《第幾》教學設計一、課標解讀《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，數學教學應致力于實現義務教育階段的培養目標，面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。在“第幾”這一教學內容中，著重培養學生的數感與符號意識，讓學生在具體情境中理解自然數的序數含義，體會數的表達與交流作用，為后續數學學習奠定基礎。二、教材分析本課時隸屬于一年級數學上冊第3單元“15的認識和加減法”。教材通過創設豐富的生活情境，如排隊買票、點燈籠等，引導學生在觀察、比較、操作中逐步認識“第幾”，理解序數的概念，使學生在熟悉的生活場景中感受數學與生活的緊密聯系，同時也為后續學習數的大小比較、加減法運算等知識提供了重要的基礎支撐。三、學情分析一年級學生剛從幼兒園步入小學，正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。他們對周圍世界充滿好奇，具有較強的求知欲，但注意力集中時間較短，理解抽象概念的能力較弱。在學習“第幾”之前，學生已對15的基數概念有了初步認識，能夠數出物體的數量。然而，對于“第幾”所代表的序數含義，學生需要借助直觀形象的事物來感知和理解，通過大量的生活實例和實踐活動，逐步建立起清晰的序數概念。四、學習目標1.知識與技能目標學生能夠準確理解自然數序數的含義，清晰區分“幾個”和“第幾”，并能正確運用“第幾”描述物體在序列中的位置。學生能熟練掌握確定物體次序的方法，明確數的方向對次序的影響。2.過程與方法目標通過觀察排隊買票、點燈籠等情境圖，以及參與課堂互動游戲、小組合作等活動，培養學生的觀察能力、語言表達能力、動手操作能力和邏輯思維能力。引導學生在自主探究與合作交流中，經歷從具體到抽象、從特殊到一般的數學思維過程，提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生數學思維的發展。3.情感態度與價值觀目標在教學過程中，滲透遵守公共秩序、文明守紀的品德教育，讓學生在數學學習中養成良好的行為習慣。激發學生對數學學習的濃厚興趣，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，體會數學學習的樂趣和價值，增強學生學習數學的自信心。五、學習重難點1.重點深入理解“第幾”的含義，熟練區分“幾個”和“第幾”。掌握確定物體排列次序的方法，能準確說出物體是“第幾”個。2.難點理解數的方向不同會導致物體次序的變化，能在不同情境中靈活運用“第幾”的概念進行準確表達。引導學生從具體的情境中抽象出序數的概念，并用數學語言進行描述和交流。六、學習過程（一）趣味導入1.故事引入師：小朋友們，今天老師要給大家講一個有趣的故事。在美麗的森林里，小動物們要舉辦一場盛大的音樂會。小猴子、小兔子、小熊、小松鼠和小鳥都早早地來到了音樂會現場。可是，門口的管理員大象伯伯說，只有按照順序排好隊才能進去。小朋友們，你們想不想知道它們是怎么排隊的呀？生：想！2.展示排隊情境圖教師在多媒體課件上展示小動物們排隊的情境圖，圖片中動物們站成一排，小猴子站在最前面，后面依次是小兔子、小熊、小松鼠和小鳥。師：同學們，仔細觀察這幅圖，誰能告訴老師，小猴子排在第幾個？生：小猴子排在第1個。師：那小兔子呢？生：小兔子排在第2個。（二）探究新知1.感知“第幾”師：請同學們仔細觀察小動物們的排隊順序，說一說小熊排在第幾？小松鼠呢？小鳥呢？生：小熊排在第3個，小松鼠排在第4個，小鳥排在第5個。師：你是怎么知道小熊排在第3個的呢？生：從前往后數，小熊是第3個。師：非常棒！那如果從后往前數，小熊又排在第幾個呢？生：從后往前數，小熊排在第3個。（教師引導學生思考并發現數的方向不同，物體的次序可能會發生變化）師：同學們，像這樣表示物體排列次序的數，我們就叫做“第幾”。（板書：第幾）2.區分“幾個”和“第幾”師：那在這個隊伍里，一共有多少只小動物呢？生：一共有5只小動物。師：對啦，這里的“5”表示的是小動物的數量，也就是“幾個”的意思。而我們剛才說的小猴子排在第1個，小兔子排在第2個，這些“第1”“第2”表示的是小動物在隊伍中的位置，也就是“第幾”的意思。（板書：“幾”表示數量，“第幾”表示次序）師：誰能再來說一說，“幾個”和“第幾”有什么不同？生：“幾個”是說一共有多少，“第幾”是說在一個順序里是第幾個。3.互動游戲：指一指教師在黑板上貼上5個不同顏色的圓形磁貼，分別標上數字15。師：老師來說一個“第幾”，請一位小朋友上來指一指對應的圓形。比如，老師說“第3個”，哪位小朋友愿意來試試？邀請學生上臺進行游戲，通過游戲加深學生對“第幾”的理解和認識。（三）深入理解1.情境變換：小動物進場師：現在，小猴子第一個走進了音樂會現場，小兔子也跟著進去了。這時，隊伍里還剩下幾只小動物？生：還剩下3只小動物。師：那小熊現在排在第幾個？生：小熊現在排在第2個。師：為什么小熊的位置變了呢？生：因為前面有2只小動物進去了，所以小熊的次序就變了。師：非常好！這說明物體的次序會隨著情況的變化而變化。2.小組討論：生活中的“第幾”師：同學們，在我們的生活中，也有很多關于“第幾”的例子。現在，請大家4人一組，互相說一說你們在生活中遇到的“第幾”的事情。學生分組討論，教師巡視指導，參與學生的討論。師：哪個小組愿意來和大家分享一下你們討論的結果？小組代表發言：生1：我在坐公交車的時候，坐在第4排。生2：我在跑步比賽中，得了第3名。生3：我家住在這棟樓的第6層。（四）鞏固練習1.教材練習師：請同學們打開課本，完成“做一做”的第1題。學生獨立完成練習，教師巡視檢查，及時糾正學生的錯誤。師：誰能來說一說你是怎么做的？生：我先數出一共有5個小朋友在排隊，從左邊數，穿紅衣服的小女孩排在第3個。2.游戲：排隊接力將學生分成若干小組，每組5人。教師在教室前面擺放5個凳子，每個凳子上標有數字1-5。師：每組的第一個同學先站到第1個凳子前面，然后第二個同學按照老師的指令，站到對應的凳子前面，比如老師說“第3個”，第二個同學就要站到標有數字3的凳子前面。依次類推，看哪個小組完成得又快又準。學生進行游戲，教師在旁邊觀察并指導，游戲結束后，對表現優秀的小組進行表揚。（五）課堂總結1.回顧與反思師：同學們，今天我們學習了“第幾”的知識。誰能來說一說，你學到了什么？生1：我知道了“第幾”表示物體的次序，“幾”表示物體的數量。生2：我學會了怎么確定物體是“第幾”個，還知道數的方向會影響次序。師：非常好！大家都學得很認真。在生活中，我們經常會用到“第幾”的知識，希望同學們能夠多觀察、多思考，發現更多數學的奧秘。2.拓展延伸師：老師再給大家出一個有趣的問題。如果有一排小朋友，從左邊數，小明排在第3個，從右邊數，小明排在第5個，這一排一共有多少個小朋友呢？同學們可以回家想一想，明天我們來一起討論。（六）作業布置1.完成課本上本章節的課后練習題。2.回家和爸爸媽媽一起玩“找第幾”的游戲，比如在書架上找第3本書，在衣柜里找第2件衣服等。七、板書設計第幾“幾”：表示數量“第幾”：表示次序方向不同，次序可能改變八、教學反思在本次教學中，通過創設生動有趣的情境和多樣化的教學活動，學生對“第幾