推進"五育"融合的課程重構與教學方式變革摘要：五育融合的課程重構和教學方式的變革非常有必要，首先學校需要逐步提升師資力量，踐行現代化的教育觀念，提升教師的綜合素養，積極統籌多方力量。其次，有效建設五育融合課程，積極整合學科課程，實現學段的融會貫通，凸顯校本課程特色。最后，全面改革五育融合課堂樣態，以此來更好地凸顯五育融合的育人作用及時代價值，確保小學教育工作能夠更上一個臺階，讓學生真正實現內化于心、外化于行。關鍵詞：“五育”融合；課程重構；教學方式變革引言五育融合對整合優質教育資源，提升育人質量及效率有重要的作用，符合素質教育改革的現實條件，能夠進一步踐行新課改，為學生德智體美勞的全面成長及發展做好鋪墊及準備。教師需要深入剖析主客觀因素，積極實現多個教育板塊的有效融合，確保學生能夠在教師的耳濡目染下實現個人多方面能力的穩步提升及培養。一、逐步提升師資力量（一）踐行現代化的教育觀念國務院、中共中央以及教育部印發了諸多關于新時代教育改革評價的總體方案及工作意見的相關文件，為基礎教育改革指明道路及方向，提供必要的參照。學校則需要深入解讀及學習文件精神，在正確科學成才觀以及質量觀的指導下全面踐行五育并舉教育理念。堅持能力為重、以德為先，發展學生的個性促進學生的良性成長。其中德育評價的逐步完善最為關鍵，學校需要在現代化教育觀念的熏陶下圍繞智育、德育、體育、美育、勞育的具體要求，嚴格按照學業標準引導學生，鼓舞學生，實現現代化教育理念的有效貫徹及全面滲透。（二）培養教師綜合素養首先，以分層推進為基礎，結合專題培訓課程有效融合教學技能師德涵養以及班級管理等培訓內容，鼓勵成熟型教師主動參與課題研究以及外出學習，積極評優評先，結合關鍵事件、關鍵人物和關鍵時間為教師綜合素養的提升助力。卓越型教師的教育經驗比較豐富，是非常寶貴的優質師資。學校則需要主動建立名師工作室，充分凸顯這類教師的輻射作用，為青年教師的成長成才提供必要的支持。其次，促進多學科合作，打破學科壁壘，以全面提升學科組教師專業素養為目標，給予學科組教師更多參與外出學習和提升的機會。確保校本研培工作的組織性和計劃性，讓學科組教師都能夠獲得公平的學習機會。最后，實現教育人的互幫互助以及共同發展，學校需要著眼于教師教育教學工作的現實條件，促進教師的自主研究，提升教師的表達能力、組織能力以及綜合素養。（三）統籌多方力量作為教育教學活動的組織者、承擔者以及策劃者，教師的重要性顯而易見。具有人格魅力的教師往往能夠更好的吸引學生的眼球，充分利用管理智慧、教學智慧以及課程智慧引導學生，承擔教書育人的重要使命。學校需要結合教師的業務素質，為教師的專業成長發展助力，積極變革教師的育人方式及手段。其中多方力量的有效統籌不容忽略，具體包含家長力量、公益機構力量以及地方工匠資源。學校需要加強與家長之間的聯系，轉變家長的錯誤認知，確保家長能夠主動能為學校教育提供必要的支持。在此基礎上，學校還可以加強與團委、科學博物館、家庭教育協會、青少年宮以及圖書館的合作。全方位、多角度的拓展教育教學的空間，穩步推進教育改革及教育創新。為了在新的時代背景下更好的應對時代的挑戰，學校還需要關注地方工匠資源的有效整合，充分凸顯地域優勢。二、有效建設五育融合課程（一）學科課程整合五育融合比較復雜，在逐步推進這一教育工作時，教師需要圍繞學科教學的基本條件以及教學環境，主動突破學科壁壘，促進教學內容的有效拓展及延伸。在優化教學對策以及完善教學結構的過程中實現多學科的有效融合，全面挖掘學生的潛能，保障課程整合的有效性以及力度。比如在指導學生學習“什么比獵豹的速度更快”時，教師可以先讓學生根據自己的生活經驗充分發揮想象力，調用個人在美術中所學習的知識自主繪畫獵豹、小貓以及小鳥，然后提示這三種小動物在20分鐘內的奔跑及飛行距離，鼓勵學生結合個人在數學中所學習的時間與速度之間的關系自主計算三個小動物的速度。在調起學生的興趣后帶領學生深度閱讀文本，以此來有機融合語文、數學和美術等課程。（二）學段融會貫通本學段、本學科專業知識的學習是基礎，在此前提上，教師還需要關注新舊知識的有效遷移以及銜接，充分凸顯學科課程的起承轉合作用及功能。以學段融通為基礎，做好前期準備工作，有效掃清學段連接的各種障礙及束縛，保障各個學科之間能夠實現暢通聯系，打破學科之間的壁壘。比如在有效融合語文學段時，教師可以著眼于識字與寫字這一基本板塊，深入了解三大學段的基本教學任務。一二年級的學生需要保持一定的寫字愿望，主動性比較強。第二個學段的學生則需要形成主動識字的習慣，第三個學段的學生則需要逐步形成獨立識字的能力，會寫2500個左右的漢字。教師則可以結合這一維度的教育目標，積極整合多個學段的教學內容，讓低學段的學生自主識字漢字掌握基本的偏旁部首和筆畫，了解間架結構，深入感受漢字的形體美。然后在第二個學段中培養學生的獨立識字能力，幫助學生利用詞典和字典自主查找漢字的部首以及音序。在第三個學段的教學中，教師則可以鼓勵學生根據個人在低學段中學習的漢字自主完成楷書毛筆字書寫任務，積極實現三大學段的有效貫通。（三）調整課程結構課程結構的調整具有深遠持久的影響，宏觀作用不容忽略。教師需要關注對主客觀因素的有效剖析及研究，積極調整課程結構，明確具體的教學順序，盡量避免本末倒置，顧此失彼。理順教學思路，適當提升實踐課程所占有的比重，有效協調理論板塊和實踐應用板塊，促進課程結構的優化升級。三、全面改革五育融合課堂樣態五育融合比較復雜，許多學校圍繞雙主體的教育教學理念，積極拉近師生之間的距離。其中教學課型以及教學方式的整合及創新最為關鍵，教師需要通過案例教學優化教學流程，生動形象地呈現各種典型案例，更好的創新五育融合的課堂教學樣態。主動打造社會大課堂、校園中課堂和教師小課堂，全面拓展學生的學習空間，優化教學環境，創新教學對策。深度融合課堂教學與信息技術，借助校園電視臺、高清錄播教室以及名師課堂和名校網絡課堂來引導學生，避免師生存在過大隔閡，讓學生能夠實現樂學善學。新時代課堂教學樣態的有效創新非常關鍵，教師需要主動打造理想課堂，全面提升課堂教學的自由度、親和度、參與度、練習度，積極創新教學對策，加強學段融通和學科融合。靈活融入生活化元素，明確具體的課程研究主題，結合模塊化教學的具體要求來引導學生。讓學生全程參與、自主探索，確保學生自主完成學習任務。在此基礎上，學校還需要關注對五育融合評價體系的有效構建及全面協調，營造良好的五育融合生態環境，實現多種教育資源的整合利用及優化配置。結語在穩步推進五育融合的過程中，學校和教師需要積極變革育人方法，逐步增強學生的學習動力，凸顯教育智慧，為學生提供優質的教育服務，促進學生德智體美勞全面成長及發展。確保學生能夠主動的在教師的耳濡目染下成長為合格的社會主義建設者和接班人，主動學習新知識，掌握新的技能，更好的在社會中立足。參考文獻[1]朱秋庭.推進"五育"融合的課程重構與教學方式變革[J].北京教育:普教版,2021(11):1.[2]張克宏