響水縣第二中學2020年春學期

“315”和合課堂教案

年級高二學科地理主備人周文斐審核人潘新春

共，課時

課題地理環境的整體性集體備課后的調整

第，課時

教學了解地理環境各要素的相互作用，理?解地理環境的

目標整體性，及地球圈層間的能量交換和物4國運動。

教學1.地理環境要素間的相互作用。

重點2.地球圈層間的能量交換和物質運動。

新

學

1.地理環境要素間的相互作用。

點

IM'2.地球圈層間的能量交換和物質運動。

媒體

計算機、白板板書

運用

教學過程

一、目標引學

大量燃燒礦物燃料一大氣中二氧化碳增多一全球變暖一兩

極冰川融化一海平面上升一淹沒沿海低地。

上述因果關系中，體現了地理環境各要素之間存在著什么

樣的關系？可讓學生板演

二、問題研學

1.讀課本“地理環境各要素間的相互關系示意圖”，完成下

列要求：

（1）讀出圖中所示的地理環境要素。

（2）圖中箭頭表示各要素相互_________、相互_________,

構成了一個有機整體。

（3）你能從圖中任選箭頭，舉出實例說明它們的相互關系

嗎？寫出兩例來。

2.讀課本“厄爾尼諾現象”的文字材料和相關插圖，分析

其中地理環境整體性的主要表現。

（1）閱讀一、二自然段，聯系“洋流與海洋漁場”知識，

填出空格處的內容。

排除地名因素，秘魯漁場能在其他地區形成嗎？為什么？

這說明了地理環境整體性的什么表現？

東南信風->->營養鹽類

f-?秘魯

（2）閱讀第三自然段，當太平洋東部海區水溫異常升高時,

將產生哪些連鎖反應？這說明了地理環境整體性的什么表現？

（3）閱讀第四自然段和“厄爾尼諾與全球氣候異常圖（1982

年”'，讀出世界氣候異常區及異常的表現。厄爾尼諾導致全球

氣候異常，說明了地理環境整體性的什么表現？

3.地球圈層通過能量交換而相互作用。①運用各學科所學

知識，進行小組討論，在“地表系統各圈層之間的能量交換示

意圖”（圖3-2-1）上，嘗試寫出各箭頭表示的能量形式。②閱

讀課本相關內容，說一說大氣圈與水圈之間的熱能和勢能交換。

3-2-13-2-2

4.植物光合作用和呼吸作用充分體現了地球圈層間的物質

運動。在圖3-2-2中，填出數字S⑥所代表的物質名稱。閱讀

“知識窗一一地球上的碳循環”，填出圖3-2-3中的空缺內容，

完成碳循環聯系圖，說明全球變暖是人類破壞了自然界中碳循

環平衡的結果。為什么說碟循環是地理環境整體性的體現？

圖3-2-3

三、辨析破學

讀地理環境主要構成要素的相互關系圖（圖A）完成下列

各題：

圖A

（1）在圖中補畫箭頭，以完整表示陸地環境各要素間的聯

系。

（2）此圖說明陸地環境具有特征:

（3）在陸地環境構成要素中，是影響植物

分布最重要的因素。

四、應用固學

1.下列描述不屬于陸地環境的整體性表現的是（）

A.地理環境各要素的相互我系、相互制約和相互滲透

B.各要素都不單獨存在和發展

C.某一要素的變化會導致其他要素甚至整個地理環境狀態的改

變

D.各要素對環境的影響作用是相同的

2.從地理環境的整體性分析，下列現象中與我國西北地區景觀

相符的是（）

A.地表水缺乏，河流不發育，且多為內流河

B.流水作用強烈，物理風化微弱

C.流水侵蝕顯著，風力侵源微弱

D.植物稀少，土壤有機質含量多

3.既是維持地表系統正常運行的動力，也是聯系巖石圈、大氣

圈、水圈、生物圈的橋梁和如帶的是（）

A.能量B.物質C,生物D.氣候

4.海洋對大氣的作用主要輸送能量來改變大氣運動，這種能量

主要是（）

A.動能B.勢能C.熱能D.化學能

5.下列關于地理環境各要素之間關系的敘述，錯誤的是（）

A.植樹綠化可以調節局部小氣候

B.黃土高原千溝萬壑的地表形態與植被遭破壞有關

C.我國西北地區干旱的氣候導致土壤發育差，有機質含量少

I）.陸地環境各要素是獨立發展的

6.下列說法正確的是（）

A.大氣圈與水圈不存在勢能的傳輸與交換