第一單元導學

【單元導教】

本單元以“萬物有靈”為主題，編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文。教師在教學中應

引導學生初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法，引導學生體會作者情感，并從課文學

習中受到啟發，發現事物的特征與抒發的感情之間的關聯。引導學生平時注意留心觀察生活,

關注身邊的事物，表達對身邊事物的情感，為習作積累素材和經驗。

一花一鳥總關情

教學關注點

板塊

借助具體事物抒發感情

精讀：文章生動地描寫了白鷺的精表達了作者對白鷺的喜愛。

白鷺

巧，給人以美的享受，

精讀：借助花生的特點作者對不圖虛名、默默奉獻品格的贊

落花生

美及人生感悟。

精讀：作者主要回憶了故鄉童年時字里行間彌漫著作者的思鄉之情和對

桂花雨代的“搖花樂”和搖花時下的“桂童年美好生活的懷念。

花雨”

略讀：借助珍珠鳥從害怕“我”到抒發出“信賴，往往創造出美好的境

珍珠鳥

親近“我”的過程界”的感悟和體臉。

口語交際：1.通過討論交流，認識遵守規則的重要性。

制定班級公約2.運用已有經臉制定班級公約，并養成自覺遵守的習慣。

1.交流課文借助具體事物所抒發的感情或引發的思考。

2.體會部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學習聯系語境理解一詞多

語文園地

義的方法。

3.正確朗讀古詩，尹熟讀成誦；感受詩人借蟬自喻的寫法。

寫一種事物，表達自己的感情

要點教學關注點

明確概念從自己喜歡的東西中選出鐘愛的一件。

1.能有目的地進行觀察活動，多角度地觀察自己的心愛之物，提高自己的觀察

了解方法

能力。

2.學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

注意事項把內容寫清楚，簡單表達這個事物成為自己心愛之物的原因，抒發內心的情感。

【單元教學目標】

閱讀：

1.認識25個生字（包括一個多音字），會寫30個字和25個詞語。背誦《白鷺》和《蟬》。

2.有感情地朗讀課文。把握課文主要內容，梳理文章脈絡，體會作者表達的情感。

3.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

習作：

1.能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。

2.樂于分享習作。

口語表達：

1.發言時要控制時間。

2.討論后作小結，既總結大家的共同意見，也說明不同意見。

L白鷺

【課前解析】

《白鷺》是一篇寓情于物的散文。課文描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，

表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。全文結構嚴謹，語言凝練，句句含情，白鷺形象之美

和在不同場景中的美躍然紙上。課文插圖采用中國水墨畫風格，圖文兼美，有助于學生對照

理解白鷺之美。文章分為三部分：一用精巧的詩來比喻白鷺的美；二是從顏色、身段寫白鷺

的外形之美，借助“水田釣魚”“枝頭獨立”“空中低飛”三幅畫面，寫白鷺在不同場景中

的美。三是與第一部分首尾呼應，抒發了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。

【教學目標】

1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14

個詞語。

2.能想象并說出作者所描寫的畫面。

3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白

鷺的描寫中的。

4.背誦課文，積累喜歡的段落。

【教學重點】

能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺

的描寫中的。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“鷺、嫌”等6個生字，理解“精巧、配合、適宜、尋常、流線型”等詞語在文

中的意思。

2.會寫“宜、鶴、嫌”等10個字。

3.整體感知，梳理文章脈絡，體會作者對白鷺的贊美之情。

【教學過程】

一、分享激趣，導入新課。

1.引導交流：在上課之前，老師先來考考你們，請看大屏幕，你能把這些詩句補充完整

嗎？

2.繼續引導：這三句詩都有“白鷺”，課前讓大家搜集了有關白鷺的資料，誰愿意和大

家分享你對白鷺的了解。

預設1：白鷺是一種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、小白鷺。

預設2.這四種身上羽毛全是白的，所以稱為“白鷺”

預設3.文中的白鷺體型較小，顏色非常漂亮。

3.引出課題：那白鷺到底是一種什么樣的鳥？它能受到很多文人墨客的青睞，我國現代

杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨也描寫了白鷺，今天就讓我們一起走進郭沫若先生的

散文詩《白鷺》。教師板書課題（1白鷺）

（設計意圖：這一環節以圖片等資料的形式引入，激發了學生的學習興趣，也增加了學

生課外知識積累。）

二、讀熟課文，自主識字。

1.引導讀文：請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.引導交流：課前讓大家預習了課文，請在小組內交流你識記生字和書寫的方法吧。

（1）學生組內交流學習。

（2）全班交流。

①教師重點指導區別形近字：嫌謙歉

②教師重點指導理解：黛的意思。

（設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這一環節給了

學生充分的交流時間，在課前的自主預習引領下，交流識字和寫字的方法。）

三、梳理脈絡，整體感知。

1.教師引導感知：請你找出課文中直接贊美白鷺的語句？

預設1:白鷺是一首精巧的詩。

預設2：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

2.引導讀文：再次朗讀課文，你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，邊讀邊勾

畫，在旁邊寫寫你的感受。

（1）感受外形之美

預設1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

教師引導：這是從白鷺的顏色、身段來說，白鷺就是一首精巧的詩。

預設2：課文的第五自然段具體的描寫了白鷺的色素搭配，身段大小，一切都很適宜。

教師引導：作者主要是從“顏色”“身段”兩方面來寫出白鷺的精巧之美的，第二自然

段是概括地寫，第五自然段就具體進行了描寫。這顏色和身段，都是描寫白鷺的什么？

預設：外形。教師板書（外形之美）

教師引導讀文：我們再來讀一讀，讀出白鷺的外形之美。

（2）感受不同場景之美

①教師引導思考：還從哪里感受到“白鷺是一首精巧的詩”？

預設：我從第六自然段看出白鷺的精巧，它裝飾了這幅畫。

②教師引導：請你先來讀一讀這一自然段，如果讓你給這幅畫起個名字，你會怎么起呢？

預設：水田釣魚圖

教師隨機板書（水田釣魚圖）

教師引導讀文：請你默讀課文的6-8自然段，看看作者描寫了幾幅圖，也給剩下的起起

名字吧！

預設：枝頭獨立圖、空中低飛圖

教師隨機板書（枝頭獨立圖空中低飛圖）

③教師引導讀文，感受白鷺的美：讓我們再來讀讀這三幅圖，體會白鷺就是一首精巧的

詩。

（3）感受“美中不足”之美

教師引導學習：即使在作者眼中白鷺已經很美了，但有人會感到美中不足，那就是一一

不會唱歌，作者也是這么認為嗎？

預設：作者并不這么認為，作者覺得白鷺本身就是一首很優美的歌。歌太鏗鏘了，白鷺

是柔美的，這就是作者認為的美中不足之美。教師板書（美中不足之美）

（4）理清脈絡。

教師引導學習：通過剛才我們的讀文，可以給課文分成幾部分？

學生給課文劃分段落，并概括段落大意。

四、課堂小結，布置作業

教師引導：這節課我們認識了白鷺，初步感受了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛

之情。下節課讓我們繼續感受郭沫若筆下那如詩一般的白鷺吧，請你課下練習書寫本課的生

字并積累課后的詞語吧。

五、板書設計

1.白鷺

外形之美「水田釣魚圖

不同場景之美T枝頭獨立圖

空中低飛圖

美中不足之美

第二課時

【教學目標】

1.感受白鷺外形和在不同場景中的美，品味關鍵句，體會作者如何把這種情感融入對白

鷺的描寫中的。

2.背誦課文，積累喜歡的段落。

3.聯系學生生活實際，初步了解寫一種事物表達自己情感的寫作方法。

【教學過程】

一、對比閱讀，溫故知新

1.教師引導：同學們，郭沫若先生筆下的白鷺是一首（）的詩，一首（）的散文

詩。

預設：白鷺是一首精巧的詩，一首韻在骨子里的散文詩。教師隨機板書（精巧、韻味無

窮）

2.教師引導學習：這節課讓我們繼續感受白鷺的美吧。老師這也有一篇描寫白鷺的文章,

請你和課文對比朗讀，小組合作，完成學習單，看看這兩篇有什么相同點，不同點，表達了

什么情感呢？

預設1：課文和這篇說明文的相同點都是描寫白鷺的，都寫到了白鷺的外形和生活的地方，

以及是怎么生活的。

預設2：這兩篇的不同點，課文描寫的語句非常優美，字里行間都讓我們感受到了白鷺的美,

而這篇說明文，就是直接介紹白鷺的種類、外形、怎么生活等，并沒有突出白鷺的美。

預設3：課文通過描寫白鷺的美表達作者對白鷺的喜愛和贊美，而說明文則沒有這樣的感情。

（設計意圖：這既可以拓展學生閱讀的知識面，又可以通過找不同點讓學生再一次感悟

課文中作者寫白鷺是一首精巧的詩是表達作者對白鷺的喜愛和贊美之情）

二、體會“精巧”，聚焦重點

（一）感受外形的“精巧”

1.教帥引導學習：作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

請你朗讀課文的第二自然段。白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評

價的？

預設1:雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳看出白鷺色素的配合的。教師隨機（色素

美：雪白鐵色青色）

預設2：作者的評價是素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

預設3：這句話說明了白鷺顏色的恰到好處，白一點青一點都不行。

2.教師繼續引導：白鷺”身段的大小“從哪里可以體現出來？作者對此又是如何評價的？

預設1：全身的流線型結構看出身段的美。教師隨機板書（身段美：流線型結構）

預設2：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

預設3：這句話說明了白鷺身段美得恰到好處，多一點或少一點都不行。

3.教師指導對比閱讀：作者對白鷺外形的評價是改編《登徒子好色賦》里面描寫美麗女

子的句子，我們來讀讀這句話。再來讀對白鷺評價的句子，你有什么感受？

預設：在作者眼中白鷺就是那美麗的女子，特別好看。

4.教師總結：在作者眼中白鷺美到了沒有任何可以挑剔的，對仗搭配，突顯了白鷺的精

巧，我們再來讀一讀，讀出詩歌的節奏，讀出作者對白鷺的贊嘆。

5.教師引導思考：白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？作者為什么要拿它們和白鷺比較？

師生交流：這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，

還是身段的大小，都很適宜的特點，恰到好處，突出了白鷺的美。

6.教師引導學習：而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的

哲理？

學生討論，師生共同總結：

教師小結：美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會

發現尋常事物中那獨特的美。

（二）想象畫面的“精巧”

教師引導學習：現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣描繪白鷺的美的。

教師板書（三幅圖）

1.水田釣魚圖

（1）指名讀并說出讀后的感受。

預設：我感覺這幅圖有了白鷺的裝飾顯得更美了，它就像釣魚的人一樣。

（2）教師引導思考：文中不說白鷺捕魚，卻說它“釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出

自己的理解。

預設：說它釣魚，可以顯出它的姿態很美，也很悠閑自在。

教師指導朗讀：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅

水墨丹青。教師板書（水田釣魚圖）請你有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味，讀出白鷺

的美。

2.枝頭獨立圖

（1）引導學習：看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。

（2）指名交流感受。

預設1：我感覺枝頭獨立的白鷺很悠閑，這是別的鳥所沒有的,

預設2：它好像在思考人生似的。

（3）教師啟發想象：你們說，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹的絕頂，人們說它是在望哨，

可它真是在望哨嗎？

預設1：我覺得不是在望哨，因為望哨都是注意力集中的并不悠閑，而白鷺是悠閑的狀

態。

預設2：可能不是在望哨，因為句子是疑問句，給人的感覺就不是。

教師引導讀文：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味

的生活畫面啊。教師板書（枝頭獨立圖）用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

3.空中低飛圖

（1）教師引導：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？教師板書（空中低

飛圖）說說你的感受

預設：白鷺低飛給人們的生活帶來了生機，所以說是鄉居生活中的一種恩惠。

（2）教師總結：當我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩

一般的美！再來美美的讀讀吧。

4.感受白鷺的整體美

（1）展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。

（2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

預設：美中不足就是不會唱歌，但作者認為白鷺本身就是一首很優美的歌了。

教師總結：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩!

齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的贊嘆吧！

三、賞讀全文，體會表達方法。

1.教師小結：正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩,深深地感染了郭沫若

老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的散文，讓我們感受到了作者對白鷺深深的贊美和喜

愛。我們再來讀讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發感情的寫法。

2.生讀文。

3.教師總結：白鷺常見，但被人們忘卻了它的美，就像我們的生活中并不缺少美，缺少

的是我們發現美的眼睛。真誠的希望同學們都能擁有一雙發現美的眼睛，去發現生活中像白

鷺這樣如詩如歌如畫的美！

（設計意