專題10文言文閱讀2025年江西對口單招語文二輪復習考點解讀01真題再現02相關知識03考綱解讀近三年江西省“三校生”對口升學考試考點精析年份題型題號分值考點能力層級考點解讀2023年填空題第12/13/14/15題12分司

馬

遷《鴻門宴》詞語解釋文言虛詞古今異義文言翻譯B.理

解常見的實詞、虛詞在文中的含義。B理解常見的與現代漢語不同的句式和用法。考查詩詞中重點詞語的含義和對詩句的理解，主要考查對詞語和詩句的感悟能力。詩詞短小精悍，內容豐富，解題時首先要把握詩詞的思想內涵，可以從詞性、色彩、思想感情等方面來分析。該部分考查的角度一般包括：對重點詞語的理解、對關鍵詩句的品味、鑒賞詩歌的詩眼等2022年填空題第12/13/14/15題12分荀子《勸學》詞語解釋文言虛詞特殊句式文言翻譯2021年填空題第12/13/14/15題12分司馬光《資治通鑒·赤壁之戰》詞語解釋文言虛詞古今異義文言翻譯總結解題時先要把握全詩，結合整首詩詞來理解重點詞語、關

鍵詩詞句的含義，了解詩詞語言的特征。其次可以在理解的基礎上對詩詞中的重點詞語和關鍵語句進行記憶。例1(江西省2023年“三校生”對口升學考試語文試題)沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。

沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何?”樊噲曰：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?”于是遂去。

乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操？”曰：“我持白璧一雙，欲獻項王，玉斗一雙，欲與亞父。

會其怒，不敢獻。公為我獻之。”張良曰：“謹諾。”當是時，項王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。

沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。

沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。

度我至軍中，公乃入。”(節選自司馬遷《鴻門宴》)一、考點呈現12.下列句子中，加點詞語的解釋不正確的一項是()A.今者出，未辭也辭：告辭B.項王使都尉陳平召沛公召：召喚C.相去四十里去：距離D.道芷陽間行道：道路【答案】D【解析】“道”，名詞用作動詞，“取道”。一、考點呈現13.下列各句中，加點詞語的意義和用法與例句相同的一項是()例句：誰為大王為此計者A.為之奈何B.人方為刀俎，我為魚肉C.公為我獻之D.何辭為【答案】C【解析】例句中的加點詞“為”與C項中的加點詞“為”都是介詞，“替”的意思。A項中的“為”是介詞，“對”的意思。B項中的“為”表判斷，是。D項中的“為”是語氣詞，可譯為“呢”。一、考點呈現14.下列加點詞語在本文中古今意義不同的一項是()A.我持白璧一雙B.會其怒C.沛公則置車騎D.持劍盾步走【答案】D【解析】“走”古義是“跑”；今義是“步行”。一、考點呈現15.下列對文段畫橫線句子的翻譯，不正確的一項是()A.大行不顧細謹，大禮不辭小讓譯文：做大事不必顧及細枝末節，講大禮不必計較小的謙讓B.大王來何操譯文：大王來的時候正在操作什么C.乃令張良留謝譯文：就留下張良道歉D.沛公則置車騎，脫身獨騎譯文：劉邦就丟下他的車馬和隨從，獨自騎馬【答案】B【解析】大王來的時候攜帶了什么東西？一、考點呈現例2(江西省2022年“三校生”對口升學考試語文試題)君子曰：學不可以已。

青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水。

木直中繩，鞣以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者，鞣使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。(節選自荀子《勸學

》)一、考點呈現12.下列句子中，加點詞語的解釋正確的一項是()A.學不可以已

已：停止B.其曲中規

規：直尺C.鞣使之然也

鞣：使……筆直D.金就礪則利

金：金子【答案】A【解析】B項“規”，圓規。C項“鞣”，使……彎曲。D項“金”，指金屬制的刀劍等。一、考點呈現13.下列句子中，加點詞語的意義和用法與例句不相同的一項是()例句：冰，水為之而寒于水A.青，取之于藍，而青于藍B.不如須臾之所學也C.鞣使之然也D.鍥而舍之【答案】B【解析】例句和ACD三項的“之”都是代詞。B項的“之”是助詞，無實義。一、考點呈現14.下列加點詞語有詞類活用的一項是()A.假舟楫者，非能水也，而絕江河B.吾嘗終日而思矣C.吾嘗跂而望矣D.君子生非異也，善假于物也【答案】A【解析】A項“水”，名詞作動詞，游水。B項“思”，思考。C項“望”，遠望、遠看。D項“善”,善于。一、考點呈現15.下列對文段畫橫線句子的翻譯，不正確的一項是()A.青，取之于藍，而青于藍譯文：靛青，是從藍草里提取的，然而卻比藍草的顏色更青B.雖有槁暴，不復挺者譯文：即使又被風吹日曬而干枯了，(木材)也不會再挺直C.假輿馬者，非利足也，而致千里譯文：借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達到千里之外D.君子生非異也，善假于物也譯文：君子本性沒有什么差別，都喜歡假的東西【答案】D【解析】譯文：君子的本性跟一般人沒什么不同，(只是君子)善于借助外物罷了。一、考點呈現例3(江西省2021年“三校生”對口升學考試語文試題)進，與操遇于赤壁。時操軍眾已有疾疫，初一交戰，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。

先以書遺操，詐云欲降。

時東南風急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。

去北軍二里余，同時發火，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。

頃之，煙炎張天，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風，悉使羸兵負草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。

時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。(節選自司馬光《資治通鑒·赤壁之戰》)一、考點呈現12.下列句子中，加點的詞語解釋不正確的一項是()A.初一交戰

初一：剛剛開始B.同時發火

發火：點燃船只C.北軍大壞

大壞：徹底潰敗D.瑜等率輕銳繼其后

輕銳：精銳輕便的武器【答案】D【解析】輕銳：輕裝的精銳部隊。譯文：周瑜等率領輕裝的精銳部隊跟在他后面。一、考點呈現13.下列句子中，加點詞語意義與用法完全相同的一項是()A.裹以帷幕

以濟大事B.可燒而走也

若據而有之C.操乃留征南將軍

乃取蒙沖斗艦十艘D.與操遇于赤壁

莫若遣腹心自結于東【答案】C【解析】A項“用”，介詞/來，連詞。B項“無義”，連詞，表承接/連詞，表并列。C項“于是、就”，副詞，表承接。D項“在”，介詞/和，介詞。一、考點呈現14.下列句式與“人馬燒溺死者甚眾”的句式不相同的一項是()A.太子及賓客知其事者B.蚓無爪牙之利，筋骨之強C.句讀之不知，惑之不解D.求人可使報秦者【答案】C【解析】C項“人馬燒溺死者甚眾”是定語后置句，句子的主語中心詞是“人馬”，“燒溺死”是修飾“人馬”的定語，句意為：曹軍被燒死淹死的人馬很多。A項是定語后置句，正常語序為“太子及知其事之賓客”，“者”在表示定語后置時，可以譯為“的”，句意為：太子和知道這件事的賓客。B項是定語后置句，翻譯時應把“之”后面的定語提前，即“利爪牙”“強筋骨”，句意為：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，也沒有強健的筋骨。C項是賓語前置句，兩個“之”都是賓語前置的標志，“不知句讀，不解惑”，句意為：不懂得斷句，不明白疑難問題。D項是定語后置句，“者”為定語后置句的標志，正常語序為“求可使報秦人”，句意為：想找一個可以出使秦國向秦國回復的人。一、考點呈現15.下列對文段畫橫線句子的翻譯，不正確的一項是()A.先以書遺操，詐云欲降譯文：先送信給曹操，假說要投降B.中江舉帆，余船以次俱進譯文：到了江心，掛起風帆，其余各船按次序前進C.操引軍從華容道步走譯文：曹操帶領敗兵從通往華容縣的陸路跑步逃跑D.時操軍兼以饑疫，死者太半譯文：曹操的軍隊還加饑餓和疾病，死亡的有一大半【答案】C【解析】

譯為：曹操帶領敗兵從通往華容縣的陸路步行逃跑。一、考點呈現一、考綱分析針對文言文，考綱要求學生能夠“理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之；理解與現代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用；理解并翻譯文中的句子”。2023年詞語解釋文言虛詞古今異義文言翻譯二、考情解讀2022年詞語解釋文言虛詞特殊句式文言翻譯2021年詞語解釋文言虛詞古今異義文言翻譯三、方法指導文言文整體閱讀是對文言文基礎知識的綜合考查，它對考生的要求較為全面，包括文言實詞、文言虛詞、文言翻譯等多個方面。考試中的文言文閱讀文段出自課內外，但考點大多來自課內，所以考生在復習時，要立足課內，延伸至課外；同時掌握文言文的閱讀方法與解題技巧。在復習備考的過程中，考生需要有分主次、輕重地對文言文閱讀各部分的考點進行復習。文言文整體閱讀一、閱讀步驟第一步：通讀瀏覽，了解大意。閱讀文言文文段，要帶著“什么人”“做了什么事”“結果怎樣”“為什么”等問題對文段進行研讀。閱讀中，對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地標出；對理解文段起關鍵作用的詞句，要聯系上下文進行推導；要注意文言代詞的指代對象及文段后的注釋。第二步：借助題干，快速解題。充分利用題目中的有效信息，準確了解文章的內容、主旨及重點的字、詞、句。尤其要認真閱讀最后一道有關內容理解分析的題目，有助于快速把握文段主旨。文言文整體閱讀二、解題方法1.詞義辨析題分析字形，辨明字義。從字音、字形推測通假字；用互文見義對照解釋前后詞；聯系上下文，將給出的詞義代入原文，通順就對，不通順就錯；遇到解釋不通的字詞考慮地名、人名、官名、通假字或者詞類活用。另外，古代多單音節詞，閱讀中看到類似于現代漢語雙音節的詞，應盡可能分開理解。2.句式辨析題把握常見的句式，尤其是特殊句式的類型、特點；依據上述知識，聯系句子或詞語的意思，對句子進行語法分析；仔細審題，依據題目要求，仔細比較選項，準確分析其異同。文言文整體閱讀二、解題方法3.內容理解題找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應，總體把握文意。注意選項在敘述或分析時設置的順序顛倒、無中生有等陷阱，還要注意人物事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當。4.語句翻譯題牢牢記住“直譯為主，字字落實；意譯為輔，文通字順”的翻譯原則。考生在平時的閱讀訓練中，要學會運用代入法、比較法、排除法和反證法等解題方法。5.分析問答題對于文章的思路及內容，要有整體的把握；同時，要注意細節；在理解原句的基礎上，用自己的語言進行綜合梳理，有理有據地回答問題。文言文整體閱讀復習建議：【熟】（1）經典的文章要熟悉。如《鴻門宴》《師說》《勸學》等。（2）經典的文言句式要熟悉。如判斷句、被動句、倒裝句、省略句等。（3）固定用法要熟悉。包括固定詞語、固定句式等。（4）常見的實詞、虛詞的意義和用法要熟悉。（1）解題方法要了然于心。（2）規律、形式要了然于心。如詞類活用規律、倒裝句的形式等。【靜】（1）閱讀時心要靜，不要煩躁。（2）解題時心要靜，仔細思考。文言實詞方法指導：1.聯想推斷法通過課文中有關語句的用法，互相比照，確定其實詞的用法，如：“非兵不利”(《六國論》)中的“兵”想到“收天下之兵”(《過秦論》)，譯為“兵器”“武器”。還有成語聯想法。如“勢拔五岳掩赤城”(《夢游天姥吟留別》)，“拔”，譯為“超出”“超過”，可聯想成語“出類拔萃”，此處也為“超過”“超出”，還可根據聯想字音字形來推斷，如“府吏見丁寧”(《孔雀東南飛》)，“丁寧”與“叮嚀”的讀音相同，“叮嚀”的含義是“囑咐”，可推斷出它的含義為“府吏反復囑咐我”，如《鴻門宴》中“旦日饗士卒”，“饗”，形旁“食”，可推知“饗”為“用酒食款待賓客”，文中是“犒勞”的意思。文言實詞方法指導：2.結構推斷法文言文中會出現結構相同或相似的句子，各句在相對應的位置上使用同義、反義或意思相關的詞，因此可利用上下句與之對應的詞的意義來幫助判斷。如“奉之彌繁，侵之愈急”(《六國論》)，“愈”指更加、愈加，“愈”與“彌”對應，也指更加、愈加。“信而見疑，忠而被謗”(《屈原列傳》)，“見”與“被”相對，都表被動。3.語法推斷法根據實詞在文中作什么成分來推斷它的意義，如“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”(《赤壁賦》)中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞或形容詞充當，故“漁樵”是名詞作動詞，應釋為“捕魚砍柴”。文言實詞方法指導：4.語境推斷法文言實詞有一詞多義的現象，只有放在具體語境中才能確定它的含義。如“臣之妻私臣”(《鄒忌諷齊王納諫》)。如不結合語境，容易誤解為私底下，而原文是講“我的妻子偏愛我”。5.借助鄰字此類型針對同義復詞和偏義復詞。如“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛”(《孔雀東南飛》)，“作息”本指“工作”和“休息”，但語境中指“不停的工作”，因此，“作息”為偏義復詞，“息”只起陪襯作用。文言實詞注意設題陷阱1.無中生有，設置實詞沒有的義項，故意迷惑學生。一般針對文言文中加點詞語解釋及翻譯，如江西省2020年“三校生”對口升學考試語文試題中的第12題“碟碟云霄間”，“碟碟”是個象聲詞，有鳥鳴聲、琴聲、棋子聲、爆竹聲、骨節聲、笑聲等義項，考題卻設置“石頭向上飛”，屬無中生有。2.以今釋古，文言文中有些詞的意思和現代漢語中的意思不同，用現代漢語的意思解釋古義則容易出錯。如“臣侍湯藥，未曾廢離”(《陳情表》)，“湯”在現代漢語中大多指“面湯”“肉湯”之類，而古漢語中“湯”則是熱水，引為“喝水”意，以今釋古，顯然不行。文言實詞注意設題陷阱3.忽略活用，這是實詞考查的重點內容。在解釋加點字和翻譯的試題中，常見有意忽略詞類活用的考察項。如江西省2018年“三校生”對口升學考試語文試題中第15題翻譯文段畫線句子“常以身翼蔽沛公”，選項譯為“時常用身體的翅膀遮蔽沛公”，而“翼”在此處有活用，名詞用作狀語，“像鳥張開翅膀那樣”，應譯為“常常張開雙臂像鳥兒張開翅膀那樣用身體掩護劉邦”。文言虛詞方法指導：文言虛詞用法辨析可以從以下幾方面入手：1.語境推斷法。文言虛詞的用法比較靈活，要確定一個虛詞的用法，就必須聯系語境作具體分析。如①“針針叢棘，青麻頭伏焉”(《促織》)語境是一只“青麻頭”(蟋蟀)藏匿在“針針叢棘”之中。

由此可推斷“焉”是兼詞“于此”。“伏焉”即“伏在那里”；②“猶且從師而問焉”(《師說》)語境是跟從老師而請教，“而”表順承，可推斷“焉”相當于代詞“之”；③“顛而不扶，則將焉用彼相矣”(《季氏將伐顓臾》)“焉”用在疑問句中，表示責備的語氣，由此可推斷“焉”是疑問代詞，可譯為“何”“哪里”；④“圣心備焉”(《勸學》)“焉”用在陳述的語境里，是語氣助詞。文言虛詞方法指導：文言虛詞用法辨析可以從以下幾方面入手：2.搭配分析法。從虛詞的搭配對象去判斷它的詞性。“以”所搭配的對象是名詞或名詞性短語，它們構成短語修飾后面的動詞，表示行為動作的工具，原因、時間、憑借等，可知“以”為介詞。如“久之，能以足音辨人”(《項脊軒志》)。“以”搭配的對象是動詞或動賓短語，則是連詞。可表示目的、修飾等的連詞。如“挾天子以征四方”(《赤壁之戰》)3.句位分析法。一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。如“其”，在句首一般是語氣副詞，如“其孰能譏之乎”(《游褒禪山記》)；在句中，動詞后一般是代詞，如“秦王恐其(代藺相如)破璧”(《廉頗藺相如列傳》)，在名(代)詞后一般是語氣副詞，如“爾其(語氣副詞，一定)無忘乃父之志”(《伶官傳序》)。文言虛詞方法指導：文言虛詞用法辨析可以從以下幾方面入手：4.代入檢驗法。將判斷出來的意義代入句子中，若結合上下文，語意通暢，即可驗證準確。如“而、且”都有表承接、轉折的意義，若判斷為承接關系，可用“就、隨后、那么”替代，若判斷為轉折關系，則可用“可是、但是”替代，替代后若前后語意不通暢，則說明判斷不準。5.標志確認法有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞，抓住這些標志，我們就能迅速地確定虛詞的意義和用法了。如判斷句的標志“者”“也”等，被動句的標志“見”“于”“為所”等，賓語前置的標志“之”等。綜上所述，在解答虛詞辨析題時，如能輔之以技巧，的確有事半功倍之效。文言句式方法指導：1.要明確概念。要明確文言特殊句式的概念，避免和現代漢語句式的含義混為一談。要熟知每一種特殊句式的真正內涵，以便準確地判斷其類型并在譯文中體現其特點。2.要明確辨識文言特殊句式。在考試中，辨識文言句式是翻譯的基礎，只有弄清句式特點，才能準確地理解句子含意，順暢地將古代漢語翻譯成現代漢語。3.要善于借助規律和方法去做題。關于文言句式要熟記格式，善找標志，多練多看多譯。文言文的翻譯方法指導：1.文言文翻譯的基本原則：直譯為主，意譯為輔，準確規范。2.文言文翻譯的基本方法(1)力求字字落實，學會用組詞(雙音節詞)方式。如：圣益圣，愚益愚。——圣人更加圣明，愚人更加愚笨。(2)凡是人名、地名、官名、朝代、年號可照錄，不必翻譯。如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。——孔子把郯子、萇弘、師襄、老聃當作老師。(3)要遵守現代漢語的語法習慣去翻譯，特殊句式要調整。如：范增數目項王。——范增多次給項王使眼色。沛公安在?——沛公在哪里呢?文言文的翻譯文言文翻譯的易錯點1.專有名詞，強行翻譯。文言文中的一些國名、朝代名、官名、地名、人名、年號以及一些稱號等專有名詞可不翻譯。有些同學對此強行翻譯，從而“畫蛇添足”。2.文白摻雜，該譯不譯。翻譯講究字字落實。有些同學在翻譯句子時往往有個別的詞翻譯不徹底或