本試題卷分選擇題和非選擇題兩部分，共6頁，滿分150分，考試時間120分鐘。

一、現代文閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

虛與實，既是一個哲學宇宙觀問題，又是一種藝術實踐的尺度。宋人范晞文在《對床夜語》中說：“不

以虛為虛，而以實為虛，化景物為情思，從首至尾，自然如行云流水，此其難也?！币蕴摓樘?，就會陷入

純粹的虛無主義；以實為實，就會機械僵化，全無生氣；唯有化實為虛，才能產生無窮的意味。虛實相生

是中國古代詩歌創作的重要藝術手段，這種“詩筆”移植到唐傳奇的寫作中，首要的貢獻就是創造了眾多

個性鮮明、栩栩如生的人物形象。

唐傳奇在塑造人物時，通常是截取人物的幾個重要生活片斷，而把另外一些內容、事件省略，留下大

量空白，讓讀者通過想象自己去填充。化實為虛，由虛入實。如沈既濟《任氏傳》描寫任氏，僅有“容色

姝麗”四字正面敘寫任氏之美，并無具體的描摹刻畫，但其美貌卻如在目前，原因就在于作者全從側面烘

托，從虛處著筆，寫鄭六一見鐘情、不能自己，“見之驚悅，策其驢，忽先之，忽后之，將挑而未敢”。

更為精彩的是，韋崟派遣家僮秘密察看之后兩人的一段對話，先問之“容若何”，家僮答之“奇怪也！天

下未嘗見之矣”。簡單的一問一答，任氏的絕美之姿已經躍然紙上。接著又不厭其煩地拿出其他佳麗進行

對比，特別是吳王之第六女，“稱艷如神仙，中表素推第一”，但即便如此美貌，與任氏比起來，仍“非

其倫也”。所有這些鋪敘，沒有一處正面描摹，全從虛處落筆，由虛入實，這正是詩歌意象創造中的虛實

相生之法。

再比如裴錦的《昆侖奴》，雖然磨勒是小說的主人公，但是讀者讀完全篇，對其所知仍然甚少，他究竟

從哪里來，如何具有這樣超常的本領，最后又怎樣生活等等，這些問題小說中都沒有交代，但人物的形象

卻因此而具有了巨大的張力，那些空白點召喚著讀者的參與，每一個讀者都可以用自己的審美經驗來填補

這些空白，而正是閱讀接受過程中審美意象的再生成，賦予了小說更深沉的審美意蘊。像《柳毅傳》《鶯鶯

傳》《無雙傳》《虬髯客傳》等作品，在人物形象的塑造上，也都充分運用了虛實相生之法，使人物形象生

動飽滿，具有強大的藝術感染力。

（摘編自韓偉《唐傳奇中的詩意筆法》）

材料二：

不僅唐傳奇的“詩筆”代表著中國古代文言小說的文體特色，而且其中優秀作品還構成了現代“詩化

小說”的前驅，換言之，唐傳奇除了具備小說的基本特點之外，還表現出特定的藝術品質。唐傳奇小說突

破六朝志人、志怪小說的拘囿，盡情顯示了唐人的個性風度，表現了他們浪漫的生活態度與生活情調。

藝術是對現實生活的反思、品味和超越，生活浪漫性的直接表現就是對藝術的愛好。唐傳奇所寫各類

人物，大都愛好詩歌，他們或者評論詩歌，或者創作詩歌，不僅如此，他們不少人還擅長書法，熟諳繪畫，

1

甚至能歌善舞。

崔鶯鶯之于張生（元稹《鶯鶯傳》），霍小玉之于李益（《霍小玉傳》），所愛者均為對方的詩才。《三水

小》所寫的步飛煙，讀了趙象的“長太息曰：'丈夫之情，心契魂交，遠如近也。'”又為書曰：“發華

緘而思飛，諷麗句而目斷……猶望天從素懇，神假微機，一拜清光，就殞無恨。兼題短什，用寄幽懷。伏

惟特賜吟諷也。”詩能使青年男女心契魂交，思飛目斷，既是其浪漫情懷的體現，又是進一步推動其浪漫

生活情調上升的催化劑。不僅人如此，《東陽夜怪錄》《玄怪錄?元無有》《靈怪集?姚康成》等篇，還寫了

駱駝、驢、牛、雞、犬等動物，以及故杵、燈臺、水桶、破鐺、鐵桃、破笛、禿帚等精怪，它們以自我為

吟詠對象，賦詩品評，可謂更具浪漫氣息。

詩、賦之外，唐人對繪畫、書法、音樂、舞蹈的喜愛乃至癡迷，也反映了生活中的浪漫精神?！短綇V

記》收漢至宋初筆記小說，其中收錄有關音樂類故事三卷、書類故事四卷、畫類故事五卷，多數作品出自

唐人之手，唐人浸沉于藝術的浪漫情調表現得極為充分。李肇《國史補》載錄的《李舟著笛記》《李牟夜吹

笛》就很好地反映了這種時代精神。如“牟吹笛天下第一，月夜泛江，維舟吹之，寥亮逸發，上徹云表。

俄有客獨立于岸，呼船請載。既至，請笛而吹，甚為精壯，山河可裂，牟平生未嘗見。”類似這樣善笛和

聽眾為笛聲所陶醉的描寫，唐傳奇還有多篇，如《甘澤謠?許云封》《逸史?李基》《博異志?呂鄉筠》等,

多生動地反映了唐人對藝術的善感之心。

（摘編自《唐傳奇與詩化小說》）

1.下列對材料一相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

A.虛實相生的“詩筆”到唐傳奇才開始運用到人物塑造中，并創造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象。

B.唐傳奇在塑造人物時，一般是截取人物的幾個重要生活片斷，運用留白的手法，給讀者留下極大的想象

空間。

C.只有唐傳奇中的空白點才能召喚讀者參與，所以每一個讀者都可以用自己的審美經驗來填補這些空白。

D.《柳毅傳》《鶯鶯傳》等作品的“詩筆”使人物形象生動飽滿，《昆侖奴》的“詩筆”則賦予了小說更深

沉的審美意蘊。

2.根據材料二內容，下列說法正確的一項是（）

A.六朝志人、志怪小說中拘囿較多，未能盡情顯示六朝人的個性風度，表現了他們浪漫的生活態度與生活

情調。

B.受時代影響，唐傳奇中塑造的人物多懷詩才，詩既是其浪漫情懷的體現，又是進一步推動其浪漫生活情

調上升的催化劑。

C.唐傳奇所塑造的各種動物、精怪也常常成為詩人吟詠的對象，具有一定的浪漫氣息。

D.唐傳奇中關于李舟、李牟善笛和聽眾為笛聲所陶醉的描寫有多篇，多生動地反映了唐人對藝術的善感之

心。

2

3.下列對材料一、材料二論證的分析，不正確的一項是（）

A.材料一引用《對床夜語》之語，旨在引出唐傳奇具有運用虛實相生的“詩筆”手段塑造人物的特點。

B.材料一和材料二都運用了大量的事例，從不同角度論證了“詩筆”對唐代傳奇小說的貢獻。

C.材料二整體呈現“總-分-總”的論證結構，主體部分則以并列式結構加以論述。

D.材料一和材料二在舉例論證時，大多為邊舉例，邊進行評述，使唐傳奇的詩意筆法得到不同闡釋。

4.材料一和材料二都論述唐傳奇中“詩筆”的運用，其側重點有何不同？請簡要分析。

5.結合材料一的觀點，對《陌上?！贰吧倌暌娏_敷，脫帽著帽頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”塑造人物的

方法和效果加以分析。

【答案】1.B2.B3.C

4.①材料一所說的“詩筆”側重于論述唐傳奇借鑒詩歌詩意創造中的虛實相生之法，使小說人物形象生動

飽滿，具有強大的藝術感染力。②材料二所說的“詩筆”側重于論述唐人特定的藝術品質，呈現出他們浪

漫的生活態度與生活情調。

5.①作者運用“詩筆”從側面烘托，從虛處著筆，寫不同的人見到羅敷時的反應，從側面寫出羅敷的美貌。

②化實為虛，由虛入實，留下空白，讓讀者通過想象去填充。讀者可以按照自己的喜好想象羅敷的美貌，

不同的讀者心目中的羅敷又各不相同。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生分析概括作者觀點態度的能力。

A.“到唐傳奇才開始運用”錯，于文無據。材料一說“虛實相生是中國古代詩歌創作的重要藝術手段，這

種‘詩筆'移植到唐傳奇的寫作中，首要的貢獻就是創造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象”可見，

原文并沒有說虛實相生的“詩筆”到唐傳奇才開始運用。

C.“唐傳奇中的空白點……”錯，材料一是說“那些空白點召喚著讀者的參與”，可見，原文是“那些空

白點”，而不是唐傳奇中的空白點。

D.“《昆侖奴》的‘詩筆'則賦予了小說更深沉的審美意蘊”錯。材料一是說“正是閱讀接受過程中審美

意象的再生成，賦予了小說更深沉的審美意蘊”，可見，“賦予了小說更深沉的審美意蘊”的不是“詩筆”，

而是“閱讀接受過程中審美意象的再生成”。

故選Bo

【2題詳解】

本題考查學生對材料相關內容的判斷和推理的能力。

A.“六朝志人、志怪小說中拘囿較多，未能盡情顯示六朝人的個性風度”錯，原文是說“唐傳奇小說突破

六朝志人、志怪小說的拘囿，盡情顯示了唐人的個性風度”，這并非說志人、志怪小說沒有盡情顯示六朝

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人的個性風度。

C.“動物、精怪也常常成為詩人吟詠的對象”錯，材料二是說“……犬等動物，以及……禿帚等精怪，它

們以自我為吟詠對象，賦詩品評，可謂更具浪漫氣息”，可見，原文是說動物、精怪也以自我為吟詠對象,

具有浪漫氣息。

D.“唐傳奇中關于李舟、李牟善笛和聽眾為笛聲所陶醉的描寫有多篇”錯，材料二是說“類似這樣善笛和

聽眾為笛聲所陶醉的描寫，唐傳奇還有多篇……”，可見，是還有多篇類似這樣善笛和聽眾為笛聲所陶醉

的描寫。

故選Bo

【3題詳解】

本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

C.“材料二整體呈現'總一分一總'的論證結構”錯誤，整體應為“總一分”結構。先總說“唐傳奇小說

突破六朝志人、志怪小說的拘囿，盡情顯示了唐人的個性風度，表現了他們浪漫的生活態度與生活情調”，

然后從“生活浪漫性的直接表現就是對藝術的愛好”“詩、賦之外，唐人對繪畫、書法、音樂、舞蹈的喜

愛乃至癡迷，也反映了生活中的浪漫精神”兩個方面進行分說。

故選Co

【4題詳解】

本題考查學生對材料相關內容的分析和概括的能力。

根據材料一“虛實相生是中國古代詩歌創作的重要藝術手段，這種'詩筆'移植到唐傳奇的寫作中，首要

的貢獻就是創造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象”分析，材料一所說的“詩筆”側重于論述唐傳奇

借鑒詩歌詩意創造中的虛實相生之法，使小說人物形象生動飽滿，具有強大的藝術感染力。

根據材料二中“唐傳奇除了具備小說的基本特點之外，還表現出特定的藝術品質。唐傳奇小說突破六朝志

人、志怪小說的拘囿，盡情顯示了唐人的個性風度，表現了他們浪漫的生活態度與生活情調”分析，材料

二所說的“詩筆”側重于論述唐人特定的藝術品質，呈現出他們浪漫的生活態度與生活情調。

【5題詳解】

本題考查學生分析運用材料相關內容的能力。

根據材料一中“沒有一處正面描摹，全從虛處落筆，由虛入實，這正是詩歌意象創造中的虛實相生之法”

分析，作者未對羅敷的美貌作任何正面描寫，而是運用“詩筆”從側面烘托，從虛處著筆寫羅敷之美，而是

《陌上?！分小吧倌暌娏_敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”，通過描寫行者、少年、耕者、鋤

者見到羅敷時的行者、少年的忘神失態，從側面烘托出了秦羅敷的美貌，把讀者的聯想向篇外延伸、擴散,

從而間接構成了極為活躍的視覺藝術效果。

根據材料一“唐傳奇在塑造人物時，通常是截取人物幾個重要生活片斷，而把另外一些內容、事件省略,

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留下大量空白，讓讀者通過想象自己去填充。化實為虛，由虛入實”分析，《陌上?！分小吧倌暌娏_敷，脫

帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”，通過描寫不同的人見到羅敷時驚嘆、贊賞、癡迷等各種反應，化

實為虛，由虛入實，留下空白，讓讀者通過想象去填充。讀者可以按照自己的喜好想象羅敷的美貌，不同

的讀者心目中的羅敷又各不相同。

二、古代詩文閱讀（42分）

（一）文言文閱讀（本題共6小題，23分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

燕太子丹質于秦，亡歸。見秦且滅六國，兵以臨易水，恐其禍至。太子丹患之，謂其木僧鞠武曰：“燕、

秦不兩立，愿太傅幸而圖之?！蔽鋵υ唬骸扒氐乇樘煜?，威脅韓、魏、趙氏，則易水以北，未有所定也。

奉何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉？"太子曰；“然則何由？"太傅曰：“請入，圖之。”鞠武曰：“燕有

田光先生者，其智深。其勇沉，可與之謀也。"太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞠武曰：“敬

諾?！背鲆娞锕?，道太于日：“愿圖國事于先生?！碧锕馊眨骸熬捶罱獭?。乃道焉。

太子甚而逢迎，卻行為道，跪地拂席。田先生坐定，左右無人，太子避席而請曰：“燕、秦不兩立，

愿先生留意也。”田光曰：“臣聞騏驥盛壯之時，一日而馳千里。至其衰也，鷲馬先之。今太子聞光壯盛

之時，不知吾精已消亡矣。雖然，光不敢以乏國事也。所爭荊軻，可使也?！碧釉唬骸霸敢蛳壬迷附?/p>

于荊軻，可乎？”田光曰：“敬諾?！奔雌?，趨出。太子送之至門，曰：“丹所報，先生所言者，國大事

也，愿先生勿泄也?！碧锕飧┒υ唬骸爸Z?！?/p>

僂行見荊軻，曰：“光與子相善，燕國莫不知。今太子聞光壯盛之時，不知吾形已不逮也，幸而教之

曰：'燕、秦不兩立，愿先生留意也。'光磔不自外，言是下于太子，愿足下過太子于宮?！鼻G軻曰：“謹

奉教。”田光曰：“光聞長者之行，不使人疑之，今太子約光曰：'所言者，國之大事也，愿先生勿泄也。'

是太子疑光也。夫為行使人疑之，非節俠士也?！庇詺⒁约でG軻日愿足下急過太子言光已死明不言也遂

直到而死。

（節選自《戰國策?燕策三》）

6.下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項是（）

A.欲自殺以激荊軻/日/愿足下急過太子/言光已死/明不言也/遂自到而死

B.欲自殺/以激荊軻/日/愿足下急過太子/言光已死/明不言也/遂自到而死

C.欲自殺以激荊軻/曰/愿足下急過太子言/光已死/明不言也/遂自到而死

D.欲自殺/以激荊軻/日/愿足下急過太子言/光已死/明不言也/遂自到而死

7.下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“太傅”，古代官職名，為輔弼國君之官，作為重臣參與朝政，掌管全國軍政大權。

B.“跪”，是古代禮儀的一種，兩膝著地，挺直身子，臀部不落在腳跟上，以示莊重。

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C.“竊”，私下、私自之意，與《觸龍說趙太后》“竊愛憐之”的“竊”字含義相同。

D.“足下”，敬辭，古代下稱上用“足下”，意為“您”；同輩相稱不可用“足下”。

8.對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是()

A.乃道焉造：到……去B.卻行為道去人退

C.所爭荊軻，可使也善：交好，友善D.愿足下急過太子過：超過

9.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是()

A.鞠武忠于太子，國事為重。鞠武并不同意太子丹招惹秦國的打算，自己又沒有好的對策，但還是向太子

舉薦了田光。

B.太子身為人質，不忘祖國。他在秦國做人質時，秘密前往拜訪鞠武、田光和荊軻等俠肝義膽的愛國志士,

以圖謀國事。

C.太子以國事為重，禮賢下士。為應對秦國、保全自己的國家絞盡腦汁，甚至不顧自己太子的身份“跪著

迎接”田光先生。

D.田光忠心耿耿，舍生取義。他因為身體原因不能親自效忠國家，就極力舉薦荊軻，并以自殺的方式證明

了自己的忠心。

10.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)愿因先生得愿交于荊軻，可乎？

(2)夫為行使人疑之，非節俠士也。

11.田光為何推薦荊軻？請根據文本簡要概括。

【答案】6.A7.D8.D9.B

10.(1)希望通過田先生實現愿望來結交荊軻，可以嗎？

(2)立身行事使人懷疑，不是節烈的俠士。

11.①自己年老，不能擔當太子交給的重任。②田光了解荊軻，并和荊軻關系較好。③荊軻有為太子丹解

決問題的能力。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：想用自殺來激勵荊軻，說：“希望你趕緊到太子那里，就說田光已死，以表明保守機密?！庇谑亲?/p>

殺而死。

“過太子”意思是：拜訪太子。“太子”是“過”的賓語，賓語后斷開；“言”的賓語是“光己死”，二

者不能斷開，排除CD；

“欲自殺以激荊軻”中的“以”是目的連詞，來，前后聯系緊密，不能斷開，排除B。

6

故選Ao

【7題詳解】

本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現象的能力。

C.正確。句意：我私下里覺得不應該對你見外。/私下疼愛他。

D.“同輩相稱不可用‘足下’”錯，“同輩相稱”也可以用“足下”。

故選Do

【8題詳解】

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

D.過：到……去句意：希望你趕緊到太子那里。

故選Do

【9題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

B.“他在秦國做人質時，秘密前往拜訪鞫武、田光和荊軻等俠肝義膽的愛國志士”錯，田光和荊軻是通過

他人引薦找來的，并“前往拜訪”，且此時太子丹已回國。

故選Bo

【10題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“愿”，希望；“因”，通過；“得愿”，實現愿望。

(2)“為行”，立身行事；“非”，不是；“節”，節烈。

【11題詳解】

本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。

從“今太子聞光壯盛之時，不知吾精已消亡矣。雖然，光不敢以乏國事也。所善荊軻，可使也”可知，田

光推薦荊軻是因為自己年老，不能擔當太子交給重任。

從“所善荊軻，可使也”“光與子相善，燕國莫不知”可知，田光推薦荊軻是因為田光了解荊軻，并和荊

軻關系較好。

從“所善荊軻，可使也”“光竊不自外，言足下于太子，愿足下過太子于宮”可知，田光推薦荊軻是因為

荊軻有為太子丹解決問題的能力。

參考譯文：

燕國太子丹在秦國做人質，逃回燕國。眼看秦就要吞滅六國，大兵已臨近易水，恐怕災禍將至。太子

丹很是擔憂，對太傅鞫武說：“燕與秦勢不兩立，望太傅能夠圖謀良策。”鞫武回答說：“秦國地盤遍布

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天下，威脅著韓、魏、趙三國，然而易水以北，局勢還不一定。為何因為被秦凌辱的怨恨，就想去招惹他

發怒呢？”太子說：“那么怎樣才好呢？”太傅說：“請太子進去休息，容我好好想一想?！摈段湔f：“燕

國有一位田光先生，他智謀深邃，勇敢沉著，可以跟他商議?！碧诱f：“希望通過太傅來結交田先生,

可以嗎？"鞫武說：“可以?！碧等ヒ娞锕?，傳太子丹的話說：“有國事愿與先生相商?！碧锕庹f：“我

恭敬地接受命令?！庇谑莵淼教拥淖∷菰L。

太子跪著迎接，退著行走為（他）引導，跪在地上抹拭座席。田先生坐定，左右沒有人，太子起身請

教說：“燕、秦勢不兩立，希望先生有好主意?！碧锕庹f：“臣聽說駿馬盛壯之時，一日而行千里。到它

衰老，劣馬也能超過它。現在太子聽到的是壯年時的田光，不知我的精力已經消失了。即使這樣，我不敢

因此怠慢國事。與我交好的荊軻可以任用?！碧诱f：“希望通過田先生來結交荊軻，可以嗎？"田光說:

“可以。”（田光）立即起身，快步而出。太子送他到門前，囑咐說：“我所告知的，（對）先生所說的那

些話，是國家大事，希望先生不要泄露。"田光低頭一笑說：“好的?！?/p>

田光彎腰而行見荊軻，說：“我和你交好，燕國無人不知?，F在太子聽到的是壯年時的田光，不知道

我的身體已經跟不上了，有幸教導我說：‘燕、秦勢不兩立，希望先生有好主意?！宜较吕镉X得不應該

對你見外，向太子推薦了你，希望你到宮中去見一見太子?！鼻G軻說：“我恭敬地接受命令。"田光說:

“我聽說長者的言行，不讓人懷疑，如今太子叮囑我說：’所說的那些話，是國家大事，希望先生不要泄

露。'這是太子懷疑我。立身行事使人懷疑，不是節烈的俠士。”想用自殺來激勵荊軻，說：“希望你趕

緊到太子那里，就說田光己死，以表明保守機密?！庇谑亲詺⒍馈?/p>

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首詩，完成下面小題。

歸園田居（其一）

陶淵明

少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網中,一去三十年。

羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。

方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。

曖曖遠人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復得返自然。

和陶《歸園田居》（其四）

蘇軾

老人八十余,不識城市娛。造物偶遺漏,同儕盡丘墟。

平生不渡江,水北有幽居。手插荔支子,合抱三百株。

莫言陳家紫①,甘冷恐不如。君來坐樹下,飽食攜其余。

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歸舍遺兒子，懷抱不可虛。有酒持飲我，不問錢有無。

【注】①陳家紫：荔枝名品之一。

12.下列對兩首詩的理解和賞析，正確的一項是（）

A.陶詩“誤落塵網”含有無奈、追悔之情，與結尾“復得返自然”的欣喜相照應。

B.陶詩“羈鳥”“池魚”喻客居在外的游子，借互文形式強化他們對故園的情感。

C.蘇詩中老人年已八十，遠離城市喧鬧，幽居在水北，與同輩們一起在山丘玩樂。

D.蘇詩寫老人勸人懷抱荔枝回家，要有酒就喝，看輕錢財，表現他性情的灑脫曠達。

13.同寫田園山野之樂，陶詩呈現物事之美，蘇詩偏重人情之美。請結合詩歌分析。

【答案】12.A13.陶詩用“開荒”“守拙”句表現農事之簡單快樂；以“方宅”四句寫出生活環境的寧靜,

自然景物之純美；用“曖曖”四句寫出農家生活之恬靜閑適。

蘇詩借老人的述說傳達人情之美：老人種荔枝，講陳家紫不如自家荔枝，形象展現老人自豪之感；讓詩人

吃荔枝，并拿回給兒子吃，表現出老人的熱情；要酒不要錢，則體現出老人的疏放之情。

【解析】

【12題詳解】

本題考查學生對詩歌內容理解和賞析的能力。

B.“‘羈鳥’'池魚’喻客居在外的游子”錯誤，“羈鳥”、“池魚”都是失去自由的動物，陶淵明用來

自喻，表明他正像鳥戀歸林、魚思故淵一樣地思戀美好的大自然，回到自然，也即重獲自由。

C.“與同輩們一起在山丘玩樂”錯誤，“同儕盡丘墟”指同輩的人都已去世，自己的年壽超過同輩。

D.“要有酒就喝，看輕錢財”錯誤，“有酒持飲我，不問錢有無”意思是老人還請“我”喝酒，也不問“我”

有沒有錢。

故選Ao

【13題詳解】

本題考查學生比較閱讀之賞析詩歌形象的能力。

陶詩，“開荒南野際，守拙歸園田”，我愿到南邊的原野里去開荒，依著愚拙的心性回家耕種田園。用“開

荒”“守拙”句表現農事之簡單快樂；

“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，繞房宅方圓有十余畝地，還有那茅屋草舍八九

間；生長茂盛的榆樹柳樹遮蔽了后屋檐，桃樹李樹整齊的栽種在屋前。主人生活的簡樸。但雖無雕梁畫棟

之堂皇宏麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。詩句寫出生

活環境的寧靜，自然景物之純美；

“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，遠處的鄰村屋舍依稀可見，村落上方飄蕩著裊

裊炊煙；深深的街巷中傳來了幾聲狗吠，桑樹頂有雄雞不停啼喚。這四句寫出農家生活之恬靜閑適。

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蘇詩中塑造了一位勤勞質樸、熱情好客的鄉野老人形象，借老人的述說傳達人情之美?！笆植謇笾ё?，合

抱三百株。莫言陳家紫，甘冷恐不如”，老人雖然“八十余”，仍勞動種荔枝，講陳家紫不如自家荔枝，

形象展現老人自豪之感；

“君來坐樹下，飽食攜其余”，老人拉著詩人坐在樹下，讓他盡情吃荔枝；“歸舍遺兒子，懷抱不可虛”，

給詩人帶回去好多，以至于詩人回家把荔枝帶給兒子，兒子抱了滿滿一懷荔枝。老人讓詩人吃荔枝，并拿

回給兒子吃，表現出老人的熱情；

“有酒持飲我，不問錢有無”，老人還請“我”喝酒，也不問“我”有沒有錢。要酒不要錢，則體現出老

人恬然自適、樂觀曠達的疏放之情。

（三）名句名篇默寫（本題共6小題，任選5小題填寫，每空1分，共10分）

14.補寫出下列名篇名句的空缺部分。

（1）攜來百侶曾游，,恰同學少年，風華正茂；書生意氣，0（《沁園春?長沙》）

（2）采采茉莒，薄言掇之。采采米莒，o采采茶莒，薄言祜之。采采茉莒，o

（《詩經?周南》）

（3）,雨從頭上濕到胛。,低頭折腰只不答。（楊萬里《插秧歌》）

（4）,悠悠我心。但為君故，o（曹操《短歌行》）

（5）越陌度阡，o，心念舊恩。（曹操《短歌行》）

（6）夫寵而不驕，,降而不憾，,鮮矣。（《左傳?石稽諫寵州吁》）

【答案】①.憶往昔崢峰歲月稠②.揮斥方遒③.薄言捋之④.薄言襁之⑤.笠是

兜婺蓑是甲⑥.喚渠朝餐歇半霎⑦.青青子衿⑧.沉吟至今⑨.枉用相存⑩.契闊

談^?驕而能降?憾而能畛者

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字詞：崢噪、稠、遒、捋、福、兜鰲、蓑、餐、霎、衿、契、畛。

三、語言文字運用（29分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“（）”自古以來，小到黎民百姓的生產生活，大到國家民族間的兵戎相見，都免不了受到當時

天氣的影響和制約。古人對于天氣的預測大多來自千萬年①的觀測經驗,偶然性相當大。近代以來,

隨著雷達技術、衛星技術以及計算機技術的進步，人類不光能從地面獲知大氣層的變化動態，更能從遙遠

的太空俯瞰廣大的地表區域，實現對日常天氣的預報，一旦發現災害性天氣，提醒人們②，提前做

好防災工作。

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即使有了這么強大的預報系統，我們還是不得不承認，天氣預報確實有時會“報不準”。為什么呢？

首先，天氣變化是二個極端復雜的多因素作用下的體系,一現今的技術很難實任數小時后的精確預報,但是

大城市局地的短時預報精準度還是相當高的。其次，夏天的鋒面雨等短時強對流天氣突發性強，即便是超

級計算機也時常有心無力，無法精準預知。但是，做到在強對流天氣發生一兩個小時前實現應急預警，目

前的技術還是把握頗大的。

在氣象預報方面，隨著科學技術發展的③，天氣預報的精準度和有效預測時間還會逐漸增加。

15.下列選項中，最適合填入文中括號內的一項是（）

A.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

B.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

C.清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

D.東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

16.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。

17.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。

【答案】15.D16.①口耳相傳（或代代相傳、日積月累）②未雨綢繆③突飛猛進（或日新月異）

17.天氣變化是多因素作用下的一個極端復雜的體系，現今的技術很難實現數小時后的精確預報。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生理解詩句意思，語句復位的能力。

括號在開頭，應總領后文。括號后的句子主要論述生產生活、戰爭會受到天氣的影響和制約，故括號內所

填詩句也需表達此意。

A.“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”意為我的窗子里包含了岷山千萬年累積的雪，我的門口停著長萬

里的船只，抒發的是孤獨失落之感。

B.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”意為仿佛一夜之間春風吹來，樹上猶如梨花爭相開放，描述的是

北國雪景。

C.“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”意為清明時節細雨紛紛飄灑，路上行人個個落魄斷魂，抒發吊念

親人，傷心欲絕的心情。

D.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”意為假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關

進銅雀臺了。詩句揭示了戰事結局受到天氣的影響這一關系，這與后句語意一致。

故選Do

【16題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

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第一空，填入的成語要搭配“經驗”，且與“大多來自千萬年”呼應，表達傳承之意，故填“代代相傳、

口耳相傳、薪盡火傳”等。代代相傳：指一代接一代地相繼傳下去。口耳相傳：口說耳聽地往下傳授。薪

盡火傳：比喻通過師生傳授，使學問技藝得以一代代傳承。

第二空，填入的成語要搭配“提醒”，照應“提前做好防災工作”，故填“未雨綢繆”。未雨綢繆：比喻

事先做好準備工作。

第三空，“隨著科學技術發展的……”，填入的成語要體現“科學技術”發展快的意思，故填“突飛猛

進、日新月異”皆可。突飛猛進：形容發展進步飛快，變化巨大。日新月異：形容發展或進步迅速，不斷

出現新事物、新氣象。

【17題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句語病有：

“天氣變化是一個極端復雜的多因素作用下的體系”語序不當，”多因素作用下”表領屬應放在前面；

“實行數小時后的精確預報”中“實行”與“精確預報”搭配不當，改“實行”為“實現”。

（二）語言文字運用II（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成各題。

曾有一個時期，新上市的慢鍋成為主婦的新寵。把要煮的東西一股腦兒地丟進去，不管三七二十一，

煮它一個天翻地覆，完完全全不用守候看火，非常省事。對職場女性來說，慢鍋當然是時代的恩賜一①上

班之前，鍋子里，肉是肉，菜是菜，“涇渭分明”「②下班回來，掀開鍋蓋，肉和菜，早已“你儂我儂”

地融進湯里了。

我家孩子百喝不厭的是魚翅瓜熬湯。魚翅瓜，看起來活脫脫就像是冬瓜的雛形，然讓人（）的是，

這瓜在湯里煮熟后，用湯匙壓它，它竟散成千絲萬縷的細條狀，像極了魚翅，既好看又清口。我常用老母

雞、干貝、紅棗、枸杞、墨魚干和魚翅瓜同煮。熬好的湯，那種鮮味啊，會化成千萬只饞蟲，直往你心里

鉆L③

女兒負笈英倫之后，對魚翅瓜湯（）o有一回，在大雪紛飛的冬天，她竟然撥來長途電話，苦苦（）

我給她寄一缽好湯，我回應著：“好，好，明天就用快郵寄出一④”湯的味道就是家的味道，我以湯的味

道去（）孩子的成長歲月。孩子長大后，離家萬里，湯的濃香，如同一根細細長長、柔柔韌韌的線，一

生二世奉動著游子的心。，一

18.依次填入文中括號處的詞語，全都恰當的一項是（）

A.嘆為觀止如癡如醉央求浸潤B.嘆為觀止魂牽夢紫哀求浸透

C.噴噴稱奇魂牽夢縈央求浸潤D.嘖嘖稱奇如癡如醉哀求浸透

19.文段中畫橫線的四處標點，使用有誤的一項是

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A.①B.②C.③D.@

20.文中畫波浪線線的句子可以改寫成：“一生一世牽動著游子的心的是湯的濃香，那濃香如同一根細長、

柔韌的線?！睆恼Z義看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？

【答案】18.C19.B

20.①語意重心不同：改句重心在“如同”上，強調“濃香”像什么；原句重心在“牽動”上，強調“濃

香”的作用，更符合原文表意邏輯。②語意輕重不同：改句用“細長、柔韌”形容線，不如原句詞語疊用

更能起到突出強調作用。③語意連貫不同：改句變換陳述對象，語意不連貫；原句陳述主體“濃香”與上

文一致，語意貫通。④適應語境不同：改句用于結尾，似乎話未說完；原句“湯的濃香牽動游子的心”的

語句結構，宜于收束文段。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。

“嘆為觀止”，指贊美所見到的事物好到了極點。“嘖嘖稱奇”，指咂著嘴稱贊它的奇妙。從語境“這瓜

在湯里煮熟后，用湯匙壓它，它竟散成千絲萬縷的細條狀，像極了魚翅，既好看又清口”看，側重強調奇

妙，用“嘖嘖稱奇"，排除AB。

“如癡如醉”，多用于形容讀文章、聽音樂時忘我的精神狀態。“魂牽夢縈”，形容萬分思念。從語境看,

側重強調女兒對魚翅瓜湯對的思念，用“魂牽夢縈”，排除D。

“央求”，懇求；“哀求”，苦苦請求。語境中已有“苦苦”一次，不宜用“哀求”，“央求”更符合語

境。

“浸潤”，滋潤；“浸透”，飽含。“浸潤”更符合“湯的味道”的語境。

故選Co

【19題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

B.“上班之前”與“下班回來”內容上形成對比，是兩個分句，所以逗號應改為分號。

故選Bo

[20題詳解】

本題考查學生鑒賞語句的能力。

湯的濃香，如同一根細細長長、柔柔韌韌的線，一生一世牽動著游子的心。

“一生一世牽動著游子的心的是湯的濃香，那濃香如同一根細長、柔韌的線?！?/p>

①兩句語意重心不同：改句重心在“那濃香如同一根細長、柔韌的線”上，強調“濃香”像一根細長、柔

韌的線；原句重心在“一生一世牽動著游子的心”上，強調“濃香”的作用，更符合原文表意邏輯，“湯

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的味道就是家的味道”。

②語意輕重不同：原句用“細細長長、柔柔韌韌”的疊詞形容線，突出了線的形象特征并且強調了細長、

柔韌的特點，富于藝術魅力。改后“細長、柔韌的線”顯得平淡。

③語意連貫不同：原句陳述主體是“濃香”與上文“湯的味道就是家的味道，我以湯的味道去（）孩子

的成長歲月”一致，語意貫通，銜接緊密。改句變換陳述對象，語意不連貫。

④適應語境不同：作為文段的結尾，原句“湯的濃香牽動游子的心”的語句結構，宜于收束文段，是文章

主旨得到升華。改句用于結尾，似乎話未說完。

（三）語言文字運用ID（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

色彩的審美特性是的，它具有表情性，傳達出能夠引起人的情感反映的信息。例如，紅色是熱

烈而興奮的，黃色是明朗而歡樂的，藍色是抑郁而悲哀的，綠色是平靜而穩定的。事物的形體，同樣也可

以傳遞感情意味。但比較起來，在表情方面，則形體遠遠不如色彩強烈。阿恩海姆說：“說到表情作用，

色彩比形狀卻又,那落日的余暉以及地中海的碧藍色彩所傳達的表情，恐怕是任何確定的形狀也

______的?！?/p>

色彩的表情性，包括色彩的興奮與沉靜、前進與后退、憂郁與活潑、樸素與華麗等意味，通常同有關

色彩分不開。不同的人面對一定的顏色,雖可能產生各有特點的聯想，但卻也會有著明顯的共同性。例如,

紅色使人想起火和血，黃色使人想起燦爛的陽光；綠色使人聯想到綠色的植物，產生生意盎然、的

感受；白色使人想起雪，帶有純潔、涼爽的意味。（）。由于傳統習俗，某種顏色與某種特定內容形成較

為固定的聯系，使色彩獲得一定的象征意義。

21.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（）

A.不言而喻青出于藍望其項背欣欣向榮

B.昭然若揭青出于藍望塵莫及云蒸霞蔚

C.昭然若揭略勝一籌望其項背云蒸霞蔚

D.不言而喻略勝一籌望塵莫及欣欣向榮

22.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A.色彩的表情性，包括色彩的興奮與沉靜、前進與后退、憂郁與活潑、樸素與華麗等意味，通常是同有關

色彩的聯想分不開的。

B.色彩的表情性，包括色彩的興奮與沉靜、前進與后退、活潑與憂郁、華麗與樸素等意味，通常是同有關

色彩的聯想分不開的。

C.色彩的表情性，包括色彩的興奮與沉靜、前進與后退、憂郁與活潑、樸素與華麗等意味，通常同有關色

彩的聯想分不開。

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D.色彩的表情性，包括色彩的興奮與沉靜、前進與后退、活潑與憂郁、華麗與樸素等意味，通常同有關色

彩分不開。

23.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）

A.人在實踐過程中總能積累有關色彩的聯想

B.色彩的聯想與人的實踐活動密不可分

C.色彩的聯想，是在人的實踐中積累而成的

D.人實踐活動促進色彩的聯想得以實現

【答案】21.D22.B23.C

【解析】

[21題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

不言而喻：不用說話就能明白。形容道理很淺顯。昭然若揭：形容真相全部暴露，一切都明明白白。文中

是說“色彩的審美特性”容易讓人明白，并非是揭示真相，選“不言而喻”。

略勝一籌：比較起來，稍微好一些。青出于藍：比喻學生超過老師或后人勝過前人。后面的使用對象是人,

這里強調“色彩”“形狀”，選