1水到哪里去了（教學實錄）-2024-2025學年科學三年級上冊教科版一、課程基本信息

1.課程名稱：《水到哪里去了》

2.教學年級和班級：2024-2025學年科學三年級上冊教科版，三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時

本節課內容為教科版三年級上冊科學教材第二章第一節《水到哪里去了》，主要講述了水在不同條件下的三態變化，包括水蒸發的現象、條件和影響因素，以及水在不同狀態下的性質和用途。課程將通過實驗和觀察，讓學生了解水的三態變化過程，培養他們探究自然現象的興趣和觀察能力。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：學生已掌握了基本的科學探究方法，能夠進行簡單的觀察和記錄，但對于水的三態變化原理和生活中的應用缺乏深入理解。他們可能對實驗操作表現出興趣，但在實驗設計和數據分析方面能力較弱。

2.內容規劃：本節課將圍繞水的三態變化展開，首先通過引導學生回顧已有知識，如水的沸騰和結冰現象，為學生提供實驗觀察的機會，讓他們通過實驗探究水的蒸發過程。內容規劃包括以下部分：

-導入：通過提問方式復習水的三態，引出蒸發概念。

-實驗觀察：設計簡單的實驗，讓學生觀察水在不同條件下的蒸發速度。

-數據記錄：指導學生記錄實驗數據，培養他們的數據記錄和分析能力。

-結果討論：組織學生討論實驗結果，理解影響蒸發速度的因素。

-生活聯系：通過實例讓學生了解水蒸發在生活中的應用和意義。

-總結與反思：總結本節課重點內容，引導學生思考水蒸發的重要性。三、教學內容分析

1.主題內容：本節課的主題內容是“水到哪里去了”，主要介紹水的三態變化中的蒸發過程。課程將引導學生通過實驗觀察和數據分析，理解水在不同條件下從液態變為氣態的過程，以及蒸發的基本原理。

2.重點難點：

-重點：

-水的蒸發過程和現象。

-影響水蒸發速度的因素，如溫度、表面積、風速等。

-水在不同狀態下的性質和用途。

-通過實驗記錄和數據分析來探究科學問題。

-難點：

-理解水分子在蒸發過程中運動的變化。

-掌握實驗數據的準確記錄和分析方法。

-將實驗觀察結果與理論聯系起來，形成科學概念。

本節課將通過以下步驟來突破重點和難點：

-利用圖片和實物模型直觀展示水的三態變化。

-設計簡單的實驗，讓學生親自操作，觀察水的蒸發過程。

-引導學生記錄實驗數據，如蒸發速度、溫度變化等，并進行分析。

-通過小組討論和全班交流，幫助學生理解蒸發過程中的分子運動和能量轉換。

-通過實例和生活聯系，幫助學生將理論知識應用到實際生活中。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備、實驗器材（如燒杯、滴管、溫度計）、實驗記錄表格。

-課程平臺：校園內科學實驗分享平臺。

-信息化資源：教學PPT、科學實驗視頻、在線科普文章。

-教學手段：小組合作、實驗演示、觀察記錄、數據分析、討論交流。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示水的三種狀態（冰、液態水、水蒸氣）的圖片，引導學生觀察并提問：“你們在生活中見過這些狀態的水嗎？它們之間有什么不同？”接著，教師可以通過簡單的魔術表演，如將一塊冰塊放入熱水中，讓學生觀察冰塊逐漸變小直至消失的過程，激發學生對水蒸發的興趣，并提出本節課的主題：“水到哪里去了？”

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師簡要介紹水的三態變化，強調蒸發是水從液態變為氣態的過程。

-接著，教師引導學生進行實驗，觀察水在不同條件下的蒸發速度。實驗包括在不同溫度、不同表面積、不同風速下的水蒸發情況。

-學生在教師的指導下，記錄實驗數據，包括蒸發速度、水的溫度變化等。

-教師組織學生進行數據分析，討論哪些因素會影響水的蒸發速度，并引導學生得出結論。

-最后，教師總結蒸發的基本原理和影響蒸發的因素，幫助學生建立科學概念。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-學生分組進行實驗，每組負責觀察和記錄一組特定條件下的水蒸發數據。

-教師在每組旁邊巡回指導，確保實驗操作正確，幫助學生解決實驗過程中遇到的問題。

-實驗結束后，每組學生向全班匯報實驗結果，其他學生提出疑問或建議。

-教師引導學生通過討論，總結實驗發現和蒸發的基本規律。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師提出與日常生活相關的實際問題，如：“為什么沿海地區比內陸地區更加濕潤？”“為什么夏天出汗后感到涼爽？”

-學生根據所學知識，嘗試解釋這些現象，并討論水蒸發在生活中的應用。

-教師總結學生的回答，強調水蒸發在調節氣候、人類健康等方面的重要性。

-最后，教師布置作業，要求學生觀察并記錄家中水蒸發的情況，下節課分享觀察結果和體會。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節課通過實驗引導學生觀察和記錄水蒸發現象，學生表現出較高的參與度和興趣。但在實驗數據記錄和分析環節，部分學生表現出數據記錄不完整、分析能力不足的問題。同時，課堂討論環節時間分配不夠充分，導致部分學生未能充分表達自己的觀點。

2.教學改進：針對數據記錄和分析能力不足的問題，未來教學中可以提前提供數據記錄模板，明確記錄要求，同時增加數據分析的指導。此外，應更加合理地分配課堂討論時間，確保每個學生都有機會參與討論。對于實驗環節，可以增加一些輔助材料，如蒸發速率計算器，以幫助學生更好地理解蒸發過程。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-圖書資源：《水的秘密》、《探索自然界的水循環》等科普圖書，以及介紹科學家對水的研究的傳記。

-視頻資源：科普視頻《水的三態變化》，以及記錄片《水的力量》等，展示水在不同環境和條件下的變化和作用。

-實物模型：購買或自制水的三態變化模型，幫助學生直觀理解水的三態變化過程。

-在線互動平臺：利用校園內科學實驗分享平臺，學生可以分享實驗過程和結果，互相學習和討論。

-實驗工具：溫度計、濕度計、風速計等，用于測量影響蒸發的環境因素。

-環保教育材料：關于水資源的保護、節約用水的方法和技巧的資料。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀相關的科普圖書，深入了解水的科學知識，并撰寫讀書筆記。

-觀看科普視頻和記錄片，之后進行小組討論，分享觀看心得和對水的三態變化的新認識。

-利用實物模型進行輔助教學，讓學生親手操作模型，觀察水在不同狀態下的特征。

-在校園內科學實驗分享平臺上，學生可以上傳實驗報告和圖片，與其他同學交流實驗技巧和發現。

-利用實驗工具，在課后進行額外的觀察和實驗，記錄不同環境條件下水的蒸發速度，對比分析數據。

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