《Unit3Family》（教學實錄）-2024-2025學年新交際英語（2024）英語一年級上冊一、課程背景與目標定位

《Unit3Family》（教學實錄）-2024-2025學年新交際英語（2024）英語一年級上冊

本節課以《Unit3Family》為主題，旨在幫助一年級學生在掌握基礎英語詞匯和句型的基礎上，了解家庭成員的稱呼，并能用英語進行簡單的介紹和交流。通過本節課的學習，學生將能夠熟練運用本單元所學的詞匯和句型，如“Who’sthis?Thisis...”等，增強口語表達能力，同時培養他們對英語學習的興趣。二、教學目標

1.讓學生掌握家庭成員的英語表達方式，包括單詞和基本句型。

2.培養學生的英語口語交際能力，提高其用英語介紹家人的自信和流利度。

3.引導學生通過角色扮演和互動游戲，將所學內容應用于實際情景中，增強語言實踐能力。三、教學內容分析

1.主題內容：本節課的主題是“Unit3Family”，主要包括家庭成員的稱呼詞匯，如“mom,dad,sister,brother,grandpa,grandma”等，以及介紹家庭成員的句型“Who’sthis?Thisis...”和“Whoarethese?Theseare...”。

2.重點難點：

-重點：掌握家庭成員的英文表達和基本句型，能夠正確拼讀和運用這些詞匯和句型進行簡單的自我介紹和介紹他人。

-難點：正確區分不同家庭成員的稱呼，以及在具體語境中正確使用介紹句型。此外，對于一些學生來說，英語發音和語調的掌握也是一個挑戰。

本節課將圍繞這些內容展開，通過圖片、實物、歌曲、游戲等多種教學手段，幫助學生理解和記憶。在教學過程中，教師會特別注意引導學生正確發音，并通過互動活動來提高學生的口語實踐能力。同時，教師會通過重復練習和情景模擬，幫助學生克服難點，確保他們能夠在不同情境中靈活運用所學知識。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統

-軟件資源：互動英語教學軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學校在線學習管理系統

-信息化資源：電子課本、在線英語學習資源庫

-教學手段：實物教具（家庭人物模型）、圖片卡片、英語歌曲、情景劇劇本、角色扮演道具五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示家庭成員的圖片，讓學生辨認并說出他們的英文名稱。

-提問：“Canyoutellmewhotheyare?”引導學生用英語回答。

2.新知學習（20分鐘）

-環節一：詞匯教學

-展示單詞卡片，教授家庭成員詞匯，確保學生正確發音。

-通過TPR（TotalPhysicalResponse）方法，讓學生邊做動作邊說單詞，增強記憶。

-環節二：句型教學

-引導學生學習句型“Who’sthis?Thisis...”和“Whoarethese?Theseare...”。

-通過問答游戲，讓學生練習使用新學的句型。

-環節三：聽力訓練

-播放聽力材料，內容涉及介紹家庭成員的對話。

-學生聽后回答問題，檢驗理解程度。

3.互動討論（10分鐘）

-小組活動：學生分成小組，用英語互相介紹家庭成員。

-角色扮演：學生扮演家庭成員，進行簡單的對話練習。

4.實踐應用（15分鐘）

-情景模擬：教師設置不同場景，如家庭聚會、學校介紹等，讓學生運用所學知識進行對話。

-家庭作業設計：要求學生回家后，用英語向家人介紹一位班級同學，并記錄下家人的反應。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節課學習的內容，強調家庭成員詞匯和句型的正確使用。

-學生分享學習體會，教師給予積極反饋，并鼓勵學生在日常生活中多使用英語。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生繪制自己的家庭成員樹，并用英語標注每個家庭成員的名字。

7.課堂延伸（10分鐘）

-教師提供額外的學習資源，如英語歌曲、故事書，鼓勵學生在課后自主學習。

-學生自由選擇感興趣的資源，進行自主學習，并分享學習成果。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學活動，幫助學生掌握家庭成員的英語表達，并在實際語境中運用所學知識。同時，教師會根據學生的反應和參與度，適時調整教學節奏和難度，確保教學目標的達成。六、教學反思

今天在《Unit3Family》的課堂中，我看到了孩子們對英語學習的熱情和進步。他們在介紹家庭成員時更加自信，能夠流暢地使用新學的詞匯和句型。不過，我也注意到有些學生在發音上還需要更多的練習和指導。我會針對這一點，在下一節課上提供更多的口語練習機會，確保每個孩子都能正確發音，更自信地使用英語。此外，我會繼續鼓勵學生在課堂上積極參與，讓他們在真實的語言環境中學習和成長。七、教學評估與改進

1.教學評估

在這堂《Unit3Family》的英語課中，我觀察到學生們在學習和參與方面表現出不同程度的進步。大多數學生能夠順利地掌握家庭成員的英文表達，并且能夠使用“Who’sthis?Thisis...”和“Whoarethese?Theseare...”的句型進行基本的交流。他們在小組討論和角色扮演活動中積極參與，顯示出對英語學習的興趣和熱情。通過課堂問答和課后作業的批改，我發現學生們在單詞拼寫和句型運用上取得了明顯的進步。然而，也有部分學生在發音上存在困難，尤其是長音和雙元音的發音，以及一些學生在使用句型時還顯得不夠自然。

2.教學改進

為了進一步提高學生的學習效果，我計劃采取以下措施進行教學改進：

-加強發音訓練：在接下來的課程中，我會專門安排一些時間進行發音練習，特別是對那些發音有困難的學生，我會提供更多的個性化指導。我會使用一些有趣的語音游戲和練習，讓學生在輕松的氛圍中提高發音準確性。

-提供更多口語實踐機會：我會創造更多的口語練習場景，讓學生有更多的機會在實際語境中使用所學詞匯和句型。例如，可以設置一些模擬家庭聚會的情景，讓學生在模擬真實的語言環境中練習交流。

-個性化作業設計：針對不同學生的學習水平，我會設計不同難度的作業。對于基礎較弱的學生，我會提供更多的單詞記憶和基礎句型練習；對于基礎較好的學生，我會提供一些更具挑戰性的任務，如編寫小對話或短文。

-引入更多互動元素：我會嘗試引入更多的互動元素，如小組競賽、游戲等，以激發學生的學習興趣和參與度。通過這些活動，學生可以在玩樂中學習，同時也能提高他們的團隊合作能