Page2聲音的改變⒊聲音的改變教學目標（一）科學概念：1、音量是由物體振動的幅度確定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。2、音高是由物體振動的頻率確定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。科學詞匯：音量、振動、幅度、音高、頻率（二）過程與方法：1、按教科書要求使物體發出強弱和凹凸不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述。2、對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述。3、把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。科學方法：試驗視察、精確描述（三）情感、看法、價值觀：形成擅長視察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。核心價值觀：體驗探究聲音改變與振動有關的樂趣。教學重難點重點：通過試驗視察比較物體聲音的音高與音量的不同，發覺物體的音量是和物體振動的幅度有關的，相識物體的音高是和物體振動的頻率快慢有關。難點：音高是由物體振動的頻率確定的，物體振動的快慢很難用眼睛視察出來。把聲音凹凸的改變和物體振動的頻率聯系起來是本課的難點。教學打算教具學具說明與提示1把鋼尺或塑料尺、4個杯子里面裝有不同量的水的同樣的杯子、２份試驗記錄單、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個鐵釘、粗細不同的3根鋼管、粗細相同長短不同的3根鐵管、音高課件。1把鋼尺或塑料尺、4個杯子里面裝有不同量的水的同樣的杯子、２份試驗記錄單、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個鐵釘、粗細不同的3根鋼管、粗細相同長短不同的3根鐵管。1、音高課件可請音樂老師幫助協作錄像2、假如是塑料尺，應提示學生試驗時不要太用力，以免斷掉。3、塑料尺，橡皮筋等易損材料應當多備用一些。活動過程教學過程教學反思一、視察比較聲音強弱的改變1、導入：聲音有高有低、有強有弱，我們能夠視察到聲音的這些改變嗎？2、我們已經知道一把鋼尺可以發出聲音，現在我們要求用這把鋼尺發出強弱不同的聲音，你覺得可以嗎，你會怎么做？學生溝通。3、明確試驗要求（先輕輕撥動鋼尺，視察鋼尺上下振動的幅度有多大，發出的聲音有多強，再用力撥動鋼尺，視察鋼尺上下振動的幅度有多大，發出的聲音有多強。留意：鋼尺伸出長度固定不變，尺子不要敲打桌面）。4、分發試驗材料（鋼尺）。5、學生自由操作，并作好試驗視察記錄（記錄在記錄表一中）。6、學生匯報試驗操作狀況。7、小結：物體振動的幅度的大小與聲音強弱之間有關系，振動幅度超越大聲音越強，振動幅度越小聲音越弱。聲音的強弱可以用音量來描述，聲音強的就音量高，聲音弱的叫音量低，音量的單位叫分貝（dB）。二、視察比較聲音凹凸的改變1、出示四個裝有不同水的杯子。老師：在這四個杯子里裝有不同量的水，想一想，假如我們用筷子擊打，聲音會有什么不同？（在這里，并不是要肯定有一個標準的答案，這個過程事實上只是激起一下學生學習的愛好，活躍一下課堂上的氣氛，讓學生開動一下腦筋，思索一下，作一下揣測）2、明確試驗要求。（把四個裝有不同量的水的杯子按水量多到少排好隊，編上號，先進行預料，然后再用小竹條敲擊杯口，用同樣大小的力來敲擊，視察比較一下杯子發出的聲音有什么不同，試著用高，比較高，比較低，低來進行記錄）3、分發試驗材料。（四杯不同水量的水杯，一根竹條）4、學生自由操作，并且把視察到的狀況記錄下來。（記錄在表二中）5、學生匯報試驗操作狀況。6、引導學生分析試驗數據相識：聲音是有凹凸改變的。（在這里還不用引入音高，也不用引入振動的快慢，一方面是因為這些內容后面會漸漸引導出來的，另一方面是因為目前試驗還不能讓學生清清晰楚看清這些改變，所以要求要降得低一些就可以了）7、出示材料橡皮筋，橡皮筋能夠發出聲音來嗎？8、提出試驗要求。（讓橡皮筋發出聲音來，拉緊一些再讓它發出聲音來，再放松些讓它再發出聲音來，比較兩次發出的聲音有什么改變，橡皮筋自己的振動有什么不同）9、分發試驗材料——橡皮筋，學生動手試驗，比較橡皮筋在松和緊的狀況下，發出的聲音和振動的狀況的改變。10、學生匯報試驗狀況。11、出示鐵管，鐵釘等材料。這些同種構成，長短不同或粗細不同的材料發出的聲音會不會一樣，試試看，把聲音一樣的一組放在一堆，不一樣的放在另一堆。（這個內容可以作為機動支配，當教學時間較緊時，可以作為課外要求，也可以作為演示內容；當教學時間足夠時，可以分組讓學生體驗一下）12、說說你們小組的試驗結果，并說說物體在怎么狀況下