：1.通過梳理文章大意，結合書下注釋，理清文章主要內容，掌握重點字詞句；2.通過細讀課文，掌握議論文的基本結構。教學難點：1.對本文“莊子之道“以及所具有啟示意的理解。環節一導入新課一、導入：中國的先秦，是一個屬于思想家的年代，在群星璀璨的夜空中，莊子是其中一顆耀眼的星星。莊子的思想被后人稱為最早的關注人心靈的哲學。今天，就讓我們一起走進莊子，走近莊子的哲學，領略莊子哲學的魅力。課件：展示莊子生平＋《莊子》簡介【莊子（約前369－前286），戰國中期哲學家，莊氏，名周，字子休（一作子沐)。是我國先秦（戰國）時期偉大的思想家、哲學家、文學家。莊子原系楚國公族，楚莊王后裔，后因亂遷至宋國，曾做過宋國地方的漆園吏。是道家學說的主要創始人，與道家始祖老子并稱為“老莊”，他們的哲學思想體系，被思想學術界尊為“老莊哲學”。《莊子》為道家經典之一，是莊周及其后學的著作集。據《漢書·藝文志》著錄。思想主張：書中對于儒墨等當時顯學，多有駁斥，并表現了憤世嫉俗的精神。莊子主張順從天道，而摒棄“人為”，摒棄人性中那些“偽”的雜質。在莊子看來，真正的生活是自然而然的，因此不需要去教導什么，規定什么，而是要忘掉成心、機心、分別心，宣傳、教化、勸導都是人性中的“偽”，應該摒棄。活動意圖說明通過對莊子其人和《莊子》的介紹，使學生對于莊子的思想主張有一定了解，從而明確本文的寫作背景。環節二：初讀課文，整體把握活動2一、預習檢查：請一位同學朗讀課文，教師糾正讀音和斷句，提醒重讀音節重點字讀音：庖páo履lǚ騞huō砉xū郤xì窾kuǎn綮qìng軱gū硎xíng怵chù謋huò二、訂正過讀音后，請學生自由出聲朗讀課文，鞏固讀音、斷句和閱讀節奏，并且根據書下注釋，大致梳理文章內容。 環節三：細讀文本，掌握重點字詞句一、請大家閱讀課文，為文章劃分層次明確：全文分兩大部分，先講述故事（第一、二段），再點明寓意（第三段）。就故事說，又分兩層，即由寫“技”到說“道”。先描述庖丁解牛的高超技藝，再由庖丁闡述他的解牛之道。第一段：描寫解牛過程。第二段：用文惠君之嘆承上啟下。第三段：揭示道理。第四段：總結全文。二、細讀第一段，講解重點字詞重點字詞：踦（yǐ）：支撐，接觸。這里指用一條腿的膝蓋頂牛。砉然：象聲詞。砉然，皮骨相離的聲音。向，通“響”。騞然：象聲詞，形容比砉然更大的進刀解牛聲。桑林：傳說中商湯時的樂曲名。經首：傳說中堯樂曲《咸池》中的一章。會：指節奏。以上兩句互文，即“乃合于桑林、經首之舞之會”之意。內容分析：先寫庖丁為文惠君解牛的熟練動作和美妙音響：手按，肩靠，腳踩，膝抵，動作何其自如；皮肉筋骨，輕快分離，擬聲詞的使用形象生動，節奏何其美妙。整個解牛的過程沒有掙扎、慘叫、血腥，卻如同一場充滿美感的樂舞表演。“解牛”在庖丁那里，可以說不僅僅是技術，更是一項藝術。正如清人龔自珍《明良論四》所言：“庖丁之解牛，伯牙之操琴，羿之發羽，僚之弄丸，古之所謂神技也。”三、細讀第二段，講解重點字詞重點字詞：嘻：贊嘆聲。蓋：通“盍（hé）”，何，怎樣。內容分析：這一段寫文惠君的贊嘆（同時也是詢問），從側面烘托庖丁技藝的精湛，同時也引出了庖丁對“所以然”的解釋。四、細讀第三段，講解重點字詞重點字詞：進：超過。官知：這里指視覺。神欲：指精神活動。天理：指牛的生理上的天然結構。批大郤：擊入大的縫隙。批：擊。郤：空隙。導大窾（kuǎn）：順著（骨節間的）空處進刀。因：依。固然：指牛體本來的結構。軱（gū）：股部的大骨。族：眾，指一般的。硎（xíng）：磨刀石。間：間隙。恢恢乎：寬綽的樣子。族：指筋骨交錯聚結處。怵（chù）然：警懼的樣子。謋（huò）：象聲詞。骨肉離開的聲音。善：通“繕”，修治。這里是拭擦的意思。內容分析：庖丁首先說明自己追求的是“道”，已經超越了技術的層面。接著依次講了自己達于“道”境的三個階段：第一階段是“所見無非牛者”，即僅能看見牛的外部形態，與一般人無二；第二階段是“未嘗見全牛”，即認識到牛的內部及結構并能將其視為可以拆解的東西；第三階段是“以神遇而不以目視，官知止而神欲行”，“依乎天理”“因其固然”，下刀、運刀都可以避實就虛，得心應手。達于“道”境的外在表現就是一把用了十九年、解了數千頭牛的刀，“刀刃若發于硎”，特別是與良庖、族庖的用刀情況一比，高下立判；其本質原因則是“以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣”。盡管已經達于“道”，但每次遇到筋骨錯雜之處，依然會謹慎從事，心存戒懼，動作亦為之輕微遲緩；成功解牛之后，在滿足的同時害死要小心地把刀擦拭干凈，妥善保藏。四、細讀第三段，講解重點字