影響學生個性化閱讀能力的內因探析2400字_第1頁
影響學生個性化閱讀能力的內因探析2400字_第2頁
影響學生個性化閱讀能力的內因探析2400字_第3頁
影響學生個性化閱讀能力的內因探析2400字_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

影響學生個性化閱讀能力的內因分析綜述通過上述對調查問卷結果的分析，我們看到了影響學生個性化閱讀能力的諸多因素，這些相關因素可歸納為內因和外因兩大部分。其中內因包括情感、習慣等因素，外因包括環境、教師教育方式與課堂效率等等。下面我們將對影響學生個性化閱讀能力的內因與外因的影響作用進行具體分析。《語文課程標準》強調了“閱讀教學是一種學生、老師、文本之間進行交流與對話的過程。”1這從根本上要求我們的教師要充分調動學生的情緒，挖掘教材中的情緒，喚起學生的思想和情緒體驗，并使之形成和諧共鳴的過程。郭佩婕在《初中語文個性化閱讀教學撼談》一文中提出“閱讀具有強烈的主觀特征，當學生在進行閱讀時自然會產生獨特的情感體驗與理解。初中語文教師應關注學生的情感體驗，鼓勵學生談感受。如當我們讀到悲傷的細節時會黯然傷神，而讀到歡快的內容時內心也會隨之喜悅。閱讀實際上是教師、學生與文章之間的對話，因此教師需要尊重學生的情感體驗，讓學生能夠大膽說出自己的感受。”2所以說，學生要在讀書和表達的過程中能夠獲得成功，才能夠對閱讀產生興趣。那么,“情感”這一因素對學生而言就是必不可少的。在上述的調查問卷結果的分析中，我們可以看出，現在的初中生大多對閱讀缺乏興趣，但實際大多數同學在閱讀中都會產生自己獨特的思考。這種現象所表現出來的實質是，學生的獨特感受與情感體驗并未受到教師應有的重視，所以學生漸漸失去閱讀的興趣，學生個性化閱讀能力的培養也就更無從談起了。學生在進行閱讀的時候，從小學就要養成優秀的閱讀習慣，這樣在進入初中以后，孩子的寫作和文章理解能力才能有很大的提升，學生才能在步入初中時就擁有屬于自己的“個性化閱讀能力”,所以我們一定要對此加以重視。1中華人民共和國教育部.《義務教育語文課程標準(2011年版)》[M].北京：北京師范大學出版社，2011.讀書的時候不去思考，讀不出書中表達的真正意義，又學生在讀書的過程中，一定要帶著問題去讀。或者學生邊讀邊給自己提出這時我們可以啟迪學生想一想，還能提出什么問題?這樣在讀書中就會深入思考的習慣。進而提升學生各方面的能力，而不至于僅如果，在6年的小學時間里，我們都注重學生在閱讀時的能有自己的思考并有的家長給還在上小學一二年級的孩子買四大名過早的讓孩子閱讀名著,孩子們就會很費勁，由閱讀能力”。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論