九年級語文下冊教案

第一單元

【單元總目標】

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、正確理解詩歌所表達的情感以及運用寫實和象征表達情感的方法。

【單元總課時】共六課時

1詩兩首

我愛這土地

學習目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、正確理解詩歌所表達的情感以及運用寫實和象征表達情感的方法。

學習過程：

一、板題、示標。

師：誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感

情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著

名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌一一《我愛著土

地》。今天我們一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板題）

本節(jié)課的學習目標是（投影顯示）。

二、資料助讀：

投影：艾青和《我愛這土地》

艾青（1910——1996）,原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農村，自

幼為貧苦農婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體一一農民有著兒子般的深情。長大后

的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成為一個革命者。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時R本侵略軍連續(xù)

攻擊了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人

民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪

喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷

慨激昂的詩。

三、第一次先學后教，比正確朗讀課文。

1、師：下面請同學們輪讀這首詩，比誰能讀準字音、聲音響亮。.XX你先

讀，其余同學認真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

（一人少讀一點，盡量讓較多人來讀。如有讀錯字音的，則說停，并引導學

生更正，教師板書。）

2、生齊讀板書字詞兩遍。

四、第二次先學后教，比有感情地朗讀詩歌。

1、出示自學指導：

請同學們邊聽錄音邊練習讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。

2、指名學生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題。

五、第三次先學后教，比理解理解、背誦詩歌。

1、自學指導：

下面請同學們一邊小聲讀背這首詩，一邊思考課后第二題的兩個思考

題，并體會這首詩所表達的感情。5分鐘后比誰能背誦全詩，并能回答兩

個思考題。

2、學生自學，教師巡視，了解學情。

五、檢查自學

（一）背誦詩歌

1、指名背誦。

師：會背的同學請舉手。

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯了，請其他同學

更正。）

2、男生、女生比誰背得好。

3、比哪一組背得好。

4、齊背這首詩。

（-）思考與練習

1、小組交流：

過渡語：同學們，大家已能熟背全詩了，通過自學能把課后第二題的兩

個思考題都正確回答出來的同學請舉手。有不會的，哪道題不會，那就

請前后桌討論（可進一步弄懂某些詞語的含義）。

2、全班交流

（1）師：誰來回答第1題？（①找后進生回答②尖子生更正并講明原因）

估計學生能回答出：

飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱。

寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。

“土地、河流、風、黎明”在詩中分別象征什么？（①找后進生回答

②尖子生更正并講明原因）

3、教師補充、拓展：

作者發(fā)揮r詩歌的特點，運用象征手法來表達自己的感情，因而

打動了讀者，取得了很好的表達效果。同學們在以后的寫作中，也可

以運用這樣的方法。

（2）師：誰來回答第2題？（叫多名學生回答）

這道題偏難，教師根據(jù)學生的回答幫助引導。

第一節(jié)抒情性的鋪陳描述

第二節(jié)對主題的高度凝練的概括

六、教后記:

1詩兩首

鄉(xiāng)愁

余光中

學習目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、正確理解詩歌所表達的情感以及表達情感的方法。

學習過程：_

一、板題、示標。

今天我們一起來學習臺灣詩人余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》（板題）。

本節(jié)課的學習目標是（投影顯示）。

二、第一次先學后教，比正確朗讀課文。

1、師：下面先請同學們輪讀這首詩，比誰能讀準字音。.XX你先讀，其余

同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

（一人少讀一點，盡量讓較多人來讀。如有讀錯字音的，則說停，并引導

學生更正，教師板書；如無，則罷。）

2、生齊讀板書字訶兩遍。

三、第二次先學后教，比有感情地朗讀詩歌。

1、出示自學指導

請同學們邊聽錄音邊練習讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。

2、指名學生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題

四、第三次先學后教，比理解、背誦詩歌。

1、自學指導：

下面請同學們邊小聲讀背這首詩，邊體會這首詩所表達的感情。6分

鐘后比誰能背誦全詩，并能回答課后的第三題。

2、學生自學，教師巡視，了解學情。

五、檢查自學

（二）背誦詩歌

1、指名背誦

師：會背的同學請舉手！

2、正確理解詩歌所表達的情感以及表達情感的方法。

學習過程：

一、板題、示標。

同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撐著油

紙傘，“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”，但盧溝橋的炮火點燃了民族郁憤，

以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,

而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌

唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖

國的戀歌一一《我用殘損的手掌》（板題）。

本節(jié)課的學習目標是（投影顯示）。

二、資料助讀：

1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵

逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服。《我用殘損的手掌》就作于

那個時候。這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌

二、第一次先學后教，比正確朗讀課文。

1、師：下面先請同學們輪讀這首詩，比誰能讀準字音、聲音響亮、停頓正

確。.XX你先讀，其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

（一人讀幾句，如有讀錯字音的，則說停，并引導學生更正，教師板書。）

2、生齊讀板書字詞兩遍。

四、第二次先學后教，比有感情地朗讀詩歌。

1、出示自學指導：

請同學們邊聽錄音邊練習讀課文，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩

歌。

2、指名學生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題。

五、第三次先學后教，比正確理解、背誦詩歌，

1、出示自學指導：

下面請同學們一邊小聲讀背這首詩，一邊思考課后一、二兩題，體會

詩中表達的感情。6分鐘后比誰能背誦全詩，并能回答兩個思考題。

2、學生自學，教師巡視，了解學情。

六、檢查自學

（三）背誦詩歌

1、指名背誦。

師：會背的同學請舉手！

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯了，請其他同學

更正。）

2、男生、女生比誰背得好。

3、齊背這首詩。

（二）思考與練習

1、小組交流：

過渡語?：同學們，大家已能熟背全詩了，通過自學能把課后練習一、二

都正確回答出來的同學請舉手。有不會的，哪道題不會，那就請前后桌討

論（可進一步弄懂某些詞語的含義）。

2、全班交流

（1）師：誰來回答第1題？（①找后進生回答②尖子生更正并講明原因）

板書：先是凄楚憂憤一一熱切期盼

對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。

（2）師：誰來回答第2題？（①找后進生回答②尖子生更正并講明原因）

板書：更好地表達詩人內心深處的愛與恨。

3、教師補充、拓展：同學們，消極的、冷色調的前半部分與積，極的、暖色

的后半部分形成鮮明的對比，使作者的感情傾向更加鮮明，同學們在以后的

寫作中也可以運用對比的手法來表達情感。

七、布置作業(yè)：完成課后練習三

要求：1、寫片斷作文

2、300——500字

八、教后記：

3祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

學習目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、正確理解詩歌所表達的情感以及表達情感的方法。

學習過程：__

一、板題、示標。

拳拳兒女心，殷殷祖國情。古往今來歌詠祖國的詩歌有很多，今天我

們一起去聆聽朦朧派詩人舒婷的深情之歌，探尋她筆下的《祖國啊，我親

愛的祖國》（板題）。

本節(jié)課的學習目標是（投影）。

二、第一次先學后教，比正確朗讀課文。

I、師：下面先請同學們輪讀這首詩，比誰能讀準字音、聲音響亮。.XX你

先讀，其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

（一人少讀一點，盡量讓較多人來讀，如有讀錯字音的，則說停，并引導

學生更正，教師板書。）

2、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次先學后教，比有感情地朗讀詩歌。

1、出示自學指導

請同學們邊聽錄音邊練習讀課文，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。

2、指名學生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題。

四、第三次先學后教，比正確理解、背誦詩歌,

1、自學指導：

下面請同學們邊小聲讀背這首詩，邊體會這首詩所表達的感情。6分

鐘后比誰能背誦全詩，并能回答課后一、二題。

2、學生自學，教師巡視，了解學情。

五、檢查自學

（四）背誦詩歌

1、指名背誦。

師：會背的同學請舉手，比誰背得好。

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯了，請其他同學

更正）

2、男生、女生比誰背得好。

3、齊背這首詩。

（二）思考與練習

1、小組交流：

過渡語：同學們，大家己能背誦全詩了，通過自學能把課后一、二題回

答出來的同學請舉手。有不會的，就請前后桌討論。

2、全班交流：①找后進生回答。②尖了生更正并講明原因。

③討論明確：

第一題：這首詩以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾

訴，表達「抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是

你……”或“我是……”句式反復出現(xiàn)，強調“我”和祖國一同走過艱

難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”,

代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，他們將承

擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象生的。

第二題：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強

烈的愛國之情和歷史責任感。

在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經受苦難,

并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。

詩人通過了一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”

“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。

3、教師補充、拓展：本文運用象征的手法，表達了作者強烈的愛國情感。

六、作業(yè)：完成課后練習三。

七、教后記：

4外國詩兩首

祖國

學習目標；

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、正確理解詩歌所表達的情感以及表達情感的方法。

學習過程：__

一、板題、示標。

同學們，今天我們一起來學習第4課（板題）。

本節(jié)課的學習目標是（投影）。

二、第一次先學后教，比正確朗讀課文。

1、師：下面先請同學們輪讀這首詩，比誰能讀準字音、聲音響亮。.XX你先

讀，其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

（一人讀一節(jié)，如有讀錯字音的，則說停，并引導學生更正，教師板書。）

2、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次先學后教，比有感情地朗讀詩歌。

1、出示自學指導：

請同學們邊聽錄音邊練習讀課文，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。

2、指名學生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題。

四、第三次先學后教，比正確理解、背誦詩歌，

1、自學指導：

下面請同學們邊小聲讀背這首詩，邊體會這首詩所表達的感情。6分

鐘后比誰能背誦全詩，并能回答課后第一題。

2、學生自學，教師巡視，了解學情。

五、檢查自學

（五）背誦詩歌

1、指名背誦。

師：會背的同學請舉手！

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯了，請其他同學

更正。）

2、男生、女生比誰背得好。

3、齊背這首詩。

（二）思考與練習

1、小組交流：

過渡語：同學們，大家已能背誦全詩了，通過自學能把課后第一題回答

出來的同學請舉手。有不會的，就請前后桌討論。

2、全班交流：①找后進生回答。②尖子生更正并講明原因。

3、教師補充、拓展：

在《祖國》中，詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還詳細

描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農民一起歡樂的場景。詩人沒有

使用激烈昂揚的口氣直接抒發(fā)對祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里

緩緩釋放。在對原野景色和農家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對

俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。

六、教后記：

4外國詩兩首

黑人談河流

學習目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、正確理解詩歌所表達的情感以及表達情感的方法。

學習過程：

一、板題、示標。

同學們，今天我們繼續(xù)學習第4課（板題）。

本節(jié)課的學習目標是（投影）。

二、第一次先學后教，比正確朗讀課文。

1、師：下面先請同學們輪讀這首詩，比誰能讀準字音、聲音響亮。.XX你先

讀，其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

（一人讀一節(jié)，如有讀錯字音的，則說停，并引導學生更正，教師板書。）

2、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次先學后教，比有感情地朗讀詩歌。

1、出示自學指導：

請同學們邊聽錄音邊練習讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。

2、指名學生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題。

四、第三次先學后教，比正確理解、背誦詩歌，

1、自學指導：

下面請同學們邊小聲讀背這首詩，邊體會這首詩所表達的感情。6分鐘

后比誰能背誦全詩，并能回答課后第二題。

2、學生自學，教師巡視，了解學情。

五、檢查自學

（六）背誦詩歌

1、指名背誦

師：會背的同學請舉手！

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯了，請其他同學

更正。）

2、男生、女生比誰背得好。

3、齊背這首詩。

（二）思考與練習

1、小組交流：

過渡語：同學們，人家已能背誦全詩了，通過自學能把課后第二題回答

出來的同學請舉手。有不會的，就請前后桌討論。

2、全班交流：①找后進生回答。②尖子生更正并講明原因。

討論明確：

第1題：在《黑人談河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。

我們可以將其理解為歷史的象征。黑人走河流的追溯，就是對自身歷史

的追溯，就是對祖先和故土的尋根。

第2題：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河

流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所

積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著

悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后

呼應。

3、教師補充、拓展：詩中有的詞含義深刻，需反復閱讀。有的詩句多次出現(xiàn)。

前后呼應，可模仿練習。

六、教后記：

第二單元

【單元總目標】

1、能正確流利朗讀課文。

2、能正確劃分文章層次并概括。

3、理解文章主題。

4、學習運用各種方法突出中心的寫法。

5、欣賞小說的語言特色。

【單元總課時】共八課時

5孔乙己

魯迅

課時安排：共兩課時

第一課時

學習目標：

1、能正確流利朗讀課文。

2、能正確劃分文章層次并概括。

教學過程：

一、板題、示標。

同學們，今天我們一起學習魯迅的小說《孔乙己》（板書），本節(jié)課

的學習目標是（投影顯示）。有信心達標的同學請舉手。好，為了順利達

標，我們將進行三場比賽。

二、第一次“先學后教”，比正確朗讀課文。

1、師：首先請同學們自由朗讀課文，遇到生字，隨時問同學或老師，并給自然段標上

序號，思考文章是按什么順序來寫的，考慮分段。

2、老師板書學生提出的生字。

3、可能讀錯的字詞：

侍候當真好喝懶做

4、檢測板書出來的生字。

5、生齊讀板書字詞兩遍。

過渡語：通過比賽同學們已經會讀課文了，下面我們進行第二場比賽。

三、第二次“先學后教”，比正確劃分段落層次。

1、自學指導：

請同學們邊速讀課文，邊給文章劃分段落層次并概括段意，5分鐘后

比誰能正確劃分。

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查交流：

(1)、找兩名學生上堂板演。其他學生在書上劃分，批注段意。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學還有疑難，就向尖子生提出疑難，

并讓其解答。

(3)、討論：小組內其他同學若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

完全搞懂后，同學們在課本上更正自己的錯誤.

四、當堂訓練。

將課后“讀一讀，寫一寫”在作業(yè)本上抄寫三遍。

要求：

1、書寫正確、規(guī)范。

2、卷面干凈、整潔。

五、教后記

5孔乙己

魯迅

第二課時

學習目標：

1、理解文章主題。

2、學習運用描寫刻畫人物、突出中心的寫法。

教學過程：

一、板題、示標。

同學們，今天我們繼續(xù)學習魯迅的小說《孔乙己》(板書)，本節(jié)課

的學習目標是(投影顯示)。

二、第一次“先學后教”，理解文章主題。

1、自學指導一：

請同學們速讀課文，并思考小說中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)?/p>

什么而笑？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？5分鐘

后比誰能正確回答。

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查交流：

(I)、找差生回答問題。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學還有疑難，就向尖子生提出疑難，并

讓其解答。

(3)、討論：小組內其他同學若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

(4)、教師補充、拓展：

明確：①有四處寫到眾人的哄笑：4、6、8、11段。四處哄笑，描寫的

實際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼

狽、窮于招架的樣子讓他們很開心。眾人的冷酷、麻木、對弱

者的踐踏由此可見一斑。

②這些人麻木不仁，自私冷漠。

③烘托和加強了小說的悲劇效果。以樂境寫哀，更令人悲哀，表

示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封

建的意義就更加深刻了。

三、第二次“先學后教”，體會小說的表現(xiàn)手法。

1、自學指導一：

請同學們速讀課文，并思考下面各題，4分鐘后比誰能正確回答。

思考題：

①小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側面描

寫？由這些描寫可以看出孔乙己是怎樣的一個人？

②作者為什么要通過一個小伙計“我”的眼光來講述孔乙己的故事？

體會一下這種角度與直接用第三人稱描寫的不同效果。

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查交流。

(1)找差生回答問題，

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學還有疑難，就向尖子生提出疑難，并

讓其解答。

(3)討論：小組內其他同學若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解c

正面描寫較多，如：孔乙己外貌和綽號來歷的描寫，對孔乙己面對眾人

嘲弄時語言、表情和動作的描寫等都屬于正面描寫。

側面描寫：5、10段則從側面，由別人之口交代了孔乙己的經歷，豐富

了人物性格。由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人

的架勢，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個時代的落伍者和封建科

舉制的犧牲品，也是當時冷酷社會的犧牲品。作者哀其不幸又怒其不爭。

(4)教師補充、拓展：

小說描寫人物往往采用正面描寫和側面描寫相結合的手法。兩種手法

綜合運用可以多側面多角度地表現(xiàn)人物的性格特點，增強人物的立體

感。今后我們在寫作中也可運用這種寫法。

四、當堂訓練。

課后第三題。

五、教后記

6蒲柳人家

劉紹棠

課時安排：兩課時

第一課時

學習目標：

1、能正確朗讀課又，掃除生字詞。

2、熟讀課文，能復述故事大意。

學習過程：__

一、板題、示標。

師：同學們，今天我們學習第6課（板題）。

本節(jié)課的學習目標是（投影）。

二、第一次“先學后教”，比正確朗讀課文。

1、師：首先請同學們自由朗讀課文，遇到生字，隨時問同學或老師，并給自然段標上

序號，思考文章是按什么順序來寫的，考慮分段。

2、老師板書學生提出的生字。

3、可能讀錯的字詞：

喝zud腌嵌dza隱匿ni檎qin斷壁殘垣yudn

4、檢測板書出來的生字。

5、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次“先學后教”，比復述課文。

1、師：好，大家會正確朗讀課文了，下面請同學們繼續(xù)自學。

2、出示自學指導，引導學生看自學指導：

自學指導

請同學們邊速讀課文邊揣摩人物的心理，4分鐘后比誰能復述故事大意。

3、生自學，師巡視，了解學情。

4、師生交流，檢查自學效果。

（1）、先找一名差生復述課文，然后問同學們差生復述的好不好，如果不完整，再找一

名中等生復述。

（2）、找尖子生復述，比一比誰講得好。

（3）、教師點撥、拓展。

（一）、什么叫復述課文？

復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出

來。

（二）.復述課文的基本要求是什么？

1.用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；

2.有中心，有條理。

（三）、.怎樣復述課文呢？

1.理解課文內容。

2.把握課文脈絡。

3.列好復述提綱

四、當堂訓練。

將課后“讀一讀，寫一寫”在作業(yè)本上抄寫三遍。

要求：

3、書寫正確、規(guī)范。

4、卷面干凈、整潔。

五、教后記

6蒲柳人家

劉紹棠

第二課時

學習目標：

I、學習本文運用肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、體會小說的語言特色。

學習過程：__

一、板題、示標。

同學們，今天我們繼續(xù)學習第6課(板題)

本節(jié)課的學習目標是(投影)。

二、第一次“先學后教”，體會小說的藝術表現(xiàn)手法。

1、自學指導：

請同學們默讀課文，思考下面的問題，5分鐘后，比誰能正確回答。

在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？爺爺為什么

號稱“何大學問”？作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)這兩個人

物的性格？

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查交流。

(1)、先找差生回答問題。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學還有疑難，就向尖子生提出疑難，并

讓其解答。

（3）討論：小組內其他同學若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解,

（4）、教師點撥、拓展。

答案提示：

奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，這種

女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺

的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺，俠肝義膽，

仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事,

想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”

的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起

來，讓人忍俊不禁。

作善用了謫彩的肖像、動作和語言來刻畫這兩個人物的性格。讓學

生把有關語句畫出來，仔細體會其作用。

過渡語：同學們，我們已經分析了人物的性格，下面我們繼續(xù)自學。

三、第二次“先學后教”，體會小說的語言特色。

1、出示：

自學指導

請同學們速讀課文，思考討論課后練習二，5分鐘后比誰能正確回答。

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查交流。

（1）＞先找差生回答問題。

（2）、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學還有疑難，就向尖子生提出疑難，并讓

其解答。

（3）討論：小組內其他同學若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

（4）、教師點撥、拓展：

①、這段話中的動詞用得非常生動傳神，“掄圓了”“扇過去”充分寫出了一丈

青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉了三轉”“擰了三圈兒”“栽倒”“呻吟”，

則寫出了奶奶一丈青人娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。

②、這段話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，說何滿子在奶奶一丈青大娘心目中

的地位，突顯了一位愛孫如命的奶奶的形象，用詞活潑簡潔，凝練而富有

動感，充滿鄉(xiāng)土氣息。

③、這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，多用四字句，

用詞造句文白相兼，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。

④、這段話中，“名諱”等是書面語，“叫得山響”等是民間口語，二者的有機

結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

四、教后記:

7變色龍

課時安排：共兩課時

第一課時

學習目標：

1、能正確朗讀課文。

2、理解文章主題。

學習過

一、板題、示標。

同學們，今天我們一起學習俄國作家契訶夫的小說《變色龍》(板題)。

本節(jié)課的學習目標是(投影顯示)。

二、第一次“先學后教”，比正確朗讀課文。

1、師：首先請同學們輪流朗讀課文，比誰能讀準字音、聲音響亮、停頓正確。

XX你先開始讀，其他同學認真聽，如有讀錯的地方，請舉手幫助更正。

2、生輪流讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學生讀錯的字，師及時表揚

聲音響亮、讀得正確流利的同學。

3、可能讀錯的字詞：

醋栗赫惦中看胚子

4、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次“先學后教”，分析人物形象，理解小說主題。

1、自學指導：

請同學們速讀課文，并思考討論下列各題，5分鐘后比誰能正確回答。

思考題：

(1)、小說運用了哪些藝術手法來刻畫人物性格？

(2)、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，

而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎

樣的社會現(xiàn)象？

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查交流。

(1)先找差生回答問題。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學還有疑難，就向尖子生提出疑難，并讓

其解答。

(3)討論：小組內其他同學若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

(4)、教師點撥、拓展：

①、運用人物的語言來突顯人物性格。突出“見風使舵、媚上欺下”的

性格特點。

運用動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動。如奧楚蔑洛夫脫、穿大衣

的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉變做鋪墊。“咳、擰”

等動作，表現(xiàn)“裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)”而得知是將軍哥哥家的狗

時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神

態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。

②、這是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。

這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統(tǒng)治的俄國，經濟

落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上

的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人

格和尊嚴來奧取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒

其實更多地是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土

壤。

四、當堂訓練。

將課后“讀一讀，寫一寫”在作業(yè)本上抄寫三遍。

要求：

5、書寫正確、規(guī)范。

6、卷面干凈、整潔。

五、教后記

7變色龍

第二課時

學習目標：

體會夸張、對比等藝術手法在小說中的運用及其作用。

學習過程：

一、板題、示標。

同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國作家契訶夫的小說《變色龍》（板題）。

本節(jié)課的學習目標是（投影顯示）。

二、出示自學指導

1、請同學們速讀課文并思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃

至成為某類人物的代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。4分鐘

后，比誰能正確回答。

2、生自學，師巡視，了解學情。

過渡語：時間到！大家自學得非常認真。下面我們比一比哪個同學的自

學效果最好！

3、檢查交流。

(1)、先找差生回答何題。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學還有疑難，就向尖子生提出疑難，并

讓其解答。

(3)討論：小組內其他同學若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

(4)、教師點撥、拓展。

①奧楚蔑洛夫之所以給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，

是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，

抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小

說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物能給人留下深刻的印象。

像巴爾扎克小說《歐也妮.葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，吳敬梓長篇小

說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。

夸張：在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度

也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙

運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

對比：奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時

而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，

一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的

嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。

三、當堂訓練。

板書設計：

(一(1-5)交代背景，發(fā)生狗咬人案件----------開端

1、不知狗主人，嚴判

2、將軍家的狗，開脫見風使舵

變色龍(6-27)奧楚蔑洛夫3、不是將軍家的，貶低發(fā)展媚上欺下

處理案子，,4、是將軍家的，稱贊高潮趨炎附勢

五次“變色”5、不是將軍家的，野狗狡猾善變

揭示丑態(tài)6、將軍哥哥的狗，盛贊

(三(28、29)奧楚蔑洛夫審案結束結局

四、教后記:

8熱愛生命

杰克.倫敦

課時安排：共兩課時

第一課時

學習目標：

1、正確朗讀課文。

2、理清文章結構。

學習過程：_

一、板題、示標。

師：同學們，今天我們一起學習第8課《熱愛生命》，本節(jié)課的學習目

標是（投影）。

二、第一次“先學后教”，比正確朗讀課文。

1、師：首先請同學們自由朗讀課文，遇到生字，隨時問同學或老師，并給自然段標上序

號，思考文章是按什么順序來寫的，考慮分段。

2、老師板書學生提出的生字。

3、可能讀錯的字詞

蟾巖脩魚吹毛求疵

4、檢測板書出來的生字。

5、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次“先學后教”，理清文章結構。

1、自學指導：

請同學們速讀課文，給課文劃分層次，并概括各部分的大意。5分鐘

后比誰能正確劃分。

2、生自學（找兩名學生上堂板演，其余同學在練習本上寫），師巡視，了解

學情。

（1）、找兩名學生上堂板演。其他學生在書上劃分，批注段意。

（2）、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學還有疑難，就向尖子生提出疑難，并

讓其解答。

（3）、討論：小組內其他同學若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。完

全搞懂后，同學們在課本上更正自己的錯誤。

明確：

全文可以分為三部分：

第1部分：（1-6）敘述“這個人”在遭遇到棕熊并憑著自己的勇氣與智慧

得以逃脫之后，又重新振作起來繼續(xù)前進。

第2部分：（7-22段）主要寫主人公在似真似幻之中發(fā)現(xiàn)一頭病狼尾隨著

他，開始了漫長的人與狼的木峙。

第3部分：（23-27段）高潮部分。主人公在半昏迷中感覺到了狼的進攻,

他于是與那匹病狼進行了一場殊死搏斗并取得了勝利，同時也

戰(zhàn)勝了可怕的命運。

四、當堂訓練。

將課后“讀一讀，寫一寫”在作業(yè)本上抄寫三遍。

要求：

1、書寫正確、規(guī)范。

2、卷面干凈、整潔。

五、教后記

8熱愛生命

杰克.倫敦

第二課時

學習目標：

1、理解小說主題。

2、了解本文心理描寫和細節(jié)描寫的作用。

學習過程：_

一、板題、示標。

今天我們繼續(xù)學習第8課(板題)，本節(jié)課的學習目標是(投影顯示)。

二、第一次“先學后教”，理解主題。

1、出示自學指導一：

請同學們速讀課文，并思考課后練習一，4分鐘后比誰能正確回答。

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查交流。

(1)、先找差生回答問題。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學還有疑難，就向尖子生提出疑難，

并讓其解答。

(3)、討論：小組內其他同學若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

(4)、教師點撥、布展：

主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度

虛弱、傷病以及野獸的危險等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，

是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于

昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗

中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一

種硬漢精神。

三、第二次“先學后教”，學習寫法。

1,出示自學指導二：

請同學們跳讀課文，找出文中心理描寫與細節(jié)描寫的地方，并體會

其作用，4分鐘后比誰找得多講得好。

2、生自學，師巡視，了解學情。

過渡語：時間到！大家自學得非常認真。下面我們比一比哪個同學的自

學效果最好！

3、檢查交流。

(1)先找差生回答問題。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學還有疑難，就向尖子生提出疑難，并

讓其解答。

(3)、討論：小組內其他同學若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

(4)、教師點撥、拓展：

作品有大量的心理描寫，如第三段、第五段對生與死的思索，第八段對

自己所處方位的判斷等都是(后面的可以讓學生自己來找)。

細節(jié)描寫也是比比皆是。如嚼骨頭的細節(jié)，在水坑邊舀魚的細節(jié)，最后

他與狼較量的細節(jié)等，都寫得細膩逼真，增添了小說的真實性和形象性。

4、小結：同學們，今天這節(jié)課我們理解了小說的主題，也體會了心理描寫

和細節(jié)描寫的作用，希望同學們在今后的寫作中也能運用這種寫法

四、當堂訓練。

五、教后記：

第三單元

【單元總目標】

1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2、能正確劃分層次并概括段落大意。

3、學習文章的寫法，體會生命的特點和意義。

【單元總課時】共六課時

9談生命

冰心

（第1課時）

學習目標：

1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2、能正確劃分層次并概括段落大意。

教學過程：

一、導入、板書課題

不同的人對生命的認識和感悟也是不同的，摯愛生命熱愛文學的冰心老人會

怎樣來認識生命呢？今天我們一起來學習第8課《談生命》。師板書課題.

二、出示目標

（一）請看學習目標：（投影顯示）

1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2、能正確劃分文章段落，并概括段落大意。

（二）過渡語：我相信同學們通過認真自學，一定能順利達標！

二、第一次“先學后教”：比正確朗讀課文。

（-）首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。X

X你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。

（二）生輪流朗讀，有錯即停，師板書生讀錯的字于黑板左側，并及時表揚讀

音正確、聲音響亮的同學。

（1）、若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。

（2）、若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”

（3）、若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，

請舉手？”

（三）生齊讀兩遍黑板上的生字。

可能讀錯的字冷：

峰（chan）巖休憩（qi）梟（xiAo）鳥蔭庇（bi）叢莽（mang）

四、第二次“先學后教”，比正確劃分段落層次。

（一）同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面繼續(xù)自學，請

看投影。

（二）出示自學指導：

請同學們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。

要求：語言簡潔、準確，尢錯字。時間：8分鐘。

（三）指名兩個學生板演，（師事先畫好板演位置，指導學生如何板演。字不要

太大，不要超出老師規(guī)定的范圍。）其余學生在課本上劃分層次，寫大意。

師巡視，注意學生中有幾種分法，思考如何后教。

（四）更正：講述：請大家仔細看板演的分段、段意對不對？如認為不對，請

舉手幫助他們更正。（指尖子生上臺更正，用紅色粉筆改。）

（五）討論：

1.（1）提問：第（）層劃分對不對？為什么？

（2）提問：第（）部分層意對不對？為什么？

①若學生概括的準確，則給予表揚。

教師點撥：文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一顆綠樹”的

生命歷程，最后總結全文，揭示生命本質。

五、第三次先學后教：揣摩文意，比正確回答問題。

1、自學指導：

請同學們朗讀課文，比誰5分鐘后能正確回答下列問題：

文中說“生命像向東流入海的一江春水……”又說”“生命又像一棵小

樹……”、由此可以看也作者對生命有著怎樣的認識？試簡要回答。

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查交流

第一題：生命的本質和規(guī)律在于蓬勃成長，奮勇前進任何力量也無法阻礙它

壓制它；生命始而渺小微弱，繼而強健壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛

苦，順境與逆境相伴相隨；生命的道路是曲折的。

生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中應該是一種從容

和淡定。

六、教后記：

9談生命

冰心

（第2課時）

學習目標：

1、感受文章的意境美和哲理美。

2、學習文中的寫法，表達自己對生命的看法。

學習過程：

一、導入、板書課題

師：同學們今天我的繼續(xù)學習《談生命》（板題：談生命）

相信通過大家的自學，一定可以順利達標。

二、出示目標

（-）請看學習目標：（投影顯示）

1、感受文章的意境美和哲理美。

2、學習文中的寫法，表達自己對生命的看法。

（二）過渡語：我相信同學們通過認真自學，一定能順利達標！

三、出示自學指導一

（-）講述：下面請同學們對照自學指導一進行自學，自學競賽開始。

請看投影。（投影顯示）

（二）出示自學指導一。

自學指導一：

請同學們快速自讀課文，5分鐘后比譙能正確回答這些重點語句的含

義。說說你是怎樣理解這些句子的含義的。

1、他消融、歸化了，也說不上快樂，也沒有悲哀。

2、不是每一道江流都能入海，不動的便成了空殼！

3、生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

（三）生自學，師巡視，了解學情。

師：同學們，能夠回答這幾道題的請舉手。

（如絕大多數(shù)同學舉手，老師則給以表揚：好，下面請一些同學回答）

（如只有少數(shù)同學舉手，老師則延長自學時間：下面再延長2分鐘）

（四）檢查自學效果，指名后進生發(fā)言。

更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學還有疑難，就向尖子生提出疑難，并讓

其解答。小組內其他同學若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

（五）師明確：

1、從容鎮(zhèn)定地面市死亡，顯示了作者以一顆平常心來對待死亡。

2、生命存于運動之中，生命的過程是進取斗爭的過程，并不是每一個人都能

成材，都能為人類做貢獻，不努力，不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了

人生的意義。

3、生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難，其中有痛苦也有幸福，快樂與痛

苦相互作用，相互影響，表明作者對生命規(guī)律的判斷和認識。

四、學習文中的寫法，表達自己對生命的看法。

（一）用“生命像……”開頭寫一段話，表達你對生命的看法，6分鐘后大家互

相交流。

（二）學生寫作，老師巡視。

（三）指名學生朗讀自己的作品（尖子生），可以抽3-5名。

六、教后記：

10.那樹

（第1課時）

學習目標：

1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2、能正確劃分層次并概括大意。

教學過程：

一、導入、板書課題

同學們，人與自然既是一對矛盾的主體，又是一對諧振發(fā)展的對立統(tǒng)

一體，一棵大樹在人類文明疾遭奔馳的車輪的輾壓下，它倒下了……這一

切留給我們的是無盡的感慨和思考。今天我們一起來學習第10課《那樹》。

師板書課題。（那樹）

出示目標

（一）請看學習目標：（投影顯示）

1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2、能正確劃分文章段落，并概括段落大意。

（二）過渡語：我相信同學們通過認真自學，一定能順利達標！

二、第一次“先學后教”：比正確朗讀課文。

（一）請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。

其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。

（二）學生輪流朗讀，有錯即停