高一年級(jí)—統(tǒng)編版—語(yǔ)文—第六單元

變形記（節(jié)選）（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味小說(shuō)個(gè)性化語(yǔ)言；

賞析小說(shuō)寫(xiě)作技巧，特別是細(xì)膩精彩的心理描寫(xiě)；

賞析小說(shuō)中富有特色的人物形象。2.查閱相關(guān)鑒賞文章，深入、多元理解小說(shuō)主題。3.學(xué)以致用，嘗試用象征的手法進(jìn)行創(chuàng)作。一、賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言（一）賞析環(huán)境描寫(xiě)請(qǐng)賞析《變形記》（節(jié)選）中的這段文字。

他的房間靜臥在四面頗為熟悉的墻壁之間，那是一間可惜略微偏小、卻是真正人住的房間。……那是一位戴著毛皮帽子、圍著毛皮圍巾的女性，她直挺挺地坐著，兩只前臂完全籠在一個(gè)厚厚的皮手筒里，正對(duì)著看畫(huà)的人。一、賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言（一）賞析環(huán)境描寫(xiě)請(qǐng)賞析《變形記》（節(jié)選）中的這段文字。

他的房間靜臥在四面頗為熟悉的墻壁之間，那是一間可惜略微偏小、卻是真正人住的房間。……那是一位戴著毛皮帽子、圍著毛皮圍巾的女性，她直挺挺地坐著，兩只前臂完全籠在一個(gè)厚厚的皮手筒里，正對(duì)著看畫(huà)的人。一、賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言這段文字揭示了格里高爾的生活環(huán)境——居住的房間狹小擁擠，繁重的工作之余沒(méi)有一個(gè)寬敞舒適的休息之地。思考：格里高爾在變形后都有哪些心理變化?一、賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言（二）賞析心理描寫(xiě)思考：格里高爾在變形后都有哪些心理變化?他抱怨職業(yè)——奔波操勞、受盡壓迫、友情淡薄、孤獨(dú)無(wú)助。他想到了反抗，但很快又說(shuō)服自己要順從、忍耐，寄希望于未來(lái)。個(gè)人體驗(yàn)、自我意識(shí)又都成了無(wú)關(guān)緊要的東西。他想到“病假”，都會(huì)感到害怕、惶惑、壓抑而又無(wú)可奈何。協(xié)理使他內(nèi)心斗爭(zhēng)，情緒焦慮、不安、恐懼。一、賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言（二）賞析心理描寫(xiě)（預(yù)習(xí)部分有講解）這篇小說(shuō)勾畫(huà)人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫(xiě)的手法有哪些？小說(shuō)用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，具有一定的意識(shí)流特征。一、賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言（二）賞析心理描寫(xiě)結(jié)合格里高爾在家庭和公司的表現(xiàn)，簡(jiǎn)要分析他是一個(gè)怎樣的人。一、賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言（三）賞析人物塑造家庭方面：父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)，沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，目的是還清父?jìng)纳萍彝ド睢９痉矫妫核芾习宓臍猓阅鼙M職盡責(zé)，變成甲殼蟲(chóng)后還想著去上班、工作。對(duì)父母他是個(gè)孝子，對(duì)妹妹他是個(gè)好哥哥，在公司他是個(gè)好職員。格里高爾是一個(gè)生活在社會(huì)底層的善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物。他代表了小資產(chǎn)階級(jí)及知識(shí)分子，是受壓迫、受欺凌的弱者。善良、可靠、忠厚富有責(zé)任感渴望自由懷揣夢(mèng)想一、賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言（三）賞析人物塑造結(jié)合格里高爾在家庭和公司的表現(xiàn)，簡(jiǎn)要分析他是一個(gè)怎樣的人。一、賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言（三）賞析人物塑造《變形記》的主人公格里高爾是個(gè)生活在社會(huì)底層的善良、可靠、忠厚的小人物。他富有責(zé)任感，在變成甲殼蟲(chóng)之后，依然將扛起家庭重?fù)?dān)作為自己的責(zé)任。他善良又深深地愛(ài)著自己的家人。格里高爾渴望自由的生活，他即使在最辛苦的時(shí)候也依然懷揣著夢(mèng)想，即過(guò)上自由的生活。一、賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言雙重視角的精巧敘事方式第一人稱主角格里高爾視角：

通過(guò)小說(shuō)中的人物去觀察環(huán)境和他人，表現(xiàn)其內(nèi)心體驗(yàn)。第三人稱的全知敘事者視角：拉開(kāi)與讀者的距離，客觀、冷靜、不動(dòng)聲色地?cái)⑹觥煞N視角并存，錯(cuò)落疊合，貫穿始終，帶來(lái)奇妙的審美感受。（四）賞析敘事方式一、賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言作者的敘述語(yǔ)調(diào)有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？（四）賞析敘事方式（1）在作品中，卡夫卡的敘述語(yǔ)調(diào)平靜得近乎冷漠。

（2）人變成甲殼蟲(chóng)，本來(lái)是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。

作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫(xiě)出，給人一種似乎司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的感覺(jué)，這更加令人警醒。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及如何改變這現(xiàn)狀的問(wèn)題。二、回顧主旨，理解主題文章揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義社會(huì)在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，在金錢和私利面前，人性已被摧殘的悲慘狀況。《變形記》的主旨：二、回顧主旨，理解主題“物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治”（馬克思）

異化的表現(xiàn)，是人無(wú)法作為一個(gè)真正的“人”而存在。

身體的異化和格里高爾思想的“人化”形成了一種錯(cuò)位。“就作家與其所處時(shí)代的關(guān)系而論……卡夫卡對(duì)我們至關(guān)重要，因?yàn)樗睦Ь尘褪乾F(xiàn)代人的困境。”（奧登）《變形記》深刻地表現(xiàn)了關(guān)于人的異化的主題二、回顧主旨，理解主題二、回顧主旨，理解主題有人認(rèn)為《變形記》“是‘無(wú)情或純自我孤獨(dú)的象征’，因?yàn)槿俗兂闪思紫x(chóng)，不會(huì)說(shuō)話沒(méi)有表情，失去了和外界的交流，但是他又保留了人類所有的情感，因此他的孤獨(dú)感就令人感到更加凄慘可悲”。（馬克斯·勃羅德）

也有人認(rèn)為《變形記》表現(xiàn)人對(duì)自己命運(yùn)的無(wú)能為力，人失去自我就處于絕境。

還有人認(rèn)為：格里高爾變成甲蟲(chóng)，無(wú)利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活——存在就是合理，生活規(guī)律是無(wú)情的。讀者對(duì)于作品的主題可以有多元的理解三、深度賞析，資料拓展三、深度賞析，資料拓展《變形記》賞析（范勁）

異化的實(shí)質(zhì)就是人同自身的疏離。人不認(rèn)識(shí)自身了，不認(rèn)識(shí)自身周圍一度熟悉的環(huán)境了，由此造成的心理效果，就是一種恐懼、不安。

異化未必全是壞事，黑格爾式的精神攀升就是自我異化，克服個(gè)別性達(dá)到普遍的意思。但反過(guò)來(lái)說(shuō)又有脫離自然的危險(xiǎn)，而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，人們感受不到黑格爾在抽象體系中發(fā)現(xiàn)的絕對(duì)精神的引領(lǐng)，卻只是承受那種無(wú)歸宿感帶來(lái)的恐懼與茫然。（選自《外國(guó)小說(shuō)鑒賞辭典》，上海辭書(shū)出版社2010年版）

三、深度賞析，資料拓展《變形記》賞析（范勁）但是在現(xiàn)實(shí)生活中，這種異化本身也無(wú)法清楚地顯示出來(lái)，因?yàn)樽鳛閰⒄障档沫h(huán)境無(wú)時(shí)不隨異化主體而變化。于是卡夫卡布置了一個(gè)驟然的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，使《變形記》成為差異的游戲。一夜間變成了甲蟲(chóng)的格里高爾成了家中的寄食者，這一擺脫了人形的明顯差異，卻使他原來(lái)的工作環(huán)境、責(zé)任與他在家中扮演的贍養(yǎng)者角色第一次凸現(xiàn)出來(lái)。（選自《外國(guó)小說(shuō)鑒賞辭典》，上海辭書(shū)出版社2010年版）

《變形記》賞析（范勁）對(duì)工作與職業(yè)的思考?jí)旱沽藢?duì)目前變形的焦慮，這正說(shuō)明了他在社會(huì)生活中經(jīng)歷的異化程度有多么深。人變成甲蟲(chóng)只是場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，真正構(gòu)成卡夫卡式“怪誕”的，是變形后的主體沿用他從前的認(rèn)知方式，以至于無(wú)法應(yīng)付新的處境，而這也是卡夫卡揭示的現(xiàn)代人的認(rèn)識(shí)論處境。（選自《外國(guó)小說(shuō)鑒賞辭典》，上海辭書(shū)出版社2010年版）

三、深度賞析，資料拓展《變形記》賞析（范勁）文本的反諷意味在于，格里高爾恰恰通過(guò)變成動(dòng)物，第一次清醒地意識(shí)到了自己作為人的身份（這是他以往在工作世界中完全遺忘了的），在人性和動(dòng)物性的不協(xié)調(diào)中，在人性和動(dòng)物性的沖突和磨合以及磨合的失敗中，看清了何為人性一一差異產(chǎn)生了意義。（選自《外國(guó)小說(shuō)鑒賞辭典》，上海辭書(shū)出版社2010年版）

三、深度賞析，資料拓展四、學(xué)以致用，下筆成文象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感的表現(xiàn)手法。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象。遷移練筆：請(qǐng)你選取生活中熟悉的一個(gè)景、事、物來(lái)寫(xiě)一個(gè)作文片段，注意運(yùn)用象征手法來(lái)表情達(dá)意。300字左右。四、學(xué)以致用，下筆成文學(xué)習(xí)借鑒：雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。（冰心《荷葉·母親》）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（高爾基《海燕》）四、學(xué)以致用，下筆成文學(xué)習(xí)借鑒：

雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。（賈平凹《一棵小桃樹(shù)》）四、學(xué)以致用，下筆成文請(qǐng)你選取生活中熟悉的一個(gè)景、事、物來(lái)寫(xiě)一個(gè)作文片段，注意運(yùn)用象征手法來(lái)表情達(dá)意。1.選擇恰當(dāng)?shù)南笳魑?/p>

2.象征物要具體清晰

3.被象征物象征物之間要有內(nèi)在的聯(lián)系意在言外，情在意中，含蓄委婉，震撼人心。四、學(xué)以致用，下筆成文謝謝觀看！

高一年級(jí)—統(tǒng)編版—語(yǔ)文—第六單元

變形記（節(jié)選）（第二課時(shí)）答疑閱讀了《促織》《變形記》（節(jié)選）后，請(qǐng)比較這兩篇小說(shuō)中的“變形異化”的異同。圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)課堂延伸，文本聯(lián)讀閱讀了《促織》《變形記》（節(jié)選）后，請(qǐng)比較這兩篇小說(shuō)中的“變形異化”的異同。同：成名之子和格里高爾都變成了昆蟲(chóng)。異：“變形異化”的原因不同。《促織》：封建官吏的貪暴和朝廷的腐敗。