高級中學名校試卷PAGEPAGE1廣西南寧市2023-2024學年高二上學期期末教學質量調研歷史試卷(形式:閉卷時間:75分鐘分值:100分)注意事項：考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。考試結束后，將答題卡上交。一、選擇題(本題共16小題，每小題3分，共48分。每小題只有一個選項符合題目要求。)1.里耶秦簡記載，秦始皇三十五年八月七日，縣里官員的炊事員告發了戍卒，遷陵縣長官從縣府中拿出三百五十錢犒賞了他，由令史監督。岳麓秦簡《關市律》也規定，縣官有買賣，須有令史監督。這反映了當時（）A.重視對地方官員監察 B.刑罰嚴酷社會矛盾尖銳C.創設了中央的巡視制度 D.完善了官員的選拔任免【答案】A【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干設問詞，可知這是本質題，時空是秦朝時期。根據材料“遷陵縣長官從縣府中拿出三百五十錢犒賞了他，由令史監督”“縣官有買賣，須有令史監督”可知，秦朝時期，令史對地方官員具有監察的職責，體現了國家重視對地方官員的監察，A項正確；材料未涉及刑罰嚴酷與社會矛盾尖銳的相關信息，不符合題意，排除B項；材料無法得出秦朝建立了中央巡視制度的相關內容，排除C項；題干信息與秦朝時期的官員選拔任免無必然聯系，不符合題意，排除D項。故選A項。2.近年來，西安附近出土了許多漢代鐵農具，不僅數量多，種類也比較齊全，如鏵、鋤、鐮、鏟、鋪等。從不同地點出土的同類鐵器，形制、大小幾乎相同。這說明漢代（）A.農業生產由政府組織 B.鐵農具生產日益標準化C.鐵農具開始廣泛使用 D.農業勞作方式的多樣化【答案】B【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干設問詞，可知這是本質題，時空是漢朝時期的中國。根據材料“從不同地點出土的同類鐵器，形制、大小幾乎相同”等信息可知，當時鐵農具有著標準化的生產，才會不同地點出土的同類鐵器，形制、大小幾乎相同，說明漢代鐵農具生產日益標準化，B項正確；材料沒有提及農業生產的組織方式與主體，無法得出農業生產由政府組織，排除A項；鐵農具開始廣泛使用是在春秋戰國時期，與題干時間不符，排除C項；材料未涉及農業的勞作方式，而是主要體現了漢代不同地點出土的同類鐵器，形制、大小幾乎相同，排除D項。故選B項。3.東漢以前，發表鄉論的主體多以“鄉里、鄉鄰、鄉黨”等模糊語言來指代；但到東漢后期，不僅有了明確把持和壟斷鄉論的人物，鄉論的內容也突破了鄉里的人和事，開始議論東漢王朝的政治，甚至把矛頭指向皇權。這一變化主要源于（）A.中央決策機構異化 B.外戚宦官交替專權C.地方豪強勢力崛起 D.庶族地主地位提升【答案】C【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干設問詞，可知這是原因題，時空是東漢時期。根據材料“東漢以前，發表鄉論的主體多以‘鄉里、鄉鄰、鄉黨’等模糊語言”“東漢后期，鄉論的內容也突破了鄉里的人和事，開始議論東漢王朝的政治，甚至把矛頭指向皇權”可知，從鄉論的主體和內容的變化體現了地方勢力崛起，結合所學推知，這一變化與東漢后期地方豪強勢力膨脹密切相關，C項正確；根據所學知識可知，這時期中央決策機構沒有發生異化，并且也不是材料所述變化的主要原因，排除A項；外戚宦官交替專權不利于專制王權的加強，鄉論主體、內容的變化無直接關系，排除B項；庶族地主地位提升不符合東漢時期的史實，庶族地主一般指的是中國封建社會中社會地位較低，沒有政治特權的地主，不符合史實，排除D項。故選C項。4.司馬光《資治通鑒》記載，唐代兩稅法“先計州縣每歲所應費用及上供之數而賦于人，量出以制入。”這反映出兩稅法（）A.相對合理稅收理念 B.以資產為主的征稅標準C.有利于消除貧富差距 D.實現了財政收支的平衡【答案】A【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的內容，可知這是本質題。據本題時間信息可知時空是：唐代（中國）。結合材料“先計州縣每歲所應費用及上供之數而賦于人，量出以制入”可知，兩稅法的制定考慮了全年的財政支出，量出制入，相對合理，A項正確；材料中沒有列舉兩稅法征稅標準，排除B項；消除貧富差距的說法過于絕對，排除C項；材料說明了兩稅法征收原則，未說明稅收制度帶來的客觀效果，實現了財政收支的平衡的說法不符合史實，排除D項。故選A項。5.1133年，大理曾主動向南宋提出“請入貢且賣馬”，被南宋拒絕：“令賣馬可也，進奉可勿許，安可利其虛名而勞民乎？”對于過去朝貢往來頻繁的東南亞諸國，更采取了卻而不受的態度。這反映了南宋（）A.偏安江南而不思北伐 B.朝貢體系穩固C.較為務實的貿易思想 D.民族政策開明【答案】C【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的內容，可知這是本質題。據本題時間信息可知時空是：南宋時期（中國）。從材料中可知，南宋對大理和東南亞的貿易請求，從不干擾民力的角度，態度較為謹慎，反映了南宋較為務實的貿易思想，C項正確；偏安江南不思進取與材料描述的務實思想不符，排除A項；朝貢體系是一種外交關系秩序，與材料“大理”不符，排除B項；材料除了涉及民族關系，還包括對外關系，表述不全面，排除D項。故選C項。6.明朝浦江鄭氏家訓規定：“家長總治一家大小之務”“子孫賭博無賴及一應違于禮法之事，會眾罰拜以愧之。不悛(悛：悔改)，則會眾痛笞之；又不悛，則陳于官而放絕之”。該家訓（）A.背離了政府的教化要求 B.體現了德治與法治的沖突C.反對官方插手家族事務 D.滲透當時社會的主流思想【答案】D【解析】本題是多類型單項選擇題。據本題次題干的內容，可知這是本質題、影響題。據本題時間信息可知時空是：明朝（中國）。此由材料可知，鄭氏家訓中強調家長總管家族一切事務，是宗法觀念的體現，子孫行為應符合禮法，是儒家思想的體現，由此可見家訓中滲透了主流思想，D項正確；材料主旨是家訓順應了政府的教化要求，排除A項；材料未體現德治與法治的沖突，排除B項；材料中沒有涉及家訓反對官方插手家族事務，排除C項。故選D項。7.下表是明代洪武至弘治年間(1368~1505)徽州祁門土地買賣契約情況表，表中信息反映了（）時間使用通貨類別洪武年間至永樂年間寶鈔23、銀1、布1宣德年間至景泰年間寶鈔4、銀27、布42、稻谷4天順年間至弘治年間銀52、稻谷1A.寶鈔失去貨幣功能 B.土地兼并現象嚴重C.白銀貨幣地位加強 D.政府加強幣制管理【答案】C【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的內容，可知這是本質題。據本題時間信息可知時空是：明朝（中國）。表格是明代洪武至弘治年間（1368—1505）徽州祁門土地買賣契約情況表，表格呈現了不同時期的通貨類別變化情況，由表可知白銀的地位不斷上升，結合明代白銀貨幣化的時代背景，可知白銀貨幣地位加強，C項正確；寶鈔失去貨幣功能表述過于絕對，排除A項；表格不能直接反映土地兼并的情況，排除B項；材料中沒有體現政府與貨幣的關系，無法反映政府加強幣制管理，排除D項。故選C項。8.清代前期，國家推行鼓勵墾荒的政策。由于平原早已人滿為患，開墾越來越進入丘陵山區和邊遠地區。清代這一措施（）A.體現了可持續發展理念 B.解決了人地矛盾問題C.促進了經濟重心的轉移 D.推動了區域經濟開發【答案】D【解析】本題是多類型單項選擇題。據本題次題干設問詞，可知這是影響題、本質題，時空是清朝時期。根據材料可知，清朝推行墾荒，由于平原開墾空間已經很小，故將墾荒向山地和丘陵地帶推進，有利于這些區域的開墾和開發，D項正確；墾荒如果過度會造成生態破壞等問題，因此這一做法無法體現可持續發展，排除A項；墾荒只能一定程度上緩解人地矛盾，并不能夠解決，說法過于絕對，排除B項；中國經濟重心南移在南宋時已完成，選說法與史實不符，排除C項。故選D項。9.1890年朝鮮對外貿易額激增，仁川港的棉線進口量約為9萬磅，其中75%來自孟買；生絲進口量為5萬磅，其中75%來自中國。這一現象表明（）A.印度主導朝鮮對外貿易 B.朝鮮紡織業依賴外部市場C.中印生產方式差異明顯 D.朝鮮對外貿易逆差較嚴重【答案】B【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的內容，可知這是本質題。據本題時間信息可知時空是：1890年（朝鮮）。根據材料“其中75%來自孟買”“其中75%來自中國”可知，朝鮮棉線和生絲大部分依靠進口，反映其紡織業依靠外部市場，B項正確；材料中沒有印度和其他國家對比，無法得知印度是朝鮮最大的外貿進口國，所以A選項中“印度主導”表述不當，排除A項；材料反映中印都有紡織業相關產業，因此無法說明兩國“生產方式差異明顯”，排除C項；材料中沒有提供朝鮮出口數據，沒有進出口數據對比，無法得知其外貿是順差還是逆差，排除D項。故選B項。10.下圖是1933年王直在瑞金街頭土墻上創作的《送郎上前線》和《帝國主義及其走狗》，該作品的創作旨在（）A.保證土地革命勝利 B.調動群眾的革命參與熱情C.創建抗日民主政權 D.促進人民解放戰爭的勝利【答案】B【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干設問詞，可知這是目的題，時空是1933年的中國。根據材料“1933”“瑞金”《帝國主義及其走狗》中“圍剿紅軍”等信息可知，圖示信息與國共十年對峙時期有關。通過描繪“送郎上前線”及南京國民政府的走狗嘴臉，意在調動群眾參與革命的積極性，與反動政府作斗爭，B項正確；材料中未提及土地革命，且“保證”一詞過于絕對，排除A項；抗日民主政權是1937-1945年在陜甘寧邊區及各抗日根據地建立的抗日民族統一戰線性質的政權，時間不符合，排除C項；解放戰爭時間是1946至1949年，排除D項。故選B項。11.1993年，黨的十四屆三中全會通過決議，將社會保障制度作為構筑我國社會主義市場經濟體制的五大子體系之一，提出建立包括社會保險、社會救濟、社會福利、優撫安置、社會互助和個人儲蓄保障的多層次社會保障體系。據此可知（）A.具有中國特色的社會保障體系已建立 B.我國強化了計劃經濟發展模式C.經濟發展推動了社會保障體系的建設 D.社會主義市場經濟體制已建立【答案】C【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的內容，可知這是推斷題。據本題時間信息可知時空是：1993年（中國）。根據材料“將社會保障制度作為構筑我國社會主義市場經濟體制的五大子體系之一”可知，改革開放后經濟發展的同時，我國的社會保障體系也隨之發展，反映了經濟發展推動了社會保障體系的建設，C項正確；“已建立”一詞說法與具體事實不符，排除A項；1993年已經是改革開放新時期，“強化了計劃經濟”與事實不符，排除B項；1992年黨的十四大提出把建設社會主義市場經濟體制作為改革的目標，21世紀初社會主義市場經濟體制初步建立，排除D項。故選C項。12.在日耳曼法中，土地的轉移須在若干孩童作證之下進行。這些孩童參加完儀式后，會在耳朵上掛上一個儀式盒，寓意他們記住了所發生的一切。若沒有孩童參與或沒有掛上盒子，該轉移行為均屬無效。這一規定體現了（）A.土地轉移手續繁瑣 B.日耳曼法以習慣法主C.日耳曼法注重形式 D.孩童在法律中地位重要【答案】C【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的內容，可知這是本質題。據本題時間信息可知時空是：中古時期的歐洲。根據材料“土地的轉移須在若干孩童作證之下進行”可知，日耳曼法中的土地轉移需要在特定的形式和儀式下進行，體現了日耳曼法注重形式，C項正確；材料強調日耳曼法中的土地轉移需要在特定的形式和儀式下進行，并非強調土地轉移的手續繁瑣，排除A項；日耳曼法屬于成文法，排除B項；題中孩童的作用更多是形式上的，且是在特定內容的法律中，無法說明其在法律中地位重要，排除D項。故選C項。13.1340年，貴族和平民在議會中同意向國王繳納九分之一的羊與羊毛稅，條件是國王須確認并遵守大憲章等諸多法令。之后，英國平民議員又多次集體發起請愿，明確要求“大憲章以及相關法律的條款應永久有效”。這體現當時英國實行（）A.總統共和制 B.議會共和制 C.君主立憲制 D.議會君主制【答案】D【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的內容，可知這是本質題。據本題時間信息可知時空是：1340年（英國）。根據所學知識可知，13世紀初，英國貴族、騎士和市民迫使國王簽署《大憲章》，14世紀，英國議會依據大憲章及相關法律的規定，對國王權力進行一定的限制，14世紀中期，英國進入議會君主制時期，D項正確；英國因為保留了國王，所以不是共和制國家，排除A項、B項；英國17世紀才通過光榮革命和《權利法案》確立起君主立憲制，排除C項。故選D項。14.宗教改革使歐洲陷入了百年之久的宗教戰爭，作為最主要戰場的德意志最終四分五裂，而英國、法國、西班牙、荷蘭、瑞典作為主權獨立的民族國家卻都得以鞏固。這說明宗教改革（）A.開啟了歐洲資產階級革命時代 B.對歐洲民族國家發展影響不同C.實現了歐洲向現代社會的轉型 D.摧毀了各國封建君主專制制度【答案】B【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的內容，可知這是本質題。據本題時間信息可知時空是：16世紀（歐洲）。材料“作為最主要戰場的德意志最終四分五裂”“荷蘭、瑞典作為主權獨立的民族國家卻都得以鞏固”體現出宗教戰爭對歐洲各國產生的不同影響，對歐洲民族國家發展影響不同，B項正確；英國資產階級革命開啟了歐洲資產階級革命的時代，排除A項；宗教改革有助于歐洲向現代社會的轉型，但“實現了”這一表達過于絕對，排除C項；宗教改革強化了封建王權，而非摧毀了封建王權，排除D項。故選B項。15.基于不同的標準，學界對國際法史可以進行不同的分期。下表是美國國際法學者芬威克關于國際法歷史階段的劃分。據表格內容可知，該學者劃分國際法階段的依據是（）階段劃分第一階段從古代東方諸國到羅馬滅亡第二階段從神圣羅馬帝國到三十年戰爭第三階段從威斯特伐利亞和會到維也納會議第四階段從維也納會議到海牙和會第五階段從海牙和會到第一次世界大戰前夕第六階段從第一次世界大戰爆發到一戰結束第七階段從巴黎和會、國際聯盟成立到現在A.各國力量變化 B.思想解放程 C.經濟發展水平 D.全球化進程【答案】A【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的內容，可知這是原因題。據本題時間信息可知時空是：從古代到近代的世界。由材料可知，在古代到近代國際法逐漸形成的過程中，西方列強之間的力量博弈與力量對比起到了舉足輕重的作用，國際法的演變體現出各國綜合國力的興衰，A項正確；材料中沒提及思想解放，無法體現思想思想解放程度對階段的劃分的影響，排除B項；經濟發展水平是材料所述國際法階段劃分的依據之一，但不是最主要的依據，排除C項；全球化進程雖然是影響國際法發展的重要因素，但僅從材料信息中無法得出全球化進程對階段的劃分的影響，并且新航路開辟之后全球化才逐漸開始，排除D項。故選A項。16.下表是1944年和1980年英國《教育法》中有關校餐制度的規定，英國校餐制度的變化反映出1944年《教育法》強制要求地方政府向中小學生提供校餐和校園奶。中央政府主動承擔了供餐的全部基建、運行費用以及地方政府供餐70%以上的經常性支出。1980年《教育法》不再強制要求地方政府提供校餐，不再向地方政府提供直接的校餐補貼，同時允許地方政府自行確定校餐的形式、內容和價格。A.經濟運行機制的調整 B.西方福利制度趨于完善C.貧富差距已逐漸消除 D.國家加強對經濟干預【答案】A【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的內容，可知這是本質題。據本題時間信息可知時空是：1944年和1980年（英國）。根據材料可知，1944年英國政府在校餐方面占據主導地位，而到1980時不再強制要求地方政府提供校餐，英國校餐制度的變化反映出英國二戰后福利國家的發展變化，既生產關系、經濟運行機制的調整，A項正確；僅《教育法》相關規定不足以體現西方福利制度趨于完善，排除B項；福利國家發展有助于緩和社會矛盾，但難以消除貧富差距，排除C項；材料僅涉及教育領域，未體現二戰后國家對經濟干預的加強，西方在20世紀70年代后逐步減少了國家對經濟的干預，排除D項。故選A項。二、非選擇題(本題共4題，共52分。)17.閱讀材料,回答問題。材料一下圖為1962年在廣西寧明縣那堪遷隆出土的“遷隆州印”土官銅印。銅印為正方形，扁條形鈕，印文為篆書“遷隆州印”。背面左刻“遷隆州印”，右刻“永歷二年三月□日禮部造”(注：南明永歷二年，即清順治五年)，上刻“永字七百二十號”，均為楷書。材料二清代，在土司統治地區全面進行“改土歸流”，土司地區的主要官職由漢人擔任，少數民族地區原有的較大土府、州、縣、峒，相繼被裁革，由清王朝派遣流官進行直接統治。——摘編自廣西壯族自治區地方志編纂委員會《廣西通志》材料三“木鐸徇路”源于《尚書》的記載，象征著王者布施政教的治世圖景。明太祖創設木鐸老人制，將之納入了明初基層治理的布局當中，清朝進一步將木鐸徇路視作彪炳朝廷治道的象征加以構建，使得“木鐸”成為廣泛分布鄉間的風教人員。“木鐸”職司巡行宣誦政教諭令，其制先后與里甲、鄉約和保甲等體系結合，逐漸形成“徇道宣誦”與“坐堂講演”相維的運作形式。木鐸老人身兼“政”與“教”、“吏”與“紳”等多重身份，他們流動的宣教方式可深入鄉間閭巷，彌補學校等施教系統難以涉及的范疇，進而與鄉約、宗族等媒介共同構成一套分層連動的政教下滲體系。——摘編自楊念群、孫巖：《諭眾勸俗：木鐸制與明清鄉里社會的政教實踐》（1）根據材料一、二并結合所學知識，分析兩則史料對研究廣西地方治理的史料價值。（2）根據材料三并結合所學知識，指出清代實施木鐸制的制度依據，分析木鐸制對基層治理發揮的作用。【答案】（1）史料一是遷隆州銅印，歸地方土司所有，是實物史料，也是研究明末清初廣西地方治理的一手史料，可用于研究明末清初廣西地方土司制度演變的情況。史料二是政府編纂的地方志，是文獻史料，屬于二手史料，可用于研究明清時期廣西實施改土歸流政策的情況。（2）制度依據：清代在基層實施里甲制和保甲制。作用：有利于基層民眾了解政府諭令，保證政令的執行；彌補學校、鄉約的不足，加強主流思想對基層的滲透；有利于穩定地方秩序，加強中央集權；對后世基層治理有借鑒意義。（答對任意3點）【解析】【小問1】本題是影響類材料分析題，時空是明末清初（廣西）。價值：史料一是遷隆州銅印，歸地方土司所有，是實物史料，根據材料一“銅印為正方形，扁條形鈕”可知是研究明末清初廣西地方治理的一手史料；根據材料一“右刻‘永歷二年三月□日禮部造’”可用于研究明末清初廣西地方土司制度演變的情況。根據材料二“摘編自廣西壯族自治區地方志編纂委員會《廣西通志》”可知史料二是政府編纂的地方志，是文獻史料，屬于二手史料，根據材料二“在土司統治地區全面進行‘改土歸流’”可用于研究明清時期廣西實施改土歸流政策的情況。【小問2】本題是特點類、影響類材料分析題，時空是清代（中國）。第一小問依據：根據材料三“‘木鐸’職司巡行宣誦政教諭令，其制先后與里甲、鄉約和保甲等體系結合”可知依據是清代在基層實施里甲制和保甲制。第二小問作用：根據材料三“‘木鐸’職司巡行宣誦政教諭令”可知有利于基層民眾了解政府諭令，保證政令的執行；根據材料三“他們流動的宣教方式可深入鄉間閭巷，彌補學校等施教系統難以涉及的范疇”可知彌補學校、鄉約的不足，加強主流思想對基層的滲透；根據材料三“木鐸老人身兼‘政’與‘教’、‘吏’與‘紳’等多重身份”“進而與鄉約、宗族等媒介共同構成一套分層連動的政教下滲體系”可知有利于穩定地方秩序，加強中央集權；根據所學知識可知，木鐸制的管理理念被后世沿用，對后世基層治理有借鑒意義。18.建立最廣泛的統一戰線，是克敵制勝的重要法寶，也是黨執政興國的重要法寶。閱讀材料，回答問題。材料一“任何主義者，我們以為，都應該在這時拋棄一切武斷的成見，客觀的考查中國的實際情形，應該在此時共同認定一聯合的戰線”。——摘編自黃日葵、李大釗等《北京同人提案》(1922年夏)材料二三三制的抗日民主政權原則，為我所提出的真實政策，已取得廣大群眾的擁護。這種政權表現為幾個革命階級對漢奸、親日派、反動派的聯合專政，既能合乎統一戰線原則，團結大多數以與日寇、漢奸、親日派、反動派進行斗爭，又能保證由員與進步勢力結合起來的優勢，所以這不僅是今天敵后抗戰的最好政權形式，而且是將來新民主主義共和國所應采取的政權形式。——摘編自鄧小平《黨與抗日民主政權》(1941年4月15日)材料三黨始終堅持大團結大聯合，團結一切可以團結的力量，調動一切可以調動的積極因素，促進政黨關系、民族關系、宗教關系、階層關系、海內外同胞關系和諧，最大限度凝聚起共同奮斗的力量。黨完善大統戰工作格局，努力尋求最大公約數、畫出最大同心圓，匯聚實現中華民族偉大復興的磅礴力量。——摘編自《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》(2021年11月11日)（1）根據材料一并結合所學知識，指出在1922~1927年為建立“聯合的戰線”所做出的努力。（2）根據材料二并結合所學知識，概括抗日民主政權的特點并分析其歷史意義。（3）根據以上材料并結合所學知識，簡析統一戰線工作的歷史經驗。【答案】（1）努力：中共二大制定反帝反封建的民主革命綱領；中共三大確定“黨內合作”方針；國共合作，建立革命統一戰線；在大革命中組織領導工農運動。（2）特點：合乎統一戰線原則；團結多數；保證由員與進步勢力結合起來的優勢；倡導；群眾擁護；服務于抗戰。（答對任意3點）意義：加強了抗日民主政權的建設；改善了黨和人民群眾的關系，得到了廣大群眾的擁護；鞏固和擴大了抗日民族統一戰線；增強了黨的建設；為新民主主義政權形式提供了借鑒；有利于促進抗戰勝利。（答對任意3點）（3）經驗：堅持黨的領導；關注人民群眾的需求；團結一切可以團結的力量；與時俱進，理論創新。（其他符合題意，言之有理的答案亦可酌情給分。）【解析】【小問1】本題是特點類材料分析題，時空是1922年至1927年（中國）。由材料一“任何主義者，我們以為，都應該在這時拋棄一切武斷的成見，客觀的考查中國的實際情形，應該在此時共同認定一聯合的戰線”及所學可知，分別從中共二大制定反帝反封建的民主革命綱領；中共三大確定“黨內合作”方針；國共合作，建立革命統一戰線；在大革命中組織領導工農運動等方面說明。【小問2】本題是特點、影響類材料分析題，時空是抗日戰爭時期（中國）。第一小問特點：由材料二“這種政權表現為幾個革命階級對漢奸、親日派、反動派的聯合專政，既能合乎統一戰線原則，團結大多數以與日寇、漢奸、親日派、反動派進行斗爭”可得出合乎統一戰線原則；團結多數；由材料二“又能保證由員與進步勢力結合起來的優勢”可得出保證由員與進步勢力結合起來的優勢；由材料二“三三制的抗日民主政權原則，為我所提出的真實政策，已取得廣大群眾的擁護。”及所學可得出倡導；群眾擁護；服務于抗戰。第二小問歷史意義：由材料二“三三制的抗日民主政權原則，為我所提出的真實政策，已取得廣大群眾的擁護。”及所學可得出加強了抗日民主政權的建設；改善了黨和人民群眾的關系，得到了廣大群眾的擁護；由材料二“這種政權表現為幾個革命階級對漢奸、親日派、反動派的聯合專政，既能合乎統一戰線原則，團結大多數以與日寇、漢奸、親日派、反動派進行斗爭，又能保證由員與進步勢力結合起來的優勢”及所學可得出鞏固和擴大了抗日民族統一戰線；增強了黨的建設；有利于促進抗戰勝利；由材料二“而且是將來新民主主義共和國所應采取的政權形式。”可得出為新民主主義政權形式提供了借鑒。【小問3】本題是認識類材料分析題，時空是近現代（中國）。由材料三“黨始終堅持大團結大聯合，團結一切可以團結的力量，調動一切可以調動的積極因素，促進政黨關系、民族關系、宗教關系、階層關系、海內外同胞關系和諧，最大限度凝聚起共同奮斗的力量。”及所學可得出堅持黨的領導；團結一切可以團結的力量；由材料二“三三制的抗日民主政權原則，為我所提出的真實政策，已取得廣大群眾的擁護。”和材料三“黨完善大統戰工作格局，努力尋求最大公約數、畫出最大同心圓，匯聚實現中華民族偉大復興的磅礴力量。”及所學可得出關注人民群眾的需求；與時俱進，理論創新。19.閱讀材料,回答問題。材料1904年《奏定學堂章程》中關于中學歷史課程內容設置的規定：先講中國史，當專舉歷代帝王之大事，陳述本朝列圣之善政德澤；次則講古今忠良賢哲之事跡，以及學術、技藝之隆替，武備之馳張，政治之沿革，農、工、商之進境，風俗之變遷等事。次則講各國史：先就日本、朝鮮、安南、暹羅、緬甸、印度、波斯、中亞細亞諸小國，宜詳于日本及朝鮮、安南、暹羅、緬甸，而略余國；詳于近代而略于遠年，示以今日西方東侵東方諸國之危局。次則講歐洲、美洲史，宜就歐美諸國講其古今歷史之重要事宜；詳于大國而略于小國，詳于近代而略于遠年。凡教歷史者，注意在發明實事之關系，辨文化之由來，使得醒悟強弱興衰之故，以振發國民之志氣。——摘編自《中國近代教育史資料匯編：學制演變》（1）根據材料并結合所學知識，概括《奏定學堂章程》中學歷史課程內容設置的特點。（2）根據材料并結合所學知識，分析影響清末中學歷史課程內容設置的主要因素，并任選其中一項因素結合史實加以闡述。【答案】（1）特點：重視中國傳統歷史的學習；重視世界歷史的學習；以近代史為歷史學習的重點；注意歷史事件之間的關聯；將歷史學習作為激發國民志氣的手段。（答對任意2點）（2）主要因素：中國的歷史文化特點；國內局勢變化；世界形勢變化。（答對任意2點）示例：世界形勢變化。闡述：（1）近代以來，西方列強為攫取資本主義發展所需要的原料、市場，展開了對亞洲的殖民侵略行動，印度、中國、日本等亞洲國家相繼淪為殖民地、半殖民地，《奏定學堂章程》特別關注西方東侵給亞洲各國帶來的危局。（2）近代以來，日本在遭受西方侵略后開始明治維新的改革歷程，通過廢藩置縣、發展近代工業、對外侵略擴張等措施，成為資本主義列強之一，并在甲午中日戰爭中擊敗清王朝，故《奏定學堂章程》重視日本歷史的學習。（3）隨著歐洲列強的崛起與殖民爭霸，西班牙、葡萄牙、荷蘭、英國相繼成為世界殖民霸主，其殖民地和勢力范圍遍布世界各地。故《奏定學堂章程》重視講述歐洲大國的興衰歷程。（要求答出2組史實，史論結合）【解析】【小問1】本題是特點類材料分析題，時空是1904年（中國）。特點：根據材料“先講中國史，當專舉歷代帝王之大事，陳述本朝列圣之善政德澤”可知重視中國傳統歷史的學習；根據材料“次則講各國史：先就日本、朝鮮、安南、暹羅、緬甸、印度、波斯、中亞細亞諸小國”可知重視世界歷史的學習；根據材料“詳于近代而略于遠年”可知以近代史為歷史學習的重點；根據材料“注意在發明實事之關系，辨文化之由來”可知注意歷史事件之間的關聯；根據材料“使得醒悟強弱興衰之故，以振發國民之志氣”可知將歷史學習作為激發國民志氣的手段。【小問2】本題是特點類材料分析題，時空是清朝末期（中國）。第一小問主要因素：根據所學所學知識可知，在清朝末期統治階級仍有中國文化優秀于西方文化觀念，中國的歷史文化歷史傳承較多，有其自身的優勢；國內局勢變化，出現了反清的團體組織領導起義，威脅著清政府的統治地位；由于工業革命的開展，世界形勢發生了巨變，出現了東方開始從屬于西方的局面。本題第二小問是論述題之歷史事物闡釋題，時空是清朝末期（中國）。題干要求任選一個因素結合史實加以闡述。可以選擇“世界形勢變化”。闡述：在闡述時的思路是闡述世界形勢在哪些方面發生了變化，產