《“漫畫”老師》教學設計

【教材分析】本次習作安排的是一次與人的習作，習作話題為“漫畫”老帥。此話

題限定了選材范圍：熟悉的老師形象。“老師”前冠以“漫畫”二字，凸顯了習作要求

——用語言文字突出老師的特點，把老師的形象寫的鮮活、有趣，激發學生的習作興趣，

使學生喜歡寫，有內容可寫。教材第一部分激發習作興趣，明確習作內容。第二部分提

出本次自做的具體要求--用文字給可愛的老師“畫像”，特別強調選擇一兩件事例突

出人物某一方面的特點。第三部分強調完成后的分享交流。

【教學目標】

1.明確自己想要描寫的是哪一位老師，了解這位老師有什么突出的特點。

2.挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物，做到詳略得當，學會通過細節

凸顯人物形象。

3.運用漫畫的手法，自由地表達所看所想，使文章真實生動。

【教學重難點】

挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物，做到詳略得當。

【品格培養目標】

通過課堂學習環節、對學生的情感教育和師生互動評價等方式對學生進行責任品格

的培養。

【安全教育點】

（1）綠燈亮時，準許車輛、行人通行，但轉彎的車輛不準妨礙直行的車輛和被放

行的行人通行。

（2）黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已越過停止線的車輛和已進入人行橫道

的行人，可以繼續通行。

（3）紅燈亮時，不準車輛、行人通行。

（4）綠色箭頭燈亮時，準許車輛按箭頭所示方向通行。

（5）黃燈閃爍時，車輛、行人在確保安全的原則下可以通行。

【教學過程】

一、課前三分鐘，展示名家寫老師的片段。

江老師頭上有一撮頭發，經常頑固地豎起來，這使他在人頭攢動的操場上，你都能

?眼發現他。這撮頭發是江老師的最大特征，我們都認為，江老師酷就酷在這撮頭發上。

可是，有消息靈通人士說，江老師談了好幾個女朋友，都嫌這撮頭發。

于是，我們發現江老師頭上這撮頑固立起的頭發，有時會被強力定型摩斯壓下去，

據消息靈通人士報道說，那是江老師有女朋友了。但沒過多久，那撮頑固的頭發又頑固

地立起來了，據消息靈通人士說，江老師又沒有女朋友了。所以江老師的那撮頭發，就

像戰爭故事里的消息樹，只要看一看，就知道他現在是有女朋友，還是沒有女朋友。

——楊紅櫻《江老師頭上的那撮頭發》

教科學課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。他

講課還喜歡做動作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學貓叫；講到狗，他

就學狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學獅吼；講到魚，魚好像都不太會叫，

他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學魚吐泡泡的樣子……總之，轟隆隆老師講課就像

講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色。一一楊紅櫻《瞌睡蟲在教室里飛飛飛》

賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽起來像一個文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑

娘，其實柳老師是個中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。

柳老師從第一堂課起，就讓所有心存幻想的同學覺得鉆不進空子，因為她狠狠批評

了遲到了一分鐘的邱士力，說他散漫，目中無老師；又對另一個尖子生提出警告，說驕

傲是進步的大敵，因為他在老師訓話時，瞥了一眼窗外的景色。

那兩個都是男生，而且自稱什么也不在乎，特別是邱士力，是個硬派男生。可這劈

頭蓋臉的批評，弄得他一怔一怔的。教室內鴉雀無聲，”這兒的黎明靜悄悄”的說法,

出典就在那兒。一一秦文君《女生賈梅》

【預設評價】謝謝你們精彩的展示！剛才同學們傾聽認真，點評中肯，這是對自己，

對他人負責的品質，希望大家繼續努力。

【品格培養】課前三分鐘培養了孩子的自我負責的能力，展示自己的能力。

【設計意圖】課前給大家介紹了兒童文學作品中的三位老師：江老師發型別致，頭

發好像會說話；雷鳴老師善于模仿，他的課堂就像一個超級模仿秀；柳老師很威嚴，令

人聞風喪膽。讓學生體會到抓住人物特點來寫文章的好處。

小主持人講安全：

（1）綠燈亮時，準許車輛、行人通行，但轉彎的車輛不準妨礙直行的車輛和被放

行的行人通行。

（2）黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已越過停止線的車輛和已進入人行橫道

的行人，可以繼續通行。

（3）紅燈亮時，不準車輛、行人通行。

（4）綠色箭頭燈亮時，準許車輛按箭頭所示方向通行。

（5）黃燈閃爍時，車輛、行人在確保安全的原則下可以通行。

二、激趣導入

1.板書課題：“漫畫”老師

過渡：（出示人物漫畫）同學們都看過人物漫畫吧？（看過）里面的人物形象有趣

嗎？（有趣）你覺得有趣在哪里？（學生各抒己見）沒錯，漫畫里的人，特點非常突

出，配上獨特的畫風和夸張的情節，讓人覺得可愛又有趣。

2.出示圖片，漫畫《三毛流浪記》中“三毛”的形象引入，感受“三毛”的形象與

名字之間的關系，體會漫畫用簡單而夸張的手法描繪生活的特點，之后切入本次習作主

題。引導學生觀察，發現漫畫人物的特點，并進行總結：

特點突出，手法夸張，幽默風趣

三、啟發思路

1.出示書上的插圖，找找這三位老師的突出特點，簡單描述一下。

小組討論：如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？突出他什么特點？（出示班

上幾位老師的圖片）（學生自由發言）現在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出

來吧！（板書：“漫畫”老師）各位小畫家們，請說說你為什么要選擇這位老師為他“作

畫”呢？（學生自由討論）

【預設】

有一位老師，她很漂亮，對學生很溫柔，最明顯的是她的雙下巴和下巴上的一顆痣。

（圖示：雙下巴、一顆痣）你們猜是哪位老師？

她有什么口頭禪？經典語錄？

像這樣最獨特、最顯著的人物特征，我們統稱“鮮明特點”。（板書）

繼續引導學生一起交流，當一位同學說出老師的某一特點時，大家一起交流、補充，

說一說老師的哪些語言、動作、神態活時間能夠凸顯這個特點，讓老師的形象更加鮮明。

要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣

會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。

【設計意圖】通過讓學生發言、交流、補充老師的特點來明確要寫出老師的特點，

就要通過一系列的語言、動作、神態等細節描寫來體現，讓學生初步掌握此次寫作的技

巧。

2.再讀課題，想一想，漫畫為什么加了引號?？

先小組討論，小組長按順序讓組內同學交流。

【預設】“漫畫老師”不是真正的用畫筆畫老師，而是有特殊含義。

交流后總結：我們是要用文字做畫筆，把可愛的老師“畫”出來，其實就是通過一

系列細節描寫把老師的特點一點一點的刻畫出來。

【設計意圖】通過讓學生交流是讓學生再次體會并掌握此次寫作的技巧。

3.選擇具體事例，突出人物特點

提醒學生這次習作，是要通過具體事例描寫人物性格，讓學生聯系前面學過的課文

《將相和》，如何能借助具體。典型事例來突出人物的性格特點，要抓住老師在教學、

與同學們相處等方面的事例表現老師一兩個方面的特征。先小組交流后全班交流，互相

補充，確定要寫的人物以及選取的典型事例。

【預設】對老師哪兩方面的直接描寫？運用了什么樣的修辭手法？這樣的描寫，給

你什么樣的感受？孩子們，當我們要去漫畫一位老師的鮮明特點時，可以采用直接描寫,

為了突顯李老師情緒突變的鮮明特點，小作者將自己的感受進行了夸張放大。

當我們要去漫畫一位老師的鮮明特點時，也可以采用間接描寫，夸張一下“他人感

受”。（板書）

小結：漫畫夸張，讓老師的形象更有趣、更鮮活，讓人看得更清楚，給人的印象更

深刻。他的動作、神態進行夸張描寫。（板書）

【設計意圖】通過讓學生聯系《將相和》來復習并掌握如何選取典型事例，相互交

流避免在寫作時只寫老師“關心同學”、“敬崗愛業”等優秀形象，讓孩子寫出自己喜

歡的個性鮮明的老師，表達真情實感。

補充：漫畫寫作的小秘訣，一起來讀讀吧！（出示）

鮮明特點要聚焦，

漫畫人物要記牢。

動作神態和感受，

夸張運用真奇妙。

學生通過選擇自己熟悉的老師，運用典型的事例來刻畫人物形象和特點，掌握刻畫

人物的技巧。

總結：先找到老師在外貌、性格、喜好等方面的突出特點，再選一兩件能夠突出其

特點的事例來寫。在敘述事件的過程中注意對人物的外貌、語言、動作、神態等進行細

節描寫。作文必須做到有詳有略，詳略得當，如果選取兩個事例剛好安排一個詳寫，一

個略寫。語言可以自由一點，隨意一點，輕松一點，幽默一點，夸張一點，把老師的可

愛之處寫出來。（出示一段例文，賞析）

【設計意圖】以漫畫人物引起學生的興趣，漫畫人物都運用夸張的手法突出主要特

征，幽默風趣，引導學生在寫作中運用這種方法，自由地表達所看所想，突出所寫老師

的特點，使文章真實生動，寫作之前設計先欣賞例文，是為了打破以前贊美老師的固有

思維方式。

四、習作指導

1.出示寫作要求：

（1）選一位老師在外貌、性格、喜好等方面的突出特點。

（2）再選一兩件能夠突出其特點的事例來寫。在敘述事件的過程中注意對人物的

外貌、語言、動作、神態等進行細節描寫。

（3）作文必須做到有詳有略，詳略得當，如果選取兩個事例剛好安排一個詳寫，

一個略寫。

（4）語言可以自由一點，隨意一點，輕松一點，幽默一點，夸張一點，把老師的

可愛之處寫出來。

2.整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點是什么？（板

書xx老師突出特點：.....）學生先把思路整理出來：以語文老師自身為例，給學

生講解如何刻畫形象：

特點：（1）外貌（2）性格（3）喜好

事例：（1）表現性格的典型事例（2）表現喜好的典型事例

結構安排：選出兩個典型的事例來表現人物特點的同事，還要注意文章必須有享有

略，詳略得當。

3.學生自由習作，老師巡視指導。

五、習作點評

L找出兩篇比較優秀的作文，在全班進行點評賞析，看是否講清楚所寫的是哪位老

師，事例是否能體現人物的特點，做到了詳略得當沒有，語言是否幽默風趣等。

2.同桌交換批閱，提出進一步修改的意見。

3.修改習作。

六、課堂總結：

同學們，今天我們一起學寫了《漫畫老師》，大家學會了先找到老師在外貌、性格、