2024-2025學年高中生物第1章種群及其動態(tài)第2節(jié)種群數(shù)量的變化教學實錄新人教版選擇性必修第二冊一、教學背景

授課內容：《種群數(shù)量的變化》

授課年級：高中一年級

教材版本：新人教版選擇性必修第二冊。

本節(jié)課旨在讓學生了解種群數(shù)量變化的基本規(guī)律，理解種群增長的“J”型和“S”型曲線，以及影響種群數(shù)量變化的因素。通過實驗、案例分析等教學手段，使學生能夠運用所學知識解釋和分析實際問題，提高學生的實踐能力和科學思維能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.讓學生能夠描述種群數(shù)量變化的“J”型和“S”型曲線，理解其形成原因。

2.培養(yǎng)學生通過觀察和分析數(shù)據(jù)，建立數(shù)學模型的能力。

3.引導學生運用生物學知識，探討種群數(shù)量變化對生態(tài)環(huán)境的影響。

4.激發(fā)學生探究生物學現(xiàn)象的興趣，提升其科學探究和問題解決能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示不同生態(tài)環(huán)境下種群數(shù)量的變化案例，如草原鼠害爆發(fā)和捕食者-獵物關系的變化，引發(fā)學生對種群數(shù)量變化的興趣。

-情境模擬：讓學生模擬科學家進行種群數(shù)量調查，記錄數(shù)據(jù)并繪制曲線圖，以直觀感受種群數(shù)量的變化過程。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論影響種群數(shù)量變化的因素，如環(huán)境條件、資源限制等，并嘗試預測種群數(shù)量變化的趨勢。

-角色扮演：讓學生扮演生態(tài)學家、環(huán)境保護者等角色，探討如何制定合理的管理策略來控制種群數(shù)量。

3.反思與評價

-自我反思：學生在完成種群數(shù)量變化的學習后，反思自己在理解種群增長模型過程中的困難和收獲。

-同伴評價：學生之間互相評價對方在討論和模擬活動中的表現(xiàn)，提供有建設性的反饋，促進彼此的邏輯思維和問題解決能力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：播放種群數(shù)量變化的相關視頻，展示“J”型和“S”型曲線的動態(tài)變化過程，以及實際生態(tài)環(huán)境中的種群數(shù)量變化案例。

2.閱讀材料：提供關于種群生態(tài)學的英文科普文章，讓學生在閱讀中了解種群數(shù)量變化的實際應用和科學研究進展。

3.在線工具：利用在線生物學模擬軟件，讓學生通過互動操作，模擬不同條件下種群數(shù)量的變化，增強理解力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示不同生態(tài)環(huán)境中種群數(shù)量變化的圖片，如森林中樹木的密度變化、湖泊中魚類的數(shù)量波動等，引導學生思考種群數(shù)量變化的原因和影響。

-提問：你們在生活中觀察到哪些種群數(shù)量的變化？這些變化可能受到哪些因素的影響？

2.新知學習（25分鐘）

-理論講解：介紹種群數(shù)量的“J”型和“S”型增長曲線，解釋其形成條件和特點。

-案例分析：通過展示具體案例，如某地區(qū)鼠害的爆發(fā)和防治，讓學生理解種群數(shù)量變化對生態(tài)環(huán)境和人類生活的影響。

-數(shù)據(jù)分析：提供實際數(shù)據(jù)，讓學生嘗試繪制種群數(shù)量變化的曲線圖，分析數(shù)據(jù)背后的生物學意義。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論哪些因素可能導致種群數(shù)量發(fā)生“J”型或“S”型變化，并嘗試提出控制種群數(shù)量的策略。

-角色扮演：學生扮演生態(tài)學家、環(huán)境保護者等角色，模擬制定種群管理計劃，進行角色之間的交流與協(xié)商。

4.實踐應用（10分鐘）

-實驗模擬：利用計算機軟件或物理模型，模擬不同條件下種群數(shù)量的變化，讓學生觀察并記錄結果。

-應用練習：要求學生根據(jù)模擬結果，分析種群數(shù)量變化趨勢，并撰寫簡短的報告，提出管理建議。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調理解種群數(shù)量變化規(guī)律對于生態(tài)保護和資源管理的重要性。

-鼓勵學生反思學習過程中的收獲，討論如何將所學知識應用到實際生活和未來的學習研究中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生收集有關種群數(shù)量變化的實際案例，分析其變化原因，并撰寫報告。

-強調作業(yè)要求，確保學生明確作業(yè)目的和評價標準。

7.課堂評價（5分鐘）

-知識檢測：通過快速問答或小測驗，檢查學生對種群數(shù)量變化基本概念和模型的掌握情況。

-能力評價：觀察學生在互動討論和實驗模擬中的表現(xiàn)，評估其運用知識解決問題的能力。六、教學反思與改進

教學反思：通過本節(jié)課的教學，學生能夠理解種群數(shù)量變化的“J”型和“S”型曲線，但部分學生在理解曲線形成背后的生態(tài)學原理上仍存在困難。同時，實驗模擬環(huán)節(jié)時間安排不夠充分，未能讓所有學生都有足夠的時間進行操作和觀察。

教學改進：在未來的教學中，我將增加對生態(tài)學原理的講解，并通過更多的實例來幫助學生理解。此外，我會調整實驗模擬環(huán)節(jié)的時間，確保每個學生都有機會參與，并且考慮增加課后自主實驗的機會，以便學生能夠更加深入地探索種群數(shù)量變化的規(guī)律。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內容：結合本節(jié)課學習的種群數(shù)量變化知識，要求學生制定一個關于個人生物多樣性保護計劃的作業(yè)。具體包括兩部分：

-觀察并記錄一周內家庭或學校周邊環(huán)境中生物多樣性的變化情況，如植物的種類和數(shù)量、動物的活動等，分析可能影響生物多樣性的因素。

-基于觀察結果，撰寫一篇關于如何保護生物多樣性的短文，提出自己的見解和建議，并結合種群數(shù)量變化的知識，探討保護措施的有效性。

2.反饋方式：

-教師批改作業(yè)時，重點關注學生是否能準確記錄和分析生物多樣性的變化，以及是否能提出科學合理的保護措施。批改后，給予針對性的書面反饋，指出作業(yè)的優(yōu)點和需要改進的地方。

-在課堂上安排時間，讓部分學生分享他們的觀察記錄和保護計劃。通過分享，學生可以相互學習，了解不同的保護方法和思路。

-鼓勵學生之間進行互評，互相提供意見和建議，以此促進學生的思考和交流。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生作業(yè)，可以在班級公告板上進行展示，或者通過班級社交媒體平臺進行分享，以此激勵所有學生的學習熱情和參與度。

-定期組織課堂討論，讓學生回顧并反思自己的保護計劃實施情況，以及如何根據(jù)反饋進行調整和完善。八、九結語

同學們，今天我們一起學習了種群數(shù)量的變化，了解了“J”型和“S”型增長曲線，也探討了影響種群數(shù)量變化的因素。希望大家能夠將這些知識運用到實際生活中，比如在保護生態(tài)環(huán)境、管理自然資源時，能夠科學地分析