人教版九年級歷史與社會上冊1.2.3北洋政府與軍閥混戰教學實錄一、課程基本信息

1.課程名稱：人教版九年級歷史與社會上冊1.2.3北洋政府與軍閥混戰

2.教學年級和班級：九年級（3）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時

本節課主要講述了北洋政府時期的政治狀況和軍閥混戰的歷史背景。教材內容涵蓋了北洋政府的成立、政治特點、軍閥混戰的原因及影響等方面。通過本節課的學習，使學生了解北洋政府時期的政治局勢，認識軍閥混戰對中國社會的影響。二、核心素養目標

1.歷史思維：培養學生運用歷史視角分析北洋政府時期政治特點的能力，以及從歷史事件中提煉規律、總結教訓的思維能力。

2.文化認同：通過學習北洋政府與軍閥混戰的歷史，強化學生對國家統一和社會穩定的認同感，激發維護國家主權和民族團結的意識。

3.責任意識：引導學生理解歷史發展中的責任與擔當，培養學生對國家和社會發展的責任感和使命感。三、教學難點與重點

1.教學重點

-北洋政府的成立及其政治特點：重點講解北洋政府的成立背景、統治區域、政治體制及其對中國社會的影響。例如，北洋政府時期實行的軍閥割據，導致國家分裂，政治不穩定。

-軍閥混戰的原因和影響：詳細分析軍閥混戰產生的原因，如帝國主義的支持、地方割據勢力的壯大等，以及軍閥混戰對社會經濟、民眾生活和國家統一的影響。例如，軍閥混戰期間，戰亂頻繁，百姓生活困苦，國家統一進程受阻。

2.教學難點

-對北洋政府政治特點的理解：學生可能難以理解北洋政府時期軍閥割據的具體表現和原因，需要通過案例分析、歷史地圖等方式，幫助學生形象地理解軍閥割據的現象。

-軍閥混戰影響的認識：學生可能難以把握軍閥混戰對中國社會經濟的具體影響，可以通過對比戰前戰后社會經濟狀況的數據，以及引用歷史文獻中的描述，幫助學生理解軍閥混戰對國家發展的負面影響。四、教學方法與策略

1.教學方法：采用講授法結合討論法，以講授法為主，系統介紹北洋政府與軍閥混戰的歷史背景和影響；通過討論法引導學生深入分析歷史事件。

2.教學活動：設計小組討論活動，讓學生分組探討軍閥混戰的原因，每組提出自己的觀點并展示；此外，進行角色扮演，讓學生模擬北洋政府時期的不同政治角色，體驗歷史人物的決策過程。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示歷史圖片、地圖和相關文獻資料，增強學生對歷史場景的直觀感受，同時利用視頻資料輔助講解，提高學生的學習興趣和參與度。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：通過展示北洋政府時期的歷史圖片和播放相關視頻片段，讓學生初步感受北洋政府時期的動蕩局勢。教師簡要介紹北洋政府的成立背景，引導學生思考為什么會出現軍閥混戰的現象，激發學生的好奇心和探究欲。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師詳細講解北洋政府的政治特點，包括軍閥割據、政權更迭頻繁等，并分析軍閥混戰的原因，如帝國主義的支持、地方割據勢力的壯大等。通過案例分析，讓學生理解軍閥混戰對中國社會經濟的具體影響，如戰亂導致的生產力破壞、民生凋敝等。在此過程中，教師引導學生進行思考，提出問題，并與學生互動討論。

活動安排：

-分組討論：學生分為小組，每組針對教師提出的討論問題進行探討，如“軍閥混戰對當時的中國社會造成了哪些影響？”

-匯報分享：每組選代表匯報討論成果，其他學生進行補充和評價。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：設計角色扮演活動，讓學生模擬北洋政府時期的不同政治角色，如總統、軍閥、外國使節等，體驗歷史人物的決策過程和面臨的困境。

活動安排：

-角色分配：學生自由選擇或由教師指定角色，準備相關背景資料。

-角色扮演：學生根據角色特點進行表演，模擬歷史場景。

-互動討論：教師引導學生對角色扮演中的決策和行動進行分析，探討其合理性和后果。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師提出與現實生活相關的問題，如“從歷史中我們可以得到哪些啟示來維護國家統一和社會穩定？”讓學生結合所學知識，思考如何將歷史經驗應用于現實生活。

活動安排：

-個人反思：學生思考問題并寫下自己的答案。

-分享交流：學生自愿分享自己的反思和感悟，教師進行點評和小結。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次課的教學中，學生對北洋政府與軍閥混戰的歷史背景和影響有了較深入的理解。但在角色扮演環節，部分學生由于準備不足，對角色理解不夠深入，導致扮演效果不盡如人意。同時，課堂討論的深度和廣度還有待提高，部分學生參與度不高。

2.教學改進：在未來的教學中，應提前提供更多角色背景資料，幫助學生更好地準備角色扮演。同時，增加課堂討論的引導性問題，激發學生的思考，提高參與度。對于參與度不高的學生，可以通過小組合作的形式，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來。此外，可以增加課后作業，讓學生進一步鞏固所學知識，并鼓勵學生主動查找相關資料，加深對歷史事件的理解。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集北洋政府時期的歷史照片，包括政府要員、軍隊、民眾生活等，用于直觀展示歷史背景。

-視頻素材：剪輯北洋政府時期的歷史紀錄片，特別是關于軍閥混戰的片段，用以輔助講解，增強學生的感性認識。

-音頻素材：選取歷史事件相關的錄音，如北洋政府要員的演講、戰時通訊等，讓學生感受歷史氛圍。

閱讀材料：

-歷史文獻：提供北洋政府時期的政治評論、報紙文章等，幫助學生從不同角度理解歷史事件。

-學術論文：選取相關學術論文，供學有余力的學生閱讀，加深對歷史事件的分析和思考。

實踐工具：

-歷史時間軸：制作北洋政府與軍閥混戰的時間軸，幫助學生理清歷史脈絡，構建時空觀念。

-軍閥混戰地圖：設計標注北洋政府時期各軍閥勢力范圍的地圖，幫助學生直觀理解軍閥割據的局面。

-討論引導卡：準備一系列討論問題卡片，用于引導學生進行小組討論，提高學生的思維活躍度。

網絡資源：

-在線歷史資料庫：推薦學生訪問專業的歷史資料網站，如中國歷史網、國家數字圖書館等，供學生課后自學和拓展閱讀。

-歷史論壇：引導學生參與歷史論壇的討論，與其他學生和老師交流學習心得，相互學習。

教學參考資料：

-教師手冊：提供詳細的教學參考資料，包括北洋政府與軍閥混戰的歷史背景、重要事件、人物介紹等，幫助教師備課和講解。

-學生練習冊：設計針對本節課內容的練習冊，包括選擇題、填空題、論述題等，用于鞏固學生的知識點。

教學輔助工具：

-白板和投影儀：用于展示教學資料，提高教學效率。

-互動教學軟件：利用教學軟件進行課堂互動，如搶答、投票等，增加課堂趣味性。八、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生在課堂上的發言次數和討論積極性較高，表現出良好的合作能力和團隊精神。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對北洋政府與軍閥混戰的歷史知識和邏輯推理能力展現出了較好的掌握。

2.作業與測試評價

作業質量：學生作業完成情況良好，能夠結合所學知識進行案例分析，邏輯思維能力和表達能力有所體現。

測試成績：單元測試顯示學生對課程內容的理解