第11*課《再塑生命的人》(共39張)+視頻

課前導讀

第11課再塑生命的人

——海倫·凱勒

課前導讀

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫……然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

課前導讀

奇女子

十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖一個就是海倫·凱勒。

——馬克吐溫

海倫·凱勒是二十世紀美國十大偉人之一。

——美國《時代周刊》

“1902年，文學上最重要的兩大貢獻是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。"

——美國著名作家海爾博士

學習目標

海倫·凱勒，出生于1880年6月27日，逝世于1968年6月1日，美國著名的女作家、教育家、慈善家、社會活動家。在十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。

在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學。

一、了解作者

主要作品有《假如給我三天光明》《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》等。

學習目標

安妮·莎莉文老師曾經是一個雙目近乎失明的孩子，自10歲時母親去世后，她在孤兒院里生活了4年，直到14歲才被送進盲童學校學習了6年。

她接受教育海倫·凱勒這一艱巨任務時還不到21歲。她一輩子就教了那么一個學生，可這個學生該有多么難教呀！什么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是這些品質的化身。”

安妮·莎莉文

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說,假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

學習目標

1.繼續學習、實踐默讀，感知文章大意。（重點）

2.把握兩位主要人物的形象，了解海倫·凱勒成功的因素，獲得多方面的啟示。（難點）

二、學習目標

給加點的字詞注音。

撿（）感慨（）搓捻（）

撫弄（）綻開（）唯恐（）

爭執（）慚愧（）悔恨（）激蕩（）呼吁（）譬如（）奧秘（）企盼（）

拼湊（）截然不同（）疲倦不堪（）

小心翼翼（）不求甚解（）混為一談（）

恍然大悟（）油然而生（）花團錦簇（）美不勝收（）

一、字·詞

預習檢查

jiǎn

kǎi

cuōniǎn

fǔ

zhàn

wéi

zhí

kuì

huǐ

yù

pì

qǐ

dàng

còu

ào

jié

juàn

yì

shèn

hùn

huǎng

yóu

cù

shèng

多音字、形近詞練習，在括號里填上合適的讀音或詞語。

預習檢查

（）勒索（）勒住

（）頭昏腦漲

（）漲潮

勒

漲

lè

lēi

zhàng

zhǎng

慨（）感慨

溉（）灌溉

概（）概括

kǎi

gài

gài

緩（）緩慢

援（）援助

暖（）暖和

huǎn

yuán

nuǎn

根據詞語的解釋，在文中找出對應的詞語。

1.形容兩件事物之間毫無共同之處。（）

2.原形容嚴肅虔敬的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。（）

3.比喻單純模仿，不加改變。（）

4.現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。（）

5.把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。（）

6.形容突然醒悟過來。（）

7.形容五彩繽紛、十分華麗的景象。（）

8.美好的東西太多，一時接受不完。（）

二、詞語及解釋

預習檢查

截然不同

小心翼翼

依樣畫葫蘆

不求甚解

混為一談

恍然大悟

花團錦簇

美不勝收

（一）同學們品讀一下標題，根據標題，我們能得到哪些信息？

一、默讀全文，感知內容

課文賞析

再塑生命的人

1、“再塑生命的人"指是：

安妮莎莉文老師

2、她再塑了誰的生命？

海倫凱勒

1、如何做到再塑造生命的？

2、再塑生命之前是怎么樣的，再塑生命之后有什么變化？

3、被塑造生命的人對塑造其生命的人懷有怎樣的情感？

（二）猜測了文章的標題，現在我們通過默讀課文，來感知文章的內容

課文賞析

強調默讀要求：

（1）注意提高默讀速度，每分鐘500字，本文大約3-4分鐘讀完。

（2）默讀時，要精神高度集中，全神貫注，做到不出聲、不動唇、不指讀、不停頓、不回讀，一氣讀完全文。

（3）專注默讀的過程中，要注意感知課文大意。

1.讀完后，我們再來總結一下，本文記敘了一件什么事？

課文賞析

本文寫了莎莉文老師教“我”認識具體的事物，為“我"開啟了知識的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。

2.默讀課文，莎莉文老師給你留下了什么印象？

非常耐心、細致、溫情

（一）再次默讀文章1-4段，說說在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣的。

課文賞析

二、品讀全文，把握情感。

我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

莎莉文老師到來之前

內心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！"恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。

課文賞析

小心翼翼，迷茫，無助，渴望光明。

課文賞析

（二）再次默讀文章5-13段，莎莉文老師到來后發生了哪些事情？海倫的感受又是什么？

莎莉文老師到來之后

我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

首先來看第5段

文章的綱領句

與老師第一次接觸

陌生

下面來看第6-13段，看看主要發生了哪些事情？作者的感受是什么？

課文賞析

第6、8段，

給我洋娃娃，教“我”拼寫

自豪、高興

第7段

教“我"學會簡單的字

領悟

第9-12段

教“我”認識和理解“水"的含義

不耐煩—恍然大悟

求知欲油然而生

第13段

教“我”比較復雜的字

喜悅、幸福

課文賞析

1.總結一下老師到來之后，發生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

段落事件海倫的感受

第5段

第6、8段

第7段

第9-12段

第13段

第一次親密接觸：握手擁抱

陌生→親近

給我洋娃娃，教“我"拼寫

自豪、高興

教“我”學會簡單的字

領悟

教“我"認識和理解“水”

的含義

不耐煩—恍然大悟

求知欲油然而生

教“我"比較復雜的字

喜悅、幸福

課文賞析

2.莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現了她怎樣的特點？在文中找一找。

我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。

一“握"一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。

親切，有愛心

莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll"這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。

用心良苦

循循善誘

教育有方

課文賞析

莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

溫柔，極強的耐心

循循善誘、有高超的教育藝術

莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。

課文賞析

說一說，文中的莎莉文老師是一個怎樣的人？

莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、善于抓住教育時機的出色的教育藝術家。

課文賞析

3.在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現的？表現了她的什么特點？

從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，我猜想一定有什么不尋常的事要發生。

敏感聰明

我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！"

熱愛生活、渴望光明

課文賞析

我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。

強烈的好奇心

我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。

執著的求知欲

井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。

課文賞析

說一說，結合對海倫的分析，說說她是一個怎樣的孩子。

海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的孩子。

課文賞析

4.海倫成功再塑生命的因素有哪些？結合全文分析。

1.了解兒童心理；

2.講究教育方式；

3.教學循序漸進；

4.善于啟發引導；

5.熱愛教育對象。

毅力：

小海倫沒有放棄認識文字。

靈感：

小海倫通過水受到了啟發。

求知欲：

好老師：

課文賞析

5.作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的？

老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才六歲零九個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

我對老師的高度評價，老師是光明的使者

我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。

作者運用細致的心理感受描寫，表達出對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

課文賞析

1.如何理解標題“再塑生命的人"的含義？

“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命"的意思

文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由"。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然,懂得什么是“愛”，并且對生活充滿了積極的期待。

從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

問題探究

課文賞析

2.文中作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？

去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。

去井房后，井房的經歷不僅讓海倫懂得了“水"這個詞所表達的具體內容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。

說明老師教育藝術的成功。

課文賞析

3.莎莉文老師以其出色的教育藝術開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談談你的感想。

我喜歡莎莉文老師，

因為她對學生有一顆真誠的愛心。教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師意味著什么呢？這首先意味著，他是這樣一個人：他愛兒童。”海倫正是在莎莉文老師的感召下，激發了對生命的珍愛，對知識的渴求，從而創造了人類教育史上的奇跡。

答案不唯一

課文賞析

4.海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創造出了生命的奇跡，從她身上，你得到了哪些啟示？

海倫能夠成為一個不平凡的人，與沙莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。

我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執著。

三、思維導圖

課文賞析

再塑生命的人

莎莉文老師來到“我"身邊

莎莉文老師教我寫“洋娃娃”“別針"等詞

井房經歷讓“我”有了求知欲望，心中充滿了喜悅

學習識物

課文賞析

四、主旨歸納

本文敘述了莎莉文老師教海倫識字、認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育技術，同時也表現了作者求知的熱情以及艱辛而愉快的生活經歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。

課文賞析

五、寫作手法

1.側面描寫，運用反襯

本文題目是“再塑生命的人”，目的是寫老師，但在行文中既寫了老師，也寫了自己。寫自己對生活的態度、識字時的美好感受……這一切都是從側面寫老師對自己的影響，突出老師的可親可敬。

文章還多次運用了反襯，如老師到來之前“我”的“憤怒、苦惱"疲倦不堪”與后來對生活的樂觀相對照，從而襯托出老師對自己的影響。

課文賞析

本文語言優美而精妙，文筆流暢，感情真摯深沉。

作者用飽蘸感情之筆來寫莎莉文老師的教育對“我"所產生的巨大影響。在作者心目中，莎莉文老師是光明的使者。作者這樣描述莎莉文老師到來時自己的內心感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。”表達出了“我"對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

2.語言精美，感情真摯

課文賞析

海倫小故事

在海倫五歲時，家里又添了一個妹妹：密爾特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時趕來，也許她的妹妹就會摔死。但是對于這一切，看不到也聽不到的小海倫卻沒有絲毫歉疚。她的脾氣越來越暴躁，直到莎莉文老師的到來。

當莎莉文老師到達海倫家門口時，她看到的海倫像一只掉進水里的小貓：棕色的頭發散亂著，上好的衣服弄得很臟。

在海倫的記憶里，坐馬車來的人，往往手提箱中都裝有糖果和玩具等東西。于是，她把所有的東西都掏了出來。莎莉文大吃一驚，趕緊收回手提箱，可是海倫很生氣地向她沖去，要不是海倫父親的制止，兩人就都滾在地上了。

六、課外拓展

課