生物統計學知到智慧樹章節測試課后答案2024年秋齊魯師范學院第一章單元測試

與非生物相比，生物學研究對象具有以下哪些特殊的特性（）。

A:一致性

B:隨機性

C:變異性

D:復雜性

答案:隨機性

；變異性

；復雜性

生物統計學基本作用主要有（）。

A:提供整理和描述數據資料的科學方法，確定某些性狀和特征的數量特征。

B:提供由樣本推斷總體的方法

C:判斷試驗結果的可靠性

D:提供試驗設計的一些重要原則

答案:提供整理和描述數據資料的科學方法，確定某些性狀和特征的數量特征。

；提供由樣本推斷總體的方法

；判斷試驗結果的可靠性

；提供試驗設計的一些重要原則

具有相同性質或屬性的個體所組成的集合稱為總體。（）

A:錯B:對

答案:對以下哪個選項是用來描述總體參數的（）。

A:x

B:S

C:μ

D:n

答案:μ

以下哪組數據精確度最高（）。

A:2、3、4、5、6

B:2、4、6、8、10

C:1、1、1、1、1

D:1、3、5、7、9

答案:1、1、1、1、1

第二章單元測試

下列變量中屬于非連續性變量的是（）。

A:血型B:血壓

C:體重D:身高

答案:血型計數資料也稱為連續性變量資料，計量資料也稱為非連續性變量資料。（）

A:對B:錯

答案:錯整群抽樣是對被抽中的群體做全面調查，所以整群抽樣是（）。

A:全面調查B:經常性調查

C:非全面調查D:一次性調查

答案:非全面調查分層隨機抽樣通常比簡單隨機抽樣得到結果更準確。（）

A:對B:錯

答案:對對某魚塘不同年齡魚的尾數進行統計分析時，可作成（）圖來表示。

A:折線圖

B:條形圖C:多邊形圖D:直方圖

答案:條形圖變量有兩個明顯基本特征，即（）。

A:集中性B:可變性

C:不穩定性D:離散性

答案:集中性；離散性反映集中性的特征數是（）。

A:眾數B:標準差

C:算數平均數D:中位數

答案:眾數；算數平均數；中位數反映離散性的特征數是（）。

A:算數平均數B:中位數C:眾數D:標準差

答案:標準差

比較幼兒園孩子和大學生身高的變異度，應采用的指標是（）。

A:標準差B:方差C:平均數

D:變異系數

答案:變異系數EXCEL中有多個常用的簡單函數，其中函數FREQUENCY（區域）的功能是（）。

A:求區域內所有數字的平均值B:返回函數的最大值C:對區域內的數字進行分組

D:求區域內所有數字的和

答案:對區域內的數字進行分組

第三章單元測試

某小組有10名學生，其中男生3名，現組織活動，隨機抽5人，問其中有2名男生的概率。（）

A:

B:

C:

D:5/10

答案:

選出下面最趨于對稱形狀的二項分布。（）

A:B(10,0.1)

B:B(1000,0.5)

C:B(1000,0.1)

D:B(100,0.7)

答案:B(1000,0.5)

某小麥品種在田間出現自然變異的概率為0.0045，若期望有0.99的概率獲得1株或1株以上的變異植株，至少應調查多少株？以下哪幾項是正確的。（）

A:P(0)=0.01

B:p=0.0045

C:

D:

答案:P(0)=0.01

；p=0.0045

；

；

以下哪項是標準正態分布。（）

A:N(10,0.1)

B:N(0,1)

C:N(1000,1)

D:N(1,0)

答案:N(0,1)

t分布、F分布的取值區間分別為。（）

A:（-∞，+∞）；（-∞，+∞）

B:[0,+∞)；[0,+∞)

C:（-∞，+∞）；[0,+∞)

D:[0,+∞)；（-∞，+∞）

答案:（-∞，+∞）；[0,+∞)

第四章單元測試

假設檢驗首先要對總體提出假設，這兩個假設一般是（）關系。

A:對立B:平等

C:獨立D:互斥

答案:對立作假設檢驗時，如果，應接受H0，否定HA。（）

A:對B:錯

答案:錯兩個樣本平均數進行比較時，分別取以下檢驗水平，以（）所對應的犯第二類錯誤的概率最小。

A:α=0.20B:α=0.01

C:α=0.10D:α=0.05

答案:α=0.20第一類錯誤只有在接受H0時才會發生，第二類錯誤只有在否定H0時才會發生。（）

A:錯B:對

答案:錯當樣本容量n＜30且總體方差σ2未知時，平均數的檢驗方法是（）。

A:t檢驗B:u檢驗C:χ2檢驗

D:F檢驗

答案:t檢驗在頻率的假設檢驗中，當（）時，不需要進行連續性矯正。

A:nq＜5B:np或nq＞30C:np或nq＜30

D:np＜5

答案:nq＜5；np或nq＞30；np＜5進行平均數的區間估計時，（）。

A:n越大，區間越大，估計的精確性越大

B:σ越大，區間越大，估計的精確性越小

C:n越大，區間越大，估計的精確性越小

D:σ越大，區間越大，估計的精確性越小

答案:n越大，區間越大，估計的精確性越大

點估計是以樣本統計數直接估計總體相應參數的方法。（）

A:錯B:對

答案:對已知某批25個小麥樣本的平均蛋白質含量和σ，則其在95%置信度下的蛋白質含量的點估計L=（）。

A:

B:C:D:

答案:

兩個樣本方差的同質性檢驗用（）。

A:t檢驗B:F檢驗C:u檢驗D:χ2檢驗

答案:F檢驗

第五章單元測試

對于總合計數n為500的5個樣本資料作2檢驗，其自由度為（）。

A:499

B:1

C:496

D:4

答案:4

檢驗中進行2×c（c≥3）列聯表的獨立性檢驗時，不需要進行連續性矯正。（）

A:錯B:對

答案:對對同一資料，進行校正的值要比未矯正的值小。（）。

A:錯B:對

答案:對檢驗時，當>時，否定H0，接受HA，說明差異達顯著水平（）。

A:錯B:對

答案:錯比較觀測值與理論值是否符合的假設檢驗稱為獨立性試驗。（）。

A:對B:錯

答案:錯檢驗主要有3種用途：一個樣本方差的同質性檢驗、適合性檢驗和獨立性檢驗。（）

A:錯B:對

答案:對分布是連續型資料的分布。（）

A:對B:錯

答案:對豬的毛色受一對等位基因控制，檢驗兩個純合親本的F2代性狀分離比是否符合孟德爾第一遺傳規律應采用獨立性檢驗法。（）

A:對B:錯

答案:錯獨立性檢驗的形式有多種，常利用列聯表進行檢驗。（）

A:對B:錯

答案:對

第六章單元測試

方差分析的用途有（）。

A:方差的同質性檢驗

B:分析多個因素間的交互作用

C:用于多個樣本平均數的比較

D:回歸方程的假設檢驗

答案:方差的同質性檢驗

；分析多個因素間的交互作用

；用于多個樣本平均數的比較

；回歸方程的假設檢驗

以下屬于方差分析步驟的是（）。

A:對各處理平均數進行多重比較

B:將樣本數據的總平方和與總自由度分解為各變異因素的平方和與自由度

C:列方差分析表

D:進行F檢驗，判斷各變異因素在總變異中的重要程度

答案:對各處理平均數進行多重比較

；將樣本數據的總平方和與總自由度分解為各變異因素的平方和與自由度

；列方差分析表

；進行F檢驗，判斷各變異因素在總變異中的重要程度

多重比較時，凡是標有相同字母的平均數，其差異不顯著。（）

A:對B:錯

答案:對以下哪個必須選用有重復的二因素方差分析（）。

A:小麥生長量研究中，光照和溫度的互作對其影響顯著

B:昆蟲滯育天數研究中，光照和溫度的互作對昆蟲發育沒有影響

C:不同赤霉素濃度對水稻種子發芽的影響

D:不同飼料對小雞增重的影響

答案:小麥生長量研究中，光照和溫度的互作對其影響顯著

不同赤霉素濃度對水稻種子發芽的影響屬于固定模型。（）

A:錯B:對

答案:對

第七章單元測試

以下變量間的關系可以用回歸的方法進行分析的是（）。

A:農作物施肥量與產量之間的關系

B:圓的半徑和面積之間的關系

C:圓的周長與面積之間的關系

D:正方形的邊長和周長之間的關系

答案:農作物施肥量與產量之間的關系

回歸估計標準誤又稱為離回歸標準差或殘差標準差，其計算公式為（）。

A:

B:

C:

D:

答案:

以下表述錯誤的是（）。

A:乘積和與兩個變量的變異程度、度量單位和數目的大小有關系

B:相關系數與兩個變量的變異程度、度量單位和數目的大小沒有關系

C:乘積和和相關系數均能用來比較不同雙變量間的相關關系

D:乘積和可以用來表示直線相關的兩個變量的相關程度和性質

答案:乘積和和相關系數均能用來比較不同雙變量間的相關關系

相關分析中相關系數和回歸分析中回歸截距的符號均由（）的符號決定。（）

A:決定系數

B:變量y的平均值

C:離均差乘積和

D:變量x的平均值

答案:離均差乘積和

通過散點圖可以得出（）。

A:兩個變量間關系的性質

B:兩個變量間定量的關系

C:是否有異常觀測值的干擾

D:兩個變量間關系的類型

答案:兩個變量間關系的性質

；是否有異常觀測值的干擾

；兩個變量間關系的類型

關于相關系數和決定系數下列說法正確的是（）。

A:決定系數是相關系數的平方

B:決定系數是相關系數的絕對值

C:相關系數既可以表示兩個變量間的相關程度也可以表示兩個變量間的相關性質

D:決定系數既可以表示兩個變量間的相關程度也可以表示兩個變量間的相關性質

答案:決定系數是相關系數的平方

；相關系數既可以表示兩個變量間的相關程度也可以表示兩個變量間的相關性質

兩個變量x和y，對于其中任一隨機變量的每一個可能的值，另一個隨機變量都有一個確定的分布與之對應，這兩個隨機變量之間存在回歸關系。（）

A:錯B:對

答案:錯直線回歸的區間估計分析中y總體平均數的置信帶比單個y的置信帶寬。（）

A:錯B:對

答案:錯分析兩個變量間關系時，回歸方程的顯著性、回歸系數的顯著性和相關系數的顯著性之間同時顯著或不顯著。（）

A:對B:錯

答案:對相關分析中兩個隨機變量x和y均服從正態分布。（）

A:對B:錯

答案:對

第八章單元測試

L9(34)正交表中“3”是指（）。

A:交互作用數

B:試驗水平數

C:試驗次數

D:試驗因素數

答案:試驗水平數

根據研究目的擬定的進行比較的一組處理，在相同試驗條件下試驗，所得各處理平均數值與試驗總平均數值之差，稱為（）。

A:誤差

B:離差

C:處理效應

D:每組內離差

答案:處理效應

以下4種試驗設計中，既可用于單因素試驗，又可用于多因素試驗的設計是（）。

A:隨機區組設計

B:間比法設計

C:裂區設計

D:正交設計

答案:隨機區組設計

理論上講，如果試驗沒有誤差，精確度和準確度是一致的。（）

A:錯B:對

答案:對試驗設計中設置重復的目的是為了消除試驗誤差。（）。

A:對B:錯

答案:錯試驗設計包括3個基本要素，即處理因素，受試對象和處理效應。（）

A:對B:錯

答案:對試驗設計中遵循隨機的原則可以起到無偏的估計試驗誤差的作用。（）

A:錯B:對

答案:對隨機區組設計的統計分析采用的是方差分析法。（）

A:錯B:對

答案:對裂區設計中一般將精度要求高的因素安排在主區，精度要求低的因素安排在副區。（）

A:錯B:對

答案:錯正交設計常采用正交表來科學合理地安排試驗設計。（）

A:錯B:對

答案:對

第九章單元測試

同一名老師對3組學生按相同教學方法進行教授，可利用方差分析對3組學生成績提高幅度是否相同進行分析。（）

A:錯B:對

答案:對去年期中考試，某班的英語成績平均分為80分，今年抽取50個人進行測試，平均成績是82分，說明這個班級今年的英語成績提高了（）。

A:對B:錯

答案:錯在研究2種濃度鉀肥（A1和A2）與3種濃度氮肥（B1、B2和B3）對水稻產量的影響時發現，鉀肥與氮肥之間互作效應差異顯