第6課哪個傳熱快（教學實錄）-2023-2024學年五年級下冊科學教科版一、教學背景

授課內容：《哪個傳熱快》

授課年級：五年級

教材版本：2023-2024學年科學教科版

本節課通過實驗探究，讓學生了解不同物質傳熱速度的快慢，培養學生觀察、實驗、分析、歸納的能力。教材以生動的實例和實驗活動引導學生掌握傳熱的基本概念，為后續學習打下基礎。二、核心素養目標

1.科學探究：通過設計并實施傳熱實驗，培養學生的觀察能力、實驗操作能力和數據分析能力。

2.科學思維：引導學生運用比較、歸納等方法，分析不同物質傳熱快慢的原因，發展學生的科學推理和批判性思維。

3.科學態度：激發學生對傳熱現象的好奇心，培養認真觀察、客觀記錄、尊重事實的科學態度。

4.科學責任：教育學生關注生活中的傳熱現象，理解科學知識在生活中的應用，增強社會責任感。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示不同物質（如金屬、塑料、水）的傳熱實驗視頻，引發學生對傳熱快慢的好奇心。

-情境模擬：讓學生模擬科學家角色，設計實驗來測試不同材料的傳熱速度，并記錄結果。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，每組分析實驗數據，討論影響傳熱速度的因素。

-角色扮演：學生扮演實驗觀察者，描述觀察到的傳熱過程，其他學生扮演分析者，解釋觀察到的現象。

3.反思與評價

-自我反思：學生反思在實驗設計、操作過程中可能出現的偏差，思考如何改進實驗方法。

-同伴評價：學生之間相互評價實驗設計是否合理，數據記錄是否準確，以及結論是否科學。四、教學資源

-軟硬件資源：實驗桌椅、實驗器材（如熱電偶、計時器、不同材質的棒材）、實驗記錄表、白板、黑板。

-課程平臺：學校內部教學管理系統。

-信息化資源：多媒體教學設備、傳熱實驗視頻、在線科學教育資源庫。

-教學手段：實驗演示、小組合作工具、數據記錄與分析軟件。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示不同物質傳熱的視頻或圖片，如金屬勺與塑料勺在熱水中傳熱速度的對比。

-提問：你們注意到有什么不同嗎？哪種材料傳熱更快？為什么會有這樣的差異？引出本節課的主題《哪個傳熱快》。

2.新知學習（20分鐘）

-實驗演示：教師演示不同物質傳熱實驗，學生觀察并記錄實驗現象。

-實驗分析：引導學生分析實驗數據，討論影響傳熱速度的因素，如物質種類、溫度差等。

-理論講解：結合教材內容，講解傳熱的基本概念和原理。

-練習鞏固：學生完成教材中的練習題，鞏固所學知識。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學生分組，討論實驗中觀察到的現象和得出的結論，探討如何設計更合理的實驗來探究傳熱速度。

-角色扮演：學生扮演實驗設計者，向其他學生展示他們的實驗設計思路和預期結果。

4.實踐應用（15分鐘）

-實驗設計：學生根據所學知識和討論結果，設計一個探究不同物質傳熱速度的實驗。

-實驗操作：學生在教師的指導下進行實驗操作，記錄實驗數據。

-數據分析：學生分析實驗數據，得出結論。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結回顧：教師引導學生總結本節課的主要學習內容，強調實驗設計的重要性和實驗數據的準確性。

-反思提升：學生反思在實驗設計、操作和數據分析過程中遇到的問題和解決方法，分享學習心得。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生根據今天的實驗和學習內容，撰寫一篇實驗報告，包括實驗目的、實驗過程、實驗數據和結論。

7.課堂延伸（5分鐘）

-教師提出延伸性問題，鼓勵學生課后進一步探究生活中的傳熱現象，如烹飪時的熱傳導等。

8.結束語（2分鐘）

-教師鼓勵學生繼續探索科學奧秘，提醒下節課的學習準備，結束本節課。六、教學反思與改進

1.教學反思：學生在實驗操作中表現出較高的興趣，但在數據分析環節，部分學生對于如何準確記錄和解讀數據存在困難，導致結論不夠精確。

2.教學改進：在下次實驗前，增加數據記錄和解讀的專項指導，通過示例分析和模擬練習，幫助學生掌握數據處理的技能。同時，優化實驗設計，確保實驗結果更直觀易懂。七、作業布置與反饋

1.作業內容：

-實驗報告：根據課堂上傳熱實驗的操作過程和觀察結果，撰寫一份詳細的實驗報告。報告應包括實驗目的、實驗材料、實驗步驟、實驗數據和結論分析。

-探究任務：選擇生活中常見的兩種傳熱材料，如金屬和木材，觀察并記錄它們在相同條件下的傳熱速度，形成一份觀察報告。

-思考題：結合教材內容和個人實驗經驗，思考傳熱現象在生活中的應用，并撰寫一篇短文，闡述如何利用傳熱知識改善日常生活。

2.反饋方式：

-教師批改：教師將逐一批改學生的實驗報告和觀察報告，針對實驗設計、數據分析和結論提出的合理性給予反饋，指出需要改進的地方。

-課堂分享：在下一堂課中，教師將邀請部分學生分享他們的實驗報告和觀察報告，以及其他學生對這些報告的感想和疑問。

-優秀作業展示：教師將選取幾份完成質量較高的作業進行展示，強調這些作業的優點，如實驗設計創新、數據分析準確、思考深入等，以此激勵其他學生。

-互評互議：在課堂上，教師將組織學生進行互評，讓學生相互學習，發現彼此作業中的亮點和不足，促進學生的自我提升和相互促進。

-反饋總結：在所有作業批改和分享結束后，教師將總結本次作業的整體情況，指出普遍存在的問題，并提出改進建議，幫助學生提高實驗設計和分析能力。八、九結語

同學們，今天的科學探究之旅非常精彩，我們一起探索了不同物質的傳熱速度，也通過實驗驗證了我們的猜想。我希望大家能夠將我們在課堂上學的知識和實驗技能應用到