教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。《立足初中學段鄉土資源賦能大思政課建設的實踐研究》課題設計論證一、本課題國內外研究現狀述評，選題的價值和意義（一）研究現狀述評國外研究現狀在西方教育體系中，鄉土資源的應用主要表現在文化教育、環境教育和社會教育等方面。例如，美國、加拿大等國家通過鄉土資源的教育，培養學生的環保意識、社會責任感和文化認同感。同時，這些國家也注重將鄉土資源與思想政治教育相結合，以增強學生的國家認同感和民族自豪感。國內研究現狀在我國，鄉土資源在思想政治教育中的應用尚處于起步階段。一些學者開始關注鄉土資源在思想政治教育中的價值，并提出了一些初步的理論和實踐探索。然而，整體來看，我國在這一領域的研究還不夠深入，尚未形成系統的理論體系和實踐模式。（二）選題的價值和意義價值（1）教育價值：鄉土資源蘊含著豐富的歷史文化、民俗風情和自然資源，可以為思想政治教育提供豐富的素材，有助于學生了解和傳承優秀傳統文化，增強文化自信。（2）實踐價值：通過挖掘和利用鄉土資源，可以豐富思想政治教育的實踐形式，提高教育的針對性和實效性，促進學生的全面發展。（3）社會價值：鄉土資源的開發和應用，有助于推動地方經濟發展，促進城鄉一體化，增強社區凝聚力，為構建和諧社會貢獻力量。意義（1）理論意義：本課題的研究有助于豐富和發展思想政治教育理論，為鄉土資源在思想政治教育中的應用提供理論支撐。（2）實踐意義：本課題的研究有助于探索和實踐初中學段鄉土資源賦能大思政課建設的有效途徑，為我國思想政治教育改革提供有益借鑒。（3）社會意義：本課題的研究有助于推動鄉土資源的保護和利用，促進地方文化傳承和經濟發展，為構建和諧社會貢獻力量。二、預期目標（1000字以內）（一）總體目標本課題旨在通過深入挖掘和利用初中學段的鄉土資源，探索和創新大思政課建設的實踐路徑，提高思想政治教育的針對性和實效性，促進學生全面發展，為我國思想政治教育改革提供有益借鑒。（二）具體目標深入挖掘初中學段的鄉土資源，梳理和提煉具有教育價值的資源清單。構建初中學段鄉土資源賦能大思政課建設的理論框架和實踐模式。設計和開發一批基于鄉土資源的大思政課教學案例，為教師提供教學參考。評估和總結鄉土資源賦能大思政課建設的實踐效果，為我國思想政治教育改革提供有益借鑒。三、主要研究內容（2000字以內）（一）初中學段鄉土資源的挖掘與整理深入調查初中學段鄉土資源的分布和特點，梳理和提煉具有教育價值的資源清單。分析鄉土資源在思想政治教育中的潛在價值和作用，為后續研究提供基礎。（二）鄉土資源賦能大思政課建設的理論框架構建研究鄉土資源與思想政治教育的關系，探討鄉土資源在思想政治教育中的地位和作用。構建鄉土資源賦能大思政課建設的理論框架，為實踐探索提供理論指導。（三）鄉土資源賦能大思政課建設的實踐探索設計和開發基于鄉土資源的大思政課教學案例，為教師提供教學參考。開展鄉土資源賦能大思政課建設的實踐研究，探索有效的教學方法和策略。評估和總結實踐效果，為后續研究提供借鑒和參考。四、擬突破的重點和難點（1000字以內）（一）重點深入挖掘初中學段鄉土資源的價值，為思想政治教育提供豐富的素材。構建鄉土資源賦能大思政課建設的理論框架，為實踐探索提供理論指導。設計和開發基于鄉土資源的大思政課教學案例，為教師提供教學參考。（二）難點如何有效整合和利用初中學段鄉土資源，提高思想政治教育的針對性和實效性。如何構建科學、系統的鄉土資源賦能大思政課建設的理論框架，為實踐探索提供理論指導。如何設計和開發具有針對性和實效性的基于鄉土資源的大思政課教學案例，為教師提供教學參考。五、研究方法、技術路線（1000字以內）（一）研究方法文獻研究法：通過查閱國內外相關文獻，了解鄉土資源在思想政治教育中的應用現狀和理論研究成果。調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解初中學段鄉土資源的分布和特點，以及學生對鄉土資源的認知和需求。實踐研究法：通過設計和實施基于鄉土資源的大思政課教學案例，探索有效的教學方法和策略。（二）技術路線第一階段：深入挖掘初中學段鄉土資源，梳理和提煉具有教育價值的資源清單。第二階段：構建鄉土資源賦能大思政課建設的理論框架，為實踐探索提供理論指導。第三階段：設計和開發基于鄉土資源的大思政課教學案例，為教師提供教學參考。第四階段：開展鄉土資源賦能大思政課建設的實踐研究，探索有效的教學方法和策略。第五階段：評估和總結實踐效果，為后續研究提供借鑒和參考。六、實施計劃和進度安排（1000字以內）（一）實施計劃成立課題研究小組，明確研究目標和任務分工。制定詳細的研究計劃，包括研究方法、技術路線、時間安排等。組織課題組成員進行培訓和研討，提高研究能力和水平。（二）進度安排第一階段（1-3個月）：深入挖掘初中學段鄉土資源，梳理和提煉具有教育價值的資源清單。第二階段（4-6個月）：構建鄉土資源賦能大思政課建設的理論框架，為實踐探索提供理論指導。第三階段（7-9個月）：設計和開發基于鄉土資源的大思政課教學案例，為教師提供教學參考。第四階段（10-12個月）：開展鄉土資源賦能大思政課建設的實踐研究，探索有效的教學方法和策略。第五階段（13-15個月）：評估和總結實踐效果，為后續研究提供借鑒和參考。七、主要特色和創新點（1000字以內）（一）主要特色立足初中學段，關注鄉土資源在思想政治教育中的應用，具有較強的針對性和實用性。構建鄉土資源賦能大思政課建設的理論框架，為實踐探索提供理論指導。設計和開發基于鄉土資源的大思政課教學案例，為教師提供教學參考。（二）創新點深入挖掘初中學段鄉土資源的價值，為思想政治教育提供豐富的素材。構建科學、系統的鄉土資源賦能大思政課建設的理論框架，為實踐探索提供理論指導。設計和開發具有針對性和實效性的基于鄉土資源的大思政課教學案例，為教師提供教學參考。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審