第6課艱辛探索與建設成就（教學實錄）2023-2024學年八年級歷史下冊同步教學實錄（統編版）一、課程背景與目標定位

《第6課辛苦探索與建設成就》是2023-2024學年八年級歷史下冊統編版教材中的一課，本節課主要講述了我國在20世紀五六十年代艱辛探索與取得的重大建設成就。通過本節課的學習，旨在幫助學生了解我國社會主義建設道路的曲折過程，認識到我國人民在黨的領導下，自力更生、艱苦創業的精神風貌，培養學生的民族自豪感和歷史責任感。二程目標設定

二、核心素養目標

1.歷史思維：通過分析我國社會主義建設中的艱辛探索與建設成就，培養學生的歷史思維能力和批判性思維。

2.家國情懷：激發學生對國家發展的關注，增強民族自豪感和歷史責任感。

3.文化認同：引導學生理解我國社會主義建設的偉大成就，培養對中華文化的認同和傳承意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節課的核心內容是我國在社會主義建設時期的艱辛探索與取得的重大建設成就。具體包括：

-探索社會主義建設道路的過程，如“大躍進”運動和人民公社化運動。

-建設成就的具體事例，如第一顆原子彈爆炸成功、第一顆氫彈爆炸成功、人造衛星發射等。

-科技成就背后的科學家和英雄人物，如鄧稼先、錢學森等。

2.教學難點

本節課的難點在于幫助學生理解社會主義建設時期的復雜性和取得的成就的重要性。具體包括：

-難點1：理解“大躍進”和人民公社化運動的原因、過程和影響。例如，教師可以通過對比分析當時的社會背景、政策制定和實際執行中的問題，幫助學生理解這一時期的探索過程。

-難點2：掌握我國在五六十年代取得的科技成就及其意義。例如，教師可以通過介紹“兩彈一星”的研制背景、過程和影響，讓學生理解這些成就對于國家獨立、安全和國際地位的提升具有重大意義。

-難點3：認識科學家和英雄人物在社會主義建設中的作用。例如，教師可以通過講述鄧稼先、錢學森等科學家的故事，讓學生感受到他們無私奉獻、自力更生、艱苦創業的精神風貌，從而激發學生的敬佩之情和學習動力。四

四、教學方法與策略

1.結合講授法與討論法，以講授法介紹社會主義建設時期的歷史背景和重大成就，通過討論法引導學生分析探索過程中的得失。

2.設計小組合作活動，如模擬歷史人物進行角色扮演，討論社會主義建設時期的政策決策和實施效果。

3.利用多媒體教學，展示歷史圖片、視頻資料和互動地圖，增強學生的直觀感受和歷史場景體驗。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示1950年代至1970年代中國的歷史圖片，如“大躍進”時期的宣傳畫、人民公社的勞動場景等。

-提問：同學們，你們知道這些圖片反映了我國哪個時期的歷史嗎？這個時期發生了哪些重要事件？這些事件對我國的社會主義建設有什么影響？

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發教材《第6課辛苦探索與建設成就》的相關內容，引導學生閱讀并理解文章大意，提取關鍵信息，如社會主義建設的探索過程、重大科技成就等。

-講授：教師針對教材內容進行講解，重點介紹“大躍進”和人民公社化運動的原因、影響，以及“兩彈一星”等重大科技成就的背景、過程和意義。

-聽力訓練：播放與課程相關的音頻資料，如科學家訪談、歷史事件回顧等，要求學生跟讀并回答問題，檢查理解情況。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論我國在社會主義建設時期取得的成就和面臨的挑戰，以及這些成就對當代中國的意義。

-角色扮演：選取部分學生扮演不同角色，如科學家、政治家、普通群眾等，進行角色扮演活動，模擬社會主義建設時期的歷史場景，分享各自的觀點和經歷。

4.實踐應用（10分鐘）

-小組活動：要求學生以小組為單位，結合所學內容，設計一個關于社會主義建設時期歷史教育的小型展覽或宣傳冊，包括重要事件、科技成就、英雄人物等內容。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結：教師總結本節課的學習內容，強調社會主義建設時期的艱辛探索和取得的重大成就，以及這些成就對國家發展的重要性。

-反思：鼓勵學生分享本節課的學習心得，討論在了解這段歷史后，自己對國家發展的認識和態度有何變化，以及對未來的展望。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于社會主義建設時期歷史的小論文，或者制作一份手抄報，展示這一時期的重要事件、科技成就和英雄人物。

整個教學過程注重學生的參與和思考，通過多元化的教學活動，幫助學生深入理解我國社會主義建設時期的艱辛探索與建設成就，培養學生的歷史思維能力和文化認同。同時，通過實踐應用環節，將歷史知識轉化為學生的實際行動，增強學生的歷史責任感和使命感。六、教學反思

這節課通過生動的案例和互動討論，讓學生對社會主義建設時期的探索與成就有了更深刻的理解。看到學生們積極參與，尤其是角色扮演環節，他們能夠站在不同角色的立場思考問題，這讓我感到很欣慰。但也有不足之處，比如在討論環節，部分學生的參與度不夠，可能是因為準備不足或者對歷史背景的了解不夠深入。未來，我需要更多地引導學生預習，同時，嘗試采用更多元化的教學手段，讓每個學生都能在課堂上找到參與的機會。七、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生們在課堂討論中表現出較高的參與度，尤其是在角色扮演環節，大家能夠積極投入，表現出不同的歷史角色特點，增強了課堂的互動性。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，能夠較為準確地復述社會主義建設時期的關鍵事件和成就，但部分學生對細節的理解仍有待提高。

2.作業與測試評價

作業質量：學生的作業普遍完成較好，能夠結合所學知識進行案例分析，但在論證文章方面，一些學生的邏輯思維能力和表達能力還需加強。

測試成績：單元測試顯示，學生們對社會主義建設時期的基本知識掌握較好，但在深入分析和理解方面，成績分布出現差異，表明學生間的知識吸收程度不一。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們反映課程內容豐富，但希望在案例分析和角色扮演環節能有更多的實