22狐假虎威公開課一等獎創新教學設計二上22狐假虎威教學設計

教材分析

《狐假虎威》是部編版教材二年級上冊第八單元的第一篇課文。本文根據《戰國策楚策一》改寫。講述了一只狐貍如何狡猾地騙過老虎，不僅是自己脫離危險，還借著老虎的威風嚇跑了其他動物的故事。

這是一個成語故事。成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，它是比詞的含義更豐富而語法功能又相當于詞的語言單位，而且富有深刻的思想內涵，簡短精辟易記易用。附帶有豐富的感彩。

教學目標

（1）借助拼音和已經掌握的各種識字方法，獨立識讀17個生字，熟悉到能在練習朗讀課文的時候認出它們。

（2）書寫本課的生字，結合二年級第一單元的書寫提示，鞏固左右結構字的書寫結構安排。指導上下結構的生字書寫，重點指導“食"。

（3）根據課后提供的詞語進行分類，并結合這些詞語的提示復述課文。

教學重點

1.借助拼音和已經掌握的各種識字方法，獨立識讀17個生字，熟悉到能在練習朗讀課文的時候認出它們。

2.書寫本課的生字，結合二年級第一單元的書寫提示，鞏固左右結構字的書寫結構安排。指導上下結構的生字書寫，重點指導“食”。

3.在小組內，練習讀課文。

4.積累詞語，并將詞語進行分類，理解詞語的意思。

教學難點

1.積累詞語，并將詞語進行分類，理解詞語的意思。

2.初步感知相處的意義。

教學過程

第1課時

環節一：導入新課

1.根據動物名稱進行分類，看誰的分法最多。

（學生手中的詞語卡片中加入：狐貍、老虎）

根據動物名稱嘗試卡片上的動物進行分類：活動方式、飲食習慣、腿腳數量、天上飛的地上跑的、食肉類等。

2.認讀：狐貍，老虎。

學生認讀狐貍、老虎。

3.出示課題。

4.課題中“假"和“威”都是我們要記的生字，你有什么好方法記住它們？

威：換一換——我用換一換的方法來記“威"成”把橫折鉤換成橫和“女"就是“威”。

假：換一換——我用換一換的方法來記“假"霞”把雨字頭換成單人旁就是“假"。

【設計意圖】通過看圖，激發學生的思考，已順利進入學習階段。

環節二：朗讀課文，隨文識字，感悟寓意

1.學生自讀。

請你自己讀課文，借助拼音，邊讀邊標出自然段序號。

加一加：扯、豬、嗓、納、悶、騙；

換一換：神——伸、違——圍、霞——假

熟字帶新字：瓜——爪、愛——受。

2.在閱讀中自主識字。重點帶讀下列幾個句子。

（1）狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”。

（2）“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！"

（3）狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

（4）狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

（5）老虎信以為真，其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

3.帶讀后讓學生同桌互讀、合作朗讀，說說故事，初步悟道理。

（1）同桌互讀

a.力爭讀準字音、讀音清晰/洪亮、讀成句子、讀出節奏、讀的流利、通順，盡可能避免字讀、斷讀，試著做到一口氣讀一個句子。讓同桌聽聽——）

b.結成學生幫扶小組，學會同自己性格迥異，或不喜歡的人打交道并合作。

（2）合作學習

a.四位同學一個小組。分自然段朗讀課文，邊讀邊想：狐假虎威這個成語故事的意思。

讀和看的過程中進一步復現生字。

邊聽邊思考。

神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺這些詞語哪些寫的是狐貍，哪些寫的是老虎。

b.指名讀課文，初步理解成語的意思。

c.小組合作講故事，并感悟同伴之間應該怎樣相處。

【設計意圖】在多種形式的朗讀中，不斷復現生字，達到識字目的。培養合作能力，初步感知那些別有用心人的做法。

環節三：寫字

出示本課需要書寫的生字，正確書寫。

1.出示要寫的生字。

2.學生獨立觀察本課需要書寫的左右結構的生字的漢字結構。

3.通過標識框自己標畫結構安排，獨立觀察生字占格，提示“爪"的筆順。

4.學生書寫，評價后修改。

第2課時

環節一：回顧課文，復習生字詞語

1.這是一篇寫動物如何相處的故事，有很多成語都和動物有關系呢，你能說出幾個來嗎？

學生說出自己熟知的帶有動物的成語。讀一讀這些帶有動物的成語。

2.出示語文園地中的日積月累。

狐假虎威扯著嗓子違抗納悶爪子

野豬食物

【提示】納悶的悶字的兒化音；豬字反犬旁的第二筆。

3.今天我們繼續學習《狐假虎威》這個成語故事。請你自讀課文，邊讀邊想想故事的內容，注意遇到已經學過的生字詞語要認真讀一讀。

復現生字，糾正讀音。

4.用多音字的不同讀音組詞語。

5.試著說一說題目的字面意思。

學生根據自己的理解說出題目的意思。

教給學生逐字組詞理解：狐貍假借老虎的威風。

【設計意圖】激發興趣，閱讀中復現生字，借助題目初步感知成語的意思。

環節二：細讀課文，詞語歸類，釋義成語

1.合作學習，出示課后詞語進行分類。

（1）分段朗讀課文，并進行詞語分類。

讀讀下面的詞語，結合課文中的語句，動手分一分：哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的？

神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望大搖大擺

（2）根據詞語分類，將詞語帶入7、8自然段進行朗讀嘗試分角色演一演。

（3）理解題目的意思。

森林里的小動物們真的是害怕狐貍嗎？

2.分角色演一演。

（1）小組內分好角色，自己練讀。

（2）加入表演練讀。

（3）根據圖片和文中出現的詞語進行表演。

（4）開展討論：從這個故事中你理解應該如何相處？

【設計意圖】在合作學習中，培養合作能力中的與伙伴交往能力，同時通過分一分詞語，讀一讀段落，演一演故事中的情節，幫助學生聯系上下文理解成語的意思，初步學習根據提示的詞語復述課文的能力。

環節三：書寫

出示本課需要書寫的生字。

1.學生獨立觀察本課需要書寫的左右結構的生字的漢字結構。重點指導：眼，活。

2.通過標識框自己標畫結構安排，獨立觀察生字占格。

3.學生書寫，評價后修改。

【設計意圖】

檢測本課生字詞的掌握。

環節四：檢測本課生字詞的掌握

1.全班分成三組分別閱讀《鷸蚌相爭》《龜兔賽跑》《螳螂捕蟬》三個故事。

2.閱讀后想一想：這些故事中的動物是如何相處的？給我們什么啟發？

3.班級交流：人與人應該如何相處的語文實踐活動。

《鷸蚌相爭》與人相處要注意禮讓、忍讓，否則兩敗俱傷，讓別人得到利益；

《螳螂捕蟬》為人處事時要近憂遠慮，居安思危。

《龜兔賽跑》不可輕易小視他人。

【設計意圖】通過課外閱讀的拓展，擴充學生的閱讀量。借助動物故事所告訴我們的道理，進一步感受人與人之間應該如何相處。

課堂總結

在這節課的學習中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了