自然環境的地域差異性教學設計教學目標（1）學生能夠描述并分析不同地域的自然景觀，理解地域分異規律的形成原因和表現形式。（2）學生能夠運用地域分異規律，解釋地球表層差異性的具體表現，并探討自然地理環境差異性與因地制宜的關系。（3）學生能夠培養人地協調觀，通過地方性分異規律的分析，評估其對人類生產生活的影響。教學重難點（1）理解和分析地域分異規律的形成及其在不同空間尺度上的表現。（2）掌握陸地地域分異規律、垂直地域分異規律和地方性分異規律的基本概念及其對自然環境和人類活動的影響。教學難點（1）地域分異規律的形成機制及其在不同空間尺度上的表現。（2）垂直地域分異規律中，基帶與垂直帶的區別與聯系以及影響垂直帶譜豐富程度的因素。教學方法講授法、案例分析法教學過程一、新課引入教師通過展示掛圖5.6（天山景觀圖），提出問題：為什么冰川、草原、森林、荒漠能并存于天山之中？它們在天山中的分布有什么規律？引導學生思考不同自然景觀在同一山脈中并存的現象，從而激發學生的學習興趣。隨后，教師簡單介紹本節課的主要內容——地域差異性及其成因，讓學生對接下來的學習有個大致了解。二、講授新課（1）地域差異教師解釋不同區域自然環境特征存在顯著差異的原因，指出這些差異主要是由外部條件與內部物質能量運動共同作用的結果。例如，在中國范圍內，從南到北，我們可以觀察到海南島的熱帶風光與東北地區的溫帶景色之間的鮮明對比；同時，沿海濕潤區和內陸干旱區也展現了明顯的地理差異。接著，教師可以舉例說明：沿海地區：太陽輻射主要用于水分蒸發，形成了較為濕潤的氣候條件。內陸地區：更多地表現為風力作用增強，形成相對干燥的環境。南方：充足的日照促進了熱帶植被的成長。東北：較低的溫度限制了植物種類，主要為溫帶林木。（2）陸地地域分異規律首先講解由赤道到兩極的變化模式，強調這是基于熱量遞減原理而產生的現象。然后具體分析幾個典型的自然帶類型，如苔原帶、亞寒帶針葉林帶以及熱帶雨林帶等，并通過地圖直觀展示它們在全球范圍內的分布情況。緊接著轉向討論從沿海向內陸這一維度上的差異性，重點突出水分為關鍵變量，導致從濕潤至半干旱直至干旱地帶的變化趨勢。期間可穿插實際案例，比如我國華北平原上自東向西依次出現的森林-草原-沙漠過渡帶，幫助學生加深理解。（3）垂直地域分異規律介紹山地生態系統特有的垂直結構特點，指出隨著海拔升高，氣溫逐漸降低，降水量先增后減，從而形成了獨特的生物群落層次。以喜馬拉雅山脈為例，詳細闡述其南坡自下至上依次經歷的熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林乃至高山草甸甚至冰雪覆蓋區等復雜多樣的植被帶。此外，還需提及緯度位置對于垂直帶譜豐富程度的影響，即低緯度山區擁有更加多樣化的生態系統組合。（4）地方性分異規律最后探討局部因素如何影響更大尺度上的自然格局，特別關注地形、土壤性質等因素造成的微小但重要的變化。利用實例來說明這一點，比如某溫潤地區的山坡，由于坡度陡峭，水分難以停留，因此只能生長耐旱性強的針葉樹種；而在同一區域內靠近河流的地方，則可能發育出茂密的草地或濕地生態系。這種由特殊地理位置引起的局部變異正是地方性分異規律的具體體現之一。三、課堂活動組織小組討論活動，讓同學們圍繞你家鄉的自然環境特點是什么？它體現了哪種類型的地域分異規律？為主題展開交流。每個小組選出代表匯報討論成果，其他成員補充意見。老師適時給予點評，強化理論聯系實際的能力培養。四、課堂總結回顧今天所學知識要點，重申自然環境的整體性和多樣性是由多種因素綜合作