Page5《影子》說課稿【說教材】影子”就像一條小黑狗，它是我的好摯友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了”影子”和”人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，特別符合兒童年齡特點。【說理念】這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂好玩，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培育學生深厚的學習愛好。充分利用教材，激發學生學習的愛好和自主探究的欲望，激勵學生自主識字、讀書，培育學生自能識字，讀書的實力。還應當聯系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活閱歷積累實現學問的遷移運用，培育說話實力。【說學情】班級的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，限制實力有點差。在老師的培育和指導下，已經初步形成了”小組合作學習”的習慣，初步養成了”質疑問難”的問題意識。【說目標】1.學問目標相識11個生字，會寫4個字。2.實力目標（1）正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。（2）學會識別”前、后、左、右”四個方位。3.情感目標相識有關”影子”的一些現象。養成留心生活的習慣。感受”影子”帶來的樂趣。【說重點】學會生字，相識新筆畫、新偏旁。正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。【說難點】了解影子的特點。懂得在實際生活中辨別前、后、左、右等方位。【說教法】1.激趣導入法愛好是最好的老師。同學們以自己為中心，（學生隨意移動位置）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）2.情境創設法語文課程標準把”喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必需從激發閱讀愛好起先。因此，本節課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀愛好。再次創設情境，在學習第一、二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，留意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生才智的眼睛。3.多種識字法針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培育學生自主識字實力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采納多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字嬉戲等方法，教學中我特殊重視讓學生說說是怎么記住生字的。4.趣味嬉戲法一年級學生留意力不能長久，于是，結合課文實力目標。我支配一個嬉戲，在嬉戲中學會識別“前、后、左、右”四個方位。5.質疑、釋疑法在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。【說學法】1.合作學習法同桌一起把生字讀兩遍。然后相互檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的歡樂。2.朗讀競賽法為了達到正確、流暢地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。3、自主評價法通過讓學生自主評價，培育學生傾聽，觀賞以及表達實力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。【說打算】利用家長資源，組織課外預習。1.玩影子，讓孩子自己去發覺。（老師問題提示，家長把學生的發覺回復在班級網站主題帖后。提示問題：什么狀況下會產生影子？什么狀況影子會消逝？為什么影子會在前后左右不同的方位？你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎？你能讓影子立起來嗎？你還有其他發覺嗎？）2.識字，留意識字方法。3.讀文，把課文讀正確，讀流利。4.提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網站。制作多媒體課件。【說程序】：（一）嬉戲導入：1.師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。2.同學們以自己為中心，（先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？說話訓練句式：我的前面是（）；我的后面是（）；我的左邊是（）；我的右邊是（）。他們都是我的好摯友！（二）說說生活中的影子。1.生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的密切摯友叫作影子。（老師板書課題，相機指導識“影”字。太陽照著人，三撇表示影子。）2.周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子嬉戲，你都發覺了什么呢？（指名學生按問題提示依次發言。按依次多媒體出示提示問題。學生發言預設：）生1：我發覺影子是黑的。生2：我發覺，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。生4：我發覺影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。生5：我彎腰時，影子也可以變短的。生6：（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！（影子是生活中常見的自然現象。本段教學留意從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最終又由課堂延長到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造深厚的生活氛圍，把學習語文與相識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。）（三）讀讀課文中的影子。1.過渡語：影子的學問真多，玩影子也很好玩，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧！）2.指名同學朗讀課文。3.大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。4.檢查生字認讀狀況。①多媒體展示生字（做成超鏈接卡片式。）②指名學生溝通識字方法。（你是如何相識這些生字的。相機相識部首。）③學生發言預設：④多媒體字詞練習：反義詞連線互說前--后左--右上--下遠--近黑--白代詞特指連線說明他--男性她--女性它--事物（在嬉戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生主動性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來溝通識字方法,培育學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。）5.解答問題，感悟語言魅力。①師過渡語言：字認會了，讀課文就簡單多了。在預習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧！②多媒體出示問題：把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行？（不行，影子是黑色的；不能成天讓大灰狼跟著，會嚇死人的。）把第一節的“跟著我”和其次節的“陪著我”兩個詞對換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）③伴著動作，帶著表情，有節奏地朗讀短文。（學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）④仿照其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。⑤背誦課文。（四）寫字：相識新的筆畫，工整書寫四個漢字。1.展示誕生字，讀一讀。2.范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生仔細視察，留意每個字的筆順和關鍵筆畫。3.練寫評比。（書寫時，留意正確的姿態。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）（五）嘉獎一個小故事：杯弓蛇影古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的摯友在家里喝酒。那個摯友在喝酒的時候，突然望見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里始終不自由，放心不下。回到家中