部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元訓(xùn)練重點(diǎn)：

人文主題：豐富學(xué)生對(duì)身邊世界的多元感受。

語(yǔ)文要素：體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的；從不同方面或選取不同事

例，表達(dá)中心意思。

二、教材簡(jiǎn)析與課時(shí)安排：

1.《夏天里的成長(zhǎng)》作者圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心意思,

是選取了綠蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生長(zhǎng)情況和水、瀑布、河、鐵

軌等沒(méi)有生命的物質(zhì)長(zhǎng)的情況來(lái)寫的，這些事例真實(shí)地體現(xiàn)了中心。

（2課時(shí)）

2.《盼》圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口出去、想

象雨點(diǎn)落在雨衣上的情景等幾件事，刻畫出了一個(gè)天真可愛(ài)的小姑娘形象。

（2課時(shí)）

3.《交流平臺(tái)》對(duì)兩篇文章進(jìn)行了歸納梳理，了解“圍繞中心意思，從不同

方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法。（1課時(shí)）

4.《習(xí)作例文》提供了寫人和寫景兩個(gè)范例，通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注，加

深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。（1課時(shí)）

5.《習(xí)作》習(xí)作內(nèi)容主要分為習(xí)作要求和圖片素材兩部分。教材的習(xí)作要求

部分包括四個(gè)重要內(nèi)容。一是明確本次習(xí)作是圍繞漢字構(gòu)思故事；二是從內(nèi)容層

面引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路：選擇一個(gè)感受最深的漢字，觀其形、察其義悟其神，

進(jìn)而引發(fā)豐富的聯(lián)想，由漢字聯(lián)系到生活中發(fā)生的事或者想象的故事；三是從表

達(dá)層引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材和表達(dá)真情實(shí)感。

（2課時(shí)）

三、總課時(shí)：共8課時(shí)。

課題：夏天里的成長(zhǎng)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)并掌握“苞、蕾、苔、群”等生字，理解詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。了解

課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。

2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)日期：11月10日上午第2節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示文題

1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎？

2.我們的課題是“夏天里的成長(zhǎng)”，想象一下誰(shuí)會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢?板書課

題，齊讀課題。

3.今天，我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)。”

以“夏天”為話題，說(shuō)一說(shuō)自己在夏天里感興趣的事情。借機(jī)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生

興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、歸類識(shí)字，整體感知課文內(nèi)容

1.朗讀課文，認(rèn)識(shí)事物。自由讀讀課文，想一想：文章寫了夏天的哪些事物

在生長(zhǎng)？把事物的名稱圈出來(lái)。

（1）正確認(rèn)讀：苔薛稻秧甘蔗

（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸類積累。朗讀事物名稱。

2.這些事物你見(jiàn)過(guò)嗎？它們有什么共同特點(diǎn)？除了這些生物，課文里還寫了

夏天的哪些事物？

提示：

（1）其他生物：瓜藤竹子高粱鮮花果實(shí)草菜樹(shù)

（2）生物類的詞語(yǔ)成串出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，歸類識(shí)記。同時(shí)，結(jié)合初讀

將其他段落中提到的事物一并識(shí)記。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)想一想：夏天里，還

有哪些事物也會(huì)發(fā)生變化？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?指明文章的中心

句。

2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生

長(zhǎng)的季節(jié)？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解的地方把它畫出來(lái)，留待

下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)

1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？

3.書寫生字、詞語(yǔ)。

課堂作業(yè)

一、根據(jù)拼音寫漢字。

夏天，到野外去。地上的野花吐露出花bG。()，十分誘人；樹(shù)上落建i

()初綻，生機(jī)盎然；田里的甘zhe()秧苗正在茂盛生長(zhǎng)，人們好像看到

它長(zhǎng)成小樹(shù)干一般粗壯的樣子。雨后才幾天，山腳下的巖石上長(zhǎng)滿了綠色的tdi

xian()(),連石頭第ng()里都是，綠綠的一片，像是有人用彩筆把

石頭涂綠了一樣。

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

()的季節(jié)()的聲音()的泥土

()的瀑布()的希望()的諺語(yǔ)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，知道課文是怎

樣圍繞中心意思來(lái)寫的。

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)日期：11月11日上午第1節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入

L出示秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。

2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)

的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。

二、通讀全文，找中心句

1.老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。

2.這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽(tīng)得也非常認(rèn)真。你能用

文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？

大屏幕出示：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。大家齊讀這句話。（板書：夏

天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)）

3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話

寫的。那么，圍繞這個(gè)中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？

三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。

（一）下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫

了哪幾樣生物？（2）作者是如何來(lái)寫的呢？（3）它們都有什么變化？

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？

2.大屏幕出示：

“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，

活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。”

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的”說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣

呢？（快很快迅速）

3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的”這幾個(gè)詞語(yǔ)

的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰(shuí)愿意來(lái)試試。

4綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔葬，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨

都在長(zhǎng)大，那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？（板書：綠蔓竹林高粱苞蕾苔葬有

生命）

（二）誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)。

1.根據(jù)學(xué)生回答板書：山地河鐵軌馬路無(wú)生命

2.大屏幕出示：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)

的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。

如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。

（因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái)；因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，所以

河是一天一天地變深變大；因?yàn)殍F軌長(zhǎng)，所以縫隙是一天天地變?。灰?yàn)榘赜吐?/p>

長(zhǎng)，所以路是一天一天地高起來(lái)。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面

高起來(lái)。）

3.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

（三）有生命的植物、動(dòng)物（相機(jī)板書：有生命）乃至不具生命的山水、鐵

軌甚至馬路（相機(jī)板書：無(wú)生命）在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物

長(zhǎng)大的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長(zhǎng)大，人在夏天里的成長(zhǎng)有什

么特點(diǎn)呢？誰(shuí)愿意把第四自然段讀給大家聽(tīng)。

（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？

1.身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)一一中學(xué)中學(xué)一一大學(xué)或快或慢（總

是要長(zhǎng)）

2.理解諺語(yǔ)

六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

指生讀，解釋：

“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見(jiàn)齊腰深，秀出穗的谷子了，

谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意

味著炎熱的夏天即將過(guò)去，此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒(méi)收成的希望了，就像

無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1.師小結(jié)：這兩條諺語(yǔ)說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的最佳時(shí)

機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好

2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？

3.大屏幕出示最后一句：

農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有了在收成的希望。人也是一

樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。

說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？

（1）農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。

（板書：人趕時(shí)候趕熱天盡量）

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等,

主要指青少年時(shí)期。

（5）長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的

積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。

（6）人生的夏天指的是？一個(gè)人的青少年時(shí)期。

（7）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能

力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。（板書：珍惜時(shí)

間抓住機(jī)會(huì)）

（8）齊讀第四自然段。

四、回顧課文，拓展延伸。

1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫？（典型事物，抓住特點(diǎn)，今

后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫，這樣你的習(xí)作才會(huì)感

人，才會(huì)吸引讀者。）

2.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易

懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說(shuō)說(shuō)，這樣讓人

感到親切、自然、樸實(shí)。）

a）那么你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突

出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。

b）拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體

事物的話。

五、教師小結(jié)，總結(jié)全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人

生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！這讓我想起了

一首詩(shī)：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

板書設(shè)計(jì)夏天里的成長(zhǎng)

綠蔓竹林高粱

苞蕾苔葬有生命

珍惜時(shí)間

山地河

鐵軌馬路無(wú)生命

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、辨字組詞。

苞（）雷（)鮮（）庶（)

雹（）蕾（)薛()蔗（)

暴（）逢（)害（）在（)

瀑（）縫（)割J()茬（)

二、選擇合適的詞語(yǔ)，填到句子中的括號(hào)里。

活生生看得見(jiàn)飛快跳躍

1.生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是（）的長(zhǎng)，（）

的長(zhǎng)，（）的（）的長(zhǎng)。

像連幾乎也

2.最熱的時(shí)候，（）鐵路的鐵軌（）長(zhǎng)，把接茬地方的縫兒（）

填滿。柏油路（）軟綿綿的，（）是高起來(lái)。

三、閱讀課文，選擇正確答案。

1.“昨天是花苞，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)?！蔽闹械倪@個(gè)句子想

要說(shuō)明的意思是（）

A.事物每一天都在變化。B.生物在迅速生長(zhǎng)。

2.“柏油路也軟綿綿的，像是高起來(lái)?！蔽闹械倪@個(gè)句子想要說(shuō)明的意思是

C）

A.夏天最熱的時(shí)候柏油路也在長(zhǎng)。B,柏油路被太陽(yáng)曬得變形了。

課題：盼

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。

4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

2.體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取

不同事例，表達(dá)中心思想。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)日期：11月12日上午第2節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者

1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。【出示課件：謎語(yǔ)】“一件小花衣，真

是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?/p>

2.雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事

情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我

們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）

3.簡(jiǎn)介作者。

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)

1.認(rèn)讀書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)

別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，

句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記

憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。

文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞

題目來(lái)寫的。）

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第18-21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生

有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文，體會(huì)心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫

的。

2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)

的心理活動(dòng)。

3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)日期：11月13日上午第1節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什

么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

（一）第一部分

1.讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？

（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）

3.“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看

出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

每天都在想，盼著下雨。

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1.默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）

2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。

（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興

奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，體會(huì)作者的心情。

（4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？

（雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。）

（5）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？

（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>

（沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）

2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？

（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）

3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>

（怕弄壞了新雨衣）

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿足、［Wj興）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會(huì)寫法

（一）出示問(wèn)題

1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？

（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)

1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我

的“盼”。

（2）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）“我”每天盼著變天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的

樣子。

1.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心

理活動(dòng)的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆

1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿

上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們

也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。

（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫）

板書設(shè)計(jì)

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

雖然下雨了，但是沒(méi)如愿

雨天幫助我，穿上新雨衣

圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、選詞填空。

指引引誘逗引

1.雨點(diǎn)滴滴答答地敲打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)（）我出去。

2.多虧老班長(zhǎng)為我們（）了正確的方向，我們才能這么快走出草地。

3.在金錢的（）下，很多年輕人走上了犯罪的道路。

二、在句子中的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1.（）這件雨衣上有袖子，（）可以伸出手來(lái)想干什么就干什么。

2.（）我一直找借口想出去，（）到底也沒(méi)有得到媽媽的允許。

3.（）媽媽說(shuō)得都對(duì)，蕾蕾（）認(rèn)為媽媽是在故意為難她。

三、讀句子，聯(lián)系課文回答問(wèn)題。

1.“天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步,

心想，雨點(diǎn)打在頭上，才是世界上最美的事呢！”

“我”想的是___________________________________________________________

2.“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，??？”

其實(shí)“我”真正想做的并不是買醬油，而是。

課題“交流平臺(tái)”“初試身手”

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具

體做法。

2.學(xué)會(huì)圍繞中心意思選擇合適的材料。

教學(xué)重點(diǎn)懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)圍繞中心意思來(lái)選擇合適的材料。

教具準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排：—L課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)日期：11月16日上午第1節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、出示：【課件】

文章之道，必先立本，本豐則末茂。

——(清)魏禧

1.誰(shuí)能說(shuō)出這句話的意思？

2.指導(dǎo)：寫文章必須先確立中心，好像樹(shù)木一樣，它的根深，枝葉也就茂

盛了。

二、探究討論

1.出示問(wèn)題：圍繞中心意思來(lái)選擇材料有什么好處？

2.學(xué)生分組討論。

3.學(xué)生結(jié)合《夏天里的成長(zhǎng)》來(lái)理解圍繞中心意思來(lái)選擇材料的好處。

出示：【課件】

(1)《夏天里的成長(zhǎng)》中心意思是什么？

(2)課文選擇了哪些事例？

(3)你認(rèn)為這些事例對(duì)表達(dá)中心有什么好處？

三、指導(dǎo)講解

1.學(xué)生思考：圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，怎樣寫才能給讀者留下更深刻的印象？

2.教師指導(dǎo)：把重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的

印象。

3.結(jié)合《盼》這篇課文，想一想文章哪些地方是重點(diǎn)，作者是怎樣把重點(diǎn)寫

詳細(xì)寫具體的？

初試身手

一、分組討論

1.學(xué)生分組討論課本上的問(wèn)題。

2.小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。

3.出示正確答案。

二、完成練習(xí)

1.學(xué)生從下面的題目中任選兩個(gè)，寫出自己想選擇的事例或選擇的方面。

出示：【課件】

好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校園那些溫暖的時(shí)光

(1)觀察題目，確定中心：想一想，要圍繞什么中心來(lái)選擇材料

(2)圍繞中心，選擇材料：想一想，什么樣的事例最能表達(dá)中心

(3)相互交流，提出建議。

(4)學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

三、布置練筆

以“幽默的語(yǔ)文老師”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)突出，中心明

確。

課題：習(xí)作例文

教學(xué)目的：

1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。

2.通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.閱讀理解兩篇例文的中心思想。

2.感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體

的寫作方法。

教具準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)日期：11月17日上午第2節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例文：《爸爸的計(jì)劃》

（一）閱讀例文，整體感知

1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方

式解決。

2.例文的主要內(nèi)容是什么？

（以具體事例寫出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。）

（板書：爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃）

（二）探究討論，找中心句

1.學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫出相關(guān)的中心句。

（1）我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。

（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

（3）在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？

（三）分析課文，突破難點(diǎn)

各部分內(nèi)容中，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方

面來(lái)寫？

（1）我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)？

（列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)）

（板書：給每人訂計(jì)劃）

（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的？作者舉了什么事例來(lái)表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不

茍”這一中心意思？

（事例一：計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正

在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二：計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了

媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）

（板書：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃）

（3）在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？

借訂暑假計(jì)劃這件事，說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃最全面，我不可能有自己的計(jì)劃。

（板書：制訂暑假計(jì)劃）

（四）課堂小結(jié)，明確寫法

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃，并且給我制訂了好多計(jì)劃。

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃，我不可能有自己的計(jì)劃。

2.課文的主要寫法是怎樣的？

從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問(wèn)題。

提示：先找出例文的中心意思；再圍繞中心梳理每段內(nèi)容；后交流“在表

達(dá)中心上有什么地方能對(duì)你的本次習(xí)作有啟發(fā)或幫助”？

要點(diǎn)：

(1)中心：小站很小，但有序、溫馨。

(2)第1自然段：快慢車?？繒r(shí)間的描寫；第2自然段：小站建

筑描寫；第3自然段：月臺(tái)的布置和人物；第4第5自然段：月臺(tái)中間和兩頭的

小景觀；第6、第7自然段：小站周邊環(huán)境單調(diào)，小站卻處處充滿溫暖的春意。

(3)圍繞中心意思寫，要注重有序表達(dá)。如：例文觀察注重順序，

整體遠(yuǎn)觀再局部近賞，后又整體欣賞；表達(dá)有層次，突出方位順序，由月臺(tái)前到

月臺(tái)中間再到月臺(tái)兩頭，最后寫小站全貌。

三、回顧并遷移本單元精讀課文中學(xué)習(xí)到的有序表達(dá)和詳略表達(dá)方法

板書設(shè)計(jì)：

爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃

給每人訂計(jì)劃

嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃

制訂暑假計(jì)劃

課題圍繞中心意思寫

教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。

2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

教學(xué)難點(diǎn)：選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)日期：11月18日上午第1節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

到底是怎么產(chǎn)生的

木記事”和“畫圖

①@

小結(jié)：漢字蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特的審美性格，細(xì)細(xì)讀它，好似一個(gè)個(gè)奇妙的

故事，引領(lǐng)我們走進(jìn)多姿多彩的中華文化畫卷。

二、明晰要求，打開(kāi)思路

1.明確習(xí)作要求。學(xué)生自讀習(xí)作要求

⑴本次習(xí)作素材中的12個(gè)漢字已經(jīng)閃亮登場(chǎng)了，它們都是我們熟悉的漢字,

請(qǐng)仔細(xì)觀這上下兩組漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)歸類梳理。

要點(diǎn)：第一行的6個(gè)字都與人的情緒或情感有關(guān)；第二行的6個(gè)字可以讓人

聯(lián)想起經(jīng)歷過(guò)的事件。

要點(diǎn)：

(1)以“樂(lè)”溟

出示甲骨文￥期―冰木.架子?琴枕)，字形像木枕

上系著絲弦的琴具。

看看“樂(lè)