小學語文新教材培訓心得體會人教課標版小學語文新教材培訓學習心得體會9月15日至9月17日，我們有幸到泰安參加四年級語文上冊培訓學習，聆聽了廊坊市教育局教研室張占國主任關于《把握教材，科學施教，把語文教學落到實處》《單元整組主題教學操作流程及其實施策略》和山東省濟南市教研室江洪春主任關于《解讀教材之方略——鉆研吃透教材考量教師的責任和功底》的專家報告，觀看了幾位優秀教師上課的風采，學習了先進的教學方法。經過這次培訓學習，使我感觸頗多，對單元整組主題教學有了更深的認識。一、對單元整組主題教學的整體認識。張占國主任在《單元整組主題教學操作流程及其實施策略》提出：單元整組主題教學是以教材單元主題作為統整教學的一種形式。它整合教學內容，融課內與課外，閱讀與寫作于一體；整合教學方式，給學生足夠的時間和空間，進行積累語言，掌握方法，學習實踐；突出以培養學生能力為核心，發展學生的語言和思維。單元整組主題教學共分六大基本操作板塊：單元導讀，整體感知；理解內容（精讀、略讀課），局部體驗；回顧總結，領悟表達；習作訓練，先說后寫，先寫后評；閱讀指導；學習成果展示交流。同一板塊不同年級有不同的要求。單元導讀，整體感知部分的要求：低年級：讀懂導語，整體感知單元內容；自讀單元課文，畫出生字詞；養成良好的預習習慣。中年級：讀懂導語，整體感知單元內容；結合詞語盤點，解決生字詞；讀通讀順課文，提出自己不懂的問題；提供閱讀預習卡，提供同一主題課文的學習方法，培養質疑問難的能力。高年級：讀懂導語，整體感知單元內容；結合詞語盤點，解決生字詞；速讀瀏覽課文，提供或提倡自己制作閱讀預習卡，能夠多角度提出問題，如主題的角度，體裁的角度，表達的角度等。二、關于導語的解讀導語是教材的重要組成部分，也是人教版教材編寫的一個亮點，它集中體現了編者對一組教材的設計意圖。對于一個單元教材而言，它有著統領全組、目標定位和學習導航的重要功用。單元導語一般由兩部分組成，一部分是導入，提示學習的主要專題，另一部分是提示學習準備，規定學習任務、要求、重點、方法等。一般地來講，單元導語是從學生的“學什么，怎樣學？”和教師的“教什么，怎么教？”兩個方面和兩個角度進行規定和提示的，是教與學的出發點，乃至于落腳點。單元的導語的解讀要有系統性，要把一組課文放到整套教材中，整個年級的學習中，整冊教材中來考慮。單元導語的第一段一般都是單元專題的揭示，第二段是訓練重點，一般有三個方面的：閱讀方法；理解課文內容，領會表達：語文實踐活動。解讀可以從“是什么？、為什么？怎么辦？”三個方面對訓練重點進行解讀。例如：四年級上冊第一單元導語“風起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。本組課文再一次展現了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以搜集有關自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。”第二段：本組課文再一次展現了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫。“一邊讀課文，一邊想畫面”是閱讀方法方面提出來的，是學習本組課文的主要方法，是本組課文教學的重點。它是通過那些有關景物、人物的語言文字的描寫，借助于想象、體驗，在頭腦中形成一種“心理圖像”，臺灣趙鏡中先生稱之為“圖像化”，美國語文教育則稱之為“視覺化”。這種閱讀方法，是走進文本的重要途徑，即在頭腦中產生一種如臨其境、如見其人、如聞其聲的閱讀想像、體驗和感受。教學時可采用語言描述法“我仿佛看到或聽到了……”閉上眼睛想象，或者閉上眼睛配樂想象。朗讀體驗法，通過朗讀進行想象體驗。如《觀潮》、《鳥的天堂》中的段落。三、設計單元學習導讀卡以四年級上冊第一單元為本組的導讀課設計意圖在于本課為“單元整組”教學的起始課，是對第一單元組的學習內容和學習要求做一通覽，進而對以后的學習做個簡單的規劃。充分利用學生已有知識儲備和單元導語，明確本組學習的主題—自然奇觀，學習重點及意義，培養學生瀏覽的閱讀能力，全面感知單元學習內容，促進他們重局部輕整體的學習方式的改變。具體內容用途表現形式是：一、通過放映錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂的視頻和火燒云的畫面，激發學生學習本組課文的興趣，以此導入本單元的學習。二、通過單元導語，明確本組學習的主題和學習重點。三、通過單元導讀卡，初步感知課文內容。四、學生通過交流體會，來為自己做好學習規劃。總之，聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次的教材培訓真是讓我受益匪淺：不僅從專家們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我們從他們的身上學到了更多的知識。我們相信，通過這次的活動，我們一定會不斷努力學習，提高自已的教學技能，將單元主題整組教學落實好，成為一名真正掌握了教學真諦好老師！小學語文新課標培訓心得體會劉慎恒我參加了聯合校組織的小學語文XX年版新課程標的學習，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。、提高教育教學思想認識。通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創設語文學習的大環境。第四，要改變傳統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。二、培訓時機恰當新課程的實施是我國教育戰線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺Y《xx年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵這次新課標解讀采用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，我覺得現在的小語教師們一定要養成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。四、教學新定向語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。_小學語文新教材培訓心得體會。劉慎恒小學語文新課標培訓心得體會嘉積鎮上埇小學黎文娟8月24至25日，我參加了市教育局組織的新《課標》新教材解讀培訓活動。通過這次的活動，不但讓我們更加深刻的理解新課標，更重要的是讓我們看到了自己工作中的不足和將來要努力的方向。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：_小學語文新教材培訓心得體會。1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。小學語文新課標教材培訓心得體會新民小學張全鈺通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會。一、新課程促進了新型師生關系的建立，＂以人為本，以學生為本＂的教育理念．教師要拋棄了“師道尊嚴”,平等地對待每一個學生,教師的教學方式發生了明顯變化,師生之間共同學習,平等交流.課堂要呈現出勃勃生機,師生互動,生生交流,使課堂變得活躍.二、在拼音教材中安排兒歌是復現音節鞏固音節,增強趣味性,積累語言.了解到每課都安排了意境優美的情境圖,把學習內容進行有效的整合,這樣學生不僅鞏固拼音,培養觀察能力,發展學生的語言,還增強學習的趣味性.我還認識到教材有機地把學習拼音和識漢字結合起來,由易到難編排,詞語—短語—句子,所有音節都可以由兒童自己拼讀,這樣學生才真正體會到是學習的主人,學習的快樂.三、我們在教學中應該要注意的問題:教學時注意抓難點;字母教學不要過分強調發音部位,應以模仿為主；結合學生的生活經驗與語言實際,進行漢語拼音教學；順應學生的天性，增強教學的情趣（比如創設情境，編兒歌，動手做做，活動與游戲）；注意發揮教材的優勢:引導學生仔細觀察情境圖，進行簡單的組詞練習。口語交際教學應該注意：要人人參與，互動起來；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語文實際活動中培養學生口語交際能力。總之，此次的培訓，我受益非淺。心得體會的意義及作用是對學習結束后，學習中所獲得的知識加以總結,分析得出經驗教訓,摸索事物的發展規律.心得體會是做好學習的重要環節.通過它,可以全面地,系統地了解學習整體的情況,可以正確認識以往學習中的優缺點，從小培養自己做好心得體會總結，為將來的學習打下一個比較好的基礎，下面是為大家帶來四篇小學語文新課標學習心得體會!希望你們喜歡，更多小學語文新課標學習心得體會請關注心得體會欄目!我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。一、加強學生語文素養的培養縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受__門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。二、注重學生的閱讀背誦三、注重學生自悟探究當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯