土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地？誰不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。作者簡介艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，現當代詩人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學。1932年初回國，從事革命文藝活動。不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表后引起轟動，一舉成名。1936年出版了第一本詩集《大堰河》，表現了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調憂郁而感傷。知人論事全面抗戰開始后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動，任《文藝陣地》編委、育才學校文學系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。他在遍地抗日烽火中深切地感染到時代的精神，汲取了詩情，抗戰期間成為他創作的高潮期，出版了《向太陽》《曠野》《火把》《北方》《黎明的通知》《雷地鉆》等9部詩集。詩作傾訴著民族的苦難，歌頌了祖國的戰斗，滲透著時代氣氛，筆觸雄渾，氣勢壯闊，情調奮發昂揚，這是到了延安以后，創作風格所起的明顯變化。知人論事中華人民共和國成立后，艾青任《人民文學》副主編、全國文聯委員等職。著有詩集《寶石的紅星》《黑鰻》《春天》《海岬上》。后創作中斷20年，1976年重又執筆，出現了創作的另一個高潮。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的贊歌》《向太陽》等。他的作品被譯成10多種文字在國外出版。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風并產生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽。1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。知人論事寫作背景

《我愛這土地》作于1938年11月，其時正值國難當頭，飽經滄桑的祖國正在遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”的。知人論事讀準字音。艾青（）喉嚨（）洶涌（）吹刮（）黎明（）腐爛（）嘶啞（）正音釋義àilónɡxiōnɡɡuāfǔlísī解釋詞語。〔嘶啞〕〔洶涌〕〔悲憤〕〔腐爛〕聲音沙啞。（水）猛烈地向上涌或向前翻滾。悲痛憤怒。機體由于微生物的滋生而破壞。正音釋義整體感知聽詩歌范讀，注意重音、停連、節奏等。自由朗誦，把握詩歌的感情基調，讀出感情，讀出韻律。假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的風，和那來自林間的/無比溫柔的黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……朗讀節奏示例：整體感知

1．請用詩歌中的一個詞語概括這首詩歌的感情基調。

2．有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌“深沉”的感情基調。深沉文本研讀意象：土地、河流、風、黎明。“土地”：土地是實寫的、腳下的“土地”，但它同時是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。

1．詩歌運用了哪些意象？它們是如何從常見的景物變為意象的？

“河流”與“風”：“河流”與“風”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語，“風”前面加上了“無止息地吹刮著”和“激怒”兩個修飾語，如此，“河流”“風”便不只表現了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭，形象地表現了出來，這兩種外在的景物也就變成了含有作者主觀情感的“意象”。

“黎明”：這個意象表明作者堅信在人民風起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。文本研讀

2．意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。文本研讀意象象征意義土地河流風黎明象征正在遭受日寇欺凌的國土象征長期郁結在人民心中的悲憤象征人民心中對侵略者暴行的憤怒象征人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光文本研讀

1．詩人將自己假設為一只“鳥”來表達強烈的愛國之情，這樣寫有什么好處？合作探究詩人假設自己是一只“鳥”，“歌唱”的是鳥，同時也是詩人；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是鳥，同時也表達了詩人為祖國獻身的愿望。這樣寫不僅有助于感情的抒發，而且增強了詩歌的形象感。

2．“假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩作為《我愛這土地》的開頭，為全詩定下了怎樣的基調？合作探究在詩的開頭，詩人把“我”假設為一只“鳥”的形象，而且是一只飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥，使讀者立刻被詩人的憂患意識所感染。這憂患意識來自對多災多難的祖國博大深沉的愛。詩歌就在這樣的基調下，進一步展開了對鳥歌唱對象的描述，它們是土地、河流、風、黎明。從四個歌唱對象前面的修飾語來看，它們都是長期遭受風雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗爭的形象，與下文鳥兒獻身于土地的精神吻合，這就強化了詩人所要表現的“愛土地”“愛祖國”的主題。寫法探究詩的第一節是從虛擬的視角，即從鳥的視角去想象，去表現鳥對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。

1．這首詩在結構上共分兩節，請簡要說說兩節詩歌各有什么特點及它們之間的內在聯系。寫法探究第一節是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則是對主題的高度凝練的概括，是對詩意的提煉和升華。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉到了后面作者的直接表達，以一個強有力的情感抒發結束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，讓讀者再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。寫法探究詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創作，“的”字多次出現，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于