Page3第1課時相識角教材第84～85頁的內容。1．使學生聯系生活中一些常見的物體初步相識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中分辨出角。2．使學生通過視察和操作相識到角是有大小的，能夠直觀區分角的大小。3．使學生在相識角的過程中，進一步體會數學與生活的親密聯系，增加學生動手操作的實力，提高學習數學的愛好。重點：相識角，知道角的各部分名稱及特征。難點：知道角的大小與兩條邊張開的程度有關。多媒體課件、三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。師：同學們，你相識三角形和五角星嗎？(從打算的學具中找出來)你知道它們中的角在哪兒嗎？(同桌溝通)師：今日我們一起來相識新的圖形——角。(板書課題)1．教學教材第84頁例1。(1)找出三角形中的角。師：下面我們一起來找找三角形中的角，它有幾個角？(3個)你能指出來嗎？老師示范指角的方法，學生仿照指出3個角。(2)從實物中找角。老師逐一出示打算好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實物中的角。出示五角星。師：現在你能找出全部的角嗎？同桌溝通，集體探討反饋。出示鬧鐘。師：剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，下面這個物體你能找到其中的角嗎？指名說一說。(指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成了一個角)(3)相識數學中的角。老師出示課件(例題中的三個圖)，分別描出一個角，平移到實物下方。指出：這就是我們數學中的角。(4)相識角的各部分名稱。師：直直的這兩條線叫作角的邊，這個尖尖的點叫作角的頂點。那么角有幾個頂點、幾條邊呢？指名學生到黑板標出各角的頂點和邊。2．教學教材第84頁“試一試”。老師出示兩根硬紙條和圖釘，示范做一個活動角，然后要求學生拿出事先打算好的材料，依據這種方法做一個活動角。師：你能把這個角變大一些嗎？學生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點，要使角變大就把兩條腿怎樣？(叉開)提問：怎么把這個角變小一些？引導學生說：合攏。師：現在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎？學生在作業本上描出兩個大小不同的角。要求學生找出比較大的角，在圖上標出頂點和邊。師：剛才我們相識了角，你知道角的大小與什么有關嗎？學生自由溝通，全班探討反饋。引導學生明確：角的大小與角兩邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大。角的大小與角兩邊的長度無關。1．完成教材第85頁“想想做做”第1題。先讓學生獨立推斷，再指名說出角的頂點和邊。2．完成教材第85頁“想想做做”第2題。重點視察第一個圖形，指名說出有幾個角。學生可能會認為有3個角，也有的會認為是1個角，分別讓他們說說自己的理由。依據學生的回答，再次指出：角有一個頂點和兩條邊，邊是直直的。其余三個圖形，逐個指名說一說，產生分歧時，讓學生各自說說自己的理由，讓學生駕馭正確推斷角的方法。3．完成教材第85頁“想想做做”第3題。(1)課件出示三個不同的鐘面，將鐘面上的時針和分針形成的角用紅色線條表示。提問：哪個角最大？哪個角最小？(2)同桌溝通，指名回答，并說說是怎樣想的。依據學生的回答指出：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。4．完成教材第85頁“想想做做”第4題。先讓學生用三角尺上的角比一比，再全班溝通比較方法。5．完成教材第85頁“想想做做”第5題。每人拿出一張長方形紙，分小組活動。每人折出一個角，小組內比一比，誰折出的角最大，誰折出的角最小。通過這節課的學習，你有什么收獲？“角”對于二年級學生來說比較抽象，要讓學生建立正確的表象并不簡單，學生接受起來也較為困難，所以本節課我結合學生的生活實際，利用多媒體協助教學，通過學生常見的“做手工”為素材創設問題情境，激發學生探究新知的愿望。在學生有了大量感知的狀況下，通過移動和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形態