數學五年級下冊第四單元《分數的基本性質》說課稿你們好！我是***。我說課的課題是《分數的基本性質》，接下來我將從說學生、說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設計、說反思等幾個方面來進行說課。一、說學生學生在學習本內容之前已經理解了分數的意義，明確了分數與除法之間的關系、商不變的性質等知識，這些為本課學習作了鋪墊。而五年級的學生已具有一定的分析和解決問題的能力，能在教師的引導下完成“質疑-探索-釋疑-應用”這一完整的學習過程。二、說教材1、教材分析：《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊第四單元中的內容，在小學數學中起著承前啟后的作用。它既與整數除法商不變的性質有著內在聯系，也是后面學習約分、通分、分數計算的基礎，在整個分數教學中也占有非常重要的地位。2、教學目標：結合對教材的分析，我確定了以下教學目標：知識與技能目標：理解和掌握分數的基本性質，能運用分數的基本性質改變分數的分母與分子，而使分數的大小不變。過程與方法目標：讓學生經歷分數基本性質的發現、歸納過程，培養學生小組合作的意識和能力，滲透遷移的教學思想。情感態度與價值觀目標：讓學生在主動探索新知識的過程中獲得成功的體驗，體會分數的基本性質在生活中的應用。3、教學重點和難點：重點：理解和掌握分數的基本性質，運用分數的基本性質解決實際問題。難點：學生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數的基本性質。4、教學準備：學生準備三張形狀大小一樣的紙片、彩筆，老師準備課件、分數卡片。三、說教法學法教法：本著“以學定教”的思想，我以自主探究為主線，以發展創新為宗旨，主要采用創設情境、引導探究、引導發現、組織討論、組織練習等教法，讓學生全程、全面、全心地參與到每一個教學環節中。學法：新課標指出：有效的數學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。基于這樣的理念，本課學生的學法主要有：自主發現法、操作體驗法、合作交流法、自學嘗試法等。當然，由于學生思維方式的不同，教師要尊重學生的選擇，允許學生用自己喜歡的方式學習數學。四、說教學過程為實現教學目標，我將本課的教學程序設計了以下四個環節：（一）創設情境，引發猜想首先我為學生帶來一個《猴王分餅》的故事：猴王做了三個大小一樣的餅，它先把第一個餅平均切成兩塊，分給猴1一塊；又把第二個餅平均切成四塊，分給猴2兩塊；接著又把第三個餅平均切成八塊，分給猴3四塊。聽完故事，我問道：“同學們，哪只小猴分的餅最多？”來引發學生的猜想。設計意圖：“疑是思之始，學之端”。這樣設計，旨在把枯燥的數學知識貫穿于學生喜愛的故事情境中。引發學生的學習興趣，激發他們學習的欲望。（二）自主探究，尋找規律活動一：動手實踐，驗證猜想讓學生動手折一折(將每張紙分別平均折成兩份四份和八份)、涂一涂(用筆將其中的一份兩份和四份涂上色)、比一比（比較涂色部分的大小），發現三只小猴分的餅是一樣多的。同時得到三個相等的分數:==活動二：觀察比較，發現規律引導學生帶著問題觀察這三個分數，并在小組內展開討論：這三個分數的分子和分母都不相同，他們的大小卻相等，你們能找出它們的變化規律嗎？活動三：對比歸納，提示規律1、運用課件引導學生分別從左往右看，從右往左看：分數的分子和分母是怎樣變化的？2、小組合作，歸納出分數的基本性質。3、自學教材，對比分析，并舉例說明，著重理解為什么要“0除外”？活動四：應用鞏固，體會規律我以學生為主角，把全班學生平均分成了兩大組，請其中一組起立。站起來的學生人數占全班人數的幾分之幾？引導學生用不同的.分數來表示。設計意圖：通過四組活動，使學生養成自主學習的習慣和分析問題的能力。在活動中，通過多種評價方式，及時肯定并促進學生的學習。（三）多層練習，鞏固深化1、例2：讓學生運用分數的基本性質把和化成分母是12而大小不變的分數。2、明確《猴王分餅》的道理，并拓展延伸：如果小猴子要五塊、六塊、十塊……又該怎么分呢？3、考慮到學生素質的差異，我設計了四組分層闖關訓練。我的設計意圖是：讓學生運用所學的知識解決實際問題，實現預定的目標。還能使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。（四）課堂小結，加深理解讓學生暢談收獲，并用分數來表示本節課所體驗到的收獲與快樂。這樣設計，不僅是對自己在課堂上知識獲取的一個回顧，同時也評價了自己在課堂上的表現，對教師的教學行為與課堂的教學效果也給出了評價。五、說板書設計：板書設計突出了重點，有助于學生歸納、整理知識，形成知識網絡。六、說反思反思本節課的教學，我認為教學設計體現了“趣”