近年教育學心理學基礎知識題庫

性、德育的復雜性。我國基礎教育改革包括單項改革和綜合改革。教育民主化具體表現在教育機會均等、教育

管理民主化、教學民主化三個方面，造成學生負擔過重的根本原因是片面追求升學率，基礎教育實施的單項改

革主要有德育、課堂教學改革、管理改革。

2、教學目標是預期學生通過教學活動獲得的（12.1）

A.思維品質B.學習內容C.學習結果D.知識技能[C]

3、班級授課制是把一定數量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。

4、人的心理發展是人的發展的重要內容，包括（認知和意向）兩個方面的發展。

5、中學生身心發展的五對矛盾是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；

強烈的活動需要與能力發展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德

法制觀念薄弱的矛盾。

6、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。

7、再認——是識記過的事物再次出現在面前，能夠把它認出來的過程。

8、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是：《學記》c

9、下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的：

A.形式訓練遷移說B.同化學習遷移說C.經驗類化遷移說D.認知結構遷移說[A]

10、教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

11、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中（教區學校）。

12、知行統一原則——又稱理論與實際相結合的原則。在德育過程中，既要對學生進行馬列主義基本理論教育,

又要引導他們進行實際鍛煉，把理論教育與組織實踐活動、提高思想認識和培養道德行為習慣結合起來，使學

生成為知行統一、言行一致的一代新人。

13、引起無意注意的原因有哪些？（1）客觀原因：刺激物的強度、新異性、活動變化和刺激物之間的對比關系。

（2）主觀原因：人的需要、興趣和態度；人的知識經驗；人對事物的期待；人的情緒和精神狀態。

14、試述教育觀念的轉變對基礎教育有何影響？

在當代，實施基礎教育的主要機構是小學、初中和普通高中。

深化教育改革全面推進素質教育,其目的就是讓素質教育落到實處，以便全面推進素質教育。作為一個教育工

作者，我們應該積極轉變教學觀念，強化改革意識，大膽探索和實踐，將課改精神與歷史教育有機地結合起來,

建立起適應時代發展的教育體系。

要對教育進行反思，改革陳舊的教育觀念、教育模式、教育內容、教育評價、考試制度和教育手段，朝著素質

教育的方向前進。

轉變教學觀念是教育改革的前提。在以往的教學中，由于受應試教育的影響，形成了一些違背教育教學規律的

教學方法和教學模式：重教師主導地位，輕學生主體地位；重知識傳授，輕思想教育，人格不能健全地發展；

重教學結果，輕教學過程和學生的學習過程等等。

從以下幾個方面入手：首先，確立與課程改革精神和素質教育思想相統一的教學觀念，在教學的過程中，教師

應該起導向性的作用，由淺入深，由表及里地引導學生學習。其次，確立與課改精神和素質教育相統一的學生

觀。學生是教學的主體，教學的著眼點必須落在學生上，面向全體學生，注意調動學生學習的興趣和學習的積

極性、主動性，加強學習方法和學習策略的指導，教會學生學習，讓學生真正參與到教學中。1.興趣是學生學習

的動力。2.創設歷史情境，讓學生參與教學。3.讓學生自主學習，在學習中去發現問題，提出問題，以便形成探

究性的學習習慣。第三，確立與素質教育相統一的評價。

15、合作是實現課堂管理促進功能的

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A.必要條件B.輔助條件

C.重要表現D.主要過程[A]

16、學校開展心理健康教育主要包括哪些內容？（1）心理健康教育及心理問題的預防（2）開展心理咨詢工作

（3）診斷生評價（4）行為矯正5）學習指導（6）職業指導。

17、《中華人民共和國教師法》中在教師概念作了明確界定：教城是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書

育人、教養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

18、學校管理改革的趨勢有：（1）學校管理自主化（2）學校管理開放化（3）學校管理民主化（4）學校管理

技術手段現代化（5）學校管理的精致化。

19、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為（班主任）。

20、個性心理特征——是指一個人身上經常地、穩定地表現出來地心理特點。

21、《課外校外教育》課外校外教育是促進學生全面發展的基本途徑。專題集會屬于群眾性活司，課外校外教

育的區別是組織者不同，它們的聯系表現在有共同的特點、作用、內容和形式上，課外校外教育活動的特點有：

形式上的多樣性、活動上的自主性、內容上的廣泛性、組織上的自愿性。群眾性活動有：報告會、座談會、專

題集會。課外活動的指導原則包括：自主性原則、自愿性原則、符合學生年齡特征和個性差異。課外校外教育

活動的組織形式有三大類即群眾性活動、小組活動、個別活動。小組活動是課外活動的基本組織形式。在家庭

教育中要養育結合。

22、恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A.嚴重懼怕B.原因不明地懼怕C.非理性懼怕D.持久性地懼怕[C]

23、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

24、精神分析學派的創始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、

無意識的、最根本的動因。

25、教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創造性；勞動方式的個體性；

勞動成果的長效性

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教育信息化等

37、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主管理）。

38、需要——是人們在個體或社會生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種心理傾向。需要反映某種客觀

存在和要求的必然性，并成為個人活動的積極性的源泉。

39、《教學工作》制定教學計劃的首要問題是學科設置。制定有關課程總體規劃的指導性文件是課程計劃。對

班級授課進行了系統研究和說明的著名教育家是夸美紐斯，杜威主張"兒童為中心"“從做中學”，傳遞-接受

式源于赫爾巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學家洛扎諾夫的暗示教學理論并參照我國教學實際工作的成

功經驗概括而成。引導-發現教學模式的理論依據是布魯納和杜威抽倡導的發現教學法。學校的正規課程有學科

課程、綜合課程、活動課程。中小學課程的表現形式有：教學計劃、教學參考書、教學大綱、教科書。中小學

老師常用的教學方法以傳授知識的手段為標準分為：以語言傳遞為主的教學方法、以直觀感受為主的教學方法、

以實際訓練為主的教學方法。中小學教師選擇教學方法的的根據是：教學目的、教師的知識水平、學生的年齡

特征、教材的特點。教學工作的基本環節有：備課和上課、布置作業、課外輔導、考試。教學模式的特點是：

指向性、簡略性、操作性、整體性。隱性課程的特點是：隱蔽性、全程性、非預期性。根據教學內容對學生產

生影響的方式，學校的課程劃分為顯性課程和隱性課程。中小學常見的顯性課程有：學科課程、活動課程、綜

合課程。課程計劃由學科設置、學科開設的順序、課時分配和學年編制、學周安排組成，其中心內容是學科設

置。教學過程的特殊性表現為：認識主體的不成熟性和發展性、認識對象間接性和概括性、認識方式的簡捷性

和高效性。教學方法是教法和學法的統一。以語言傳遞為主的教學方法有講授、提問、討論、讀書指導法。講

授的方式有；講述、講解、講讀、講演。以直觀感受為主的教學方法有演示法、參觀法。參觀的種類有，準備

性參觀、并行性參觀和總結性參觀。以實際訓練為主的教學方法包括：實驗法、練習法、實習作業法。實驗有

感知性實驗、驗證性實驗、復習鞏固性實驗。中小學學法指導的根本目標是：教會學生學習，培養學生自學能

力。中小學教學的基本組織形式是課堂教學，輔助形式有個別教學、分組教學、現場教學、復習教學和遠程教

學。備課要備教材、備教法、備學生。其中鉆研教科書是備課的中心工作，要求做到“懂”、"透"、"化”

三個程度。常見的教案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。課外輔導的形式有個別和小組輔導兩種。

教學效果的反饋環節是學業成績的檢查與評定。考試、考查是檢查學生成績的方法。

40、強迫癥包括強迫觀念和

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A.怪異觀念B.強迫行為C.強迫洗手D.強迫恐懼[B]

41、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區分度和難度。

42、個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱為：年齡特征。

43、在社會發展中教師承上啟下的作用具體表現在哪些方面？知識的創造者和傳播者；社會的代表者和社會道

德的實踐者

44、狹義的學校德育即指（道德教育）。

45、識記——就是通過反復感知從而識別、記住某種事物，并在頭腦中留下映象的過程。

46、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數0

47、由于外部誘因引起的學習動機稱作

A.外部學習動機B.誘因性學習動機C.強化性動機D.激勵性學習動機[A]

48、孔子要求"學而時習之"、"溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。

49、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨

證法）

50、癸卯學制一1903年修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度的開始。它以日本的學制為藍本，并保

留了封建科舉制度的殘余，以讀經尊孔為教育宗旨。其特點是學習年限長。

51、研究心理學必須遵循什么原則？（1）客觀性原則（2）系統性原則（3）發展性原則（4）教育性原則。

52、如何貫徹課外活動的指導原則？自愿原則：a充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加。b教師要積

極鼓勵正確引導；自主原則：a讓學生充分發揮主體作用，獨立自主參加活動，b發揮教師的主導作用。符合學

生年齡特征和個性差異：a符合學生年齡特征，b考慮學生個性差導

53、人際交往過程必須以一定的符號系統為交往工具才有可能實現，其主要交往工具是語言符號系統和

A.暗示影響系統B.非語言符號系統

C.文字符號系統D.情感感染[B]

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54、制定學習目的應遵循的原則是什么？（1）舍遠求近。即要完成的某項學習任務就是眼前的事，而不是指向

遙遠的未來的目標。（2）具體明確。具體明確的學習目的是建立在可觀察到的行為結果上。（3）非難非易。

具有適中的挑戰性。

?40、影響問題解決的因素有哪些？客觀因素：刺激呈現的模式；問題的具體性；多余刺激的干擾；練習的多樣

性。主觀因素：認知結構；定勢的作用；智慧發展的水平；動機強度。

55、作為權利主體，學生所享有的僉權利主要有人身權和（受教育權）。

56、學校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經濟的方法、法律的方法、現代技術的方法。

57、通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是（班級常規管理）。

58、意志的自制性——是指一個人善于控制和協調自己行動的意志品質。

59、《學校教育制度》我國近代最旦的學制是癸卯學制，解放以來我國學制基本上沿用1951年學制，我國當

代學制改革的主要文件是《中共中央關于教育體制改革的決定》。學制按橫向劃分有：幼兒教育、普通教育、

高等教育。學制建立的依據有：社會生產力和科學發展狀況、青少年學生身心發展的規律、社會的政治經濟制

度、本國原有學制和本國歷史文化傳統。我國學制改革應遵循以下原則：改革學制結構，適應社會主義建設需

要、統一性與靈活性相結合、普及與提高相結合。1951年學制突出了教育為國家建設服務，學校向工農開放的

方針。1958年學制進行了十年一貫制的試驗。

60、心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的Q1.1）

A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態[A]

61、綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業）等部分組成。

62、美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是：成熟機制。

63、課堂素質教育應該遵循哪些教學原則？（1）全面施教，整合，尤化（2）注重個性，鼓勵創新（3）目標導向,

情境熏陶（4）動手動腦，和諧發展（5）師生互動心向一致（6）關注學法，改進教法

64、"桃李無言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是：榜樣示范法。

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65、適應——由于刺激物的持續作用而引起的感受性變化叫做適應。

66、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。

67、由于對學習活動的社會意義或人人前途等原因引發的學習動機稱作

A.遠景的間接性動機B.社會性動機C.間接性動機D.志向性動機[A]

68、教學過程階段的中心環節是：領會知識。

69、教育區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種（培養人）的社會活動。

70、師德——教師的職業道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規范和道德準則。從本質上講，它是一定

社會或階級道德的一種具體、特殊的表現形式。

71、心理學的研究對象是什么？人的心理現象包括哪些方面？心理學研究的對象是人的心理現象。人的心理現

象包括心理過程和個性心理兩個方面。（1）心理過程包括認識過程、情緒與情感過程、意志過程三個相互聯系

的方面。其中認識過程的主要內容有感覺、知覺、記憶、想象、思維。（2）個性心理具體表現在人的個性傾向

性、個性心理特征和自我意識三個方面。個性傾向性主要包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀。個性

心理特征主要包括人的能力，氣質、性格。

72、聯系實際試述在教學中如何運用教學過程的規律。（1）直接經驗和間接經驗相結合的規律，在教學過程中,

必須正確處理二者的關系：學生學習以間接經驗為主；學習間接經驗要以直接經驗為基礎（2）掌握知識與發展

智力相結合的規律：在教學實踐中，既要把系統的知識傳授給學生，又要重視培養學生的智力，尤其要使學生

掌握學科的基本結構，了解掌握知識、弄清知識的方法，學會獨立思考，能夠自如地運用知識分析問題和解決

問題。（3）知識傳授和思想教育相結合的規律：傳授知識與思想教育是密不可分、辯證統一有教學過程中的，

掌握知識是提高思想的基礎，學生思想的提高又有助于知識的掌握.但是,掌握了知識并不等于就提高了思想

品德，因此，實踐中必須以知識教學為主，結合知識教學對學生進行思想教育，使二者有機地結合起來，渾然

一體。（4）教師主導和學生主體相結合的規律：現代教學論強調教與學二者的辯證關系，教學是教師教學生去

學，學生是教學活動中學習主體，教師對學生的學習丐主導作用。：承認教師是教學過程中的組織者，充分發

揮教師的主導作用。承認學生在教學過程中作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主體性。

73、研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥

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的

A.主要因素B.輔助因素

C.外部互動因素D.環境因素[A]

74、意義學習的條件有哪些？（1）意義學習的客觀條件：學習材料自身具有的邏輯意義。這里說的邏輯意義，

是指材料本身能與學習者的有關觀念建立實質性的和非人為性垢聯系而言的。（2）意義學習的主觀條件：是指

學習者的內因。第一、學習者認知結構中必須有適當的知識，以便與新知識進行聯系。如果學習材料本身有邏

輯意義，而學習者認知結構中又具備適當的知識基礎，那么這種學習材料對于學習者就構成了潛在意義°第二,

學習者必須具有意義學習的心向。意義學習的心向，是指積極主動地把符號抽代表的新知識與學習者認知結構

中原有的適當知識加以聯系的傾向性。

75、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊

產原則、尊重兒童觀點和意見原則、尢歧視原則）。

76、課外活動的指導原則：自愿原則：（1）充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極

鼓勵正確引導；自主原則：（1）讓學生充分發揮主體作用，獨立自主參加活動（2）發揮教師的主導作用；符

合學生年齡特征和個性差異：

77、在19世紀初斯.英國學校出現了（導牛制），這對班級組織的發展產牛了巨大的推動作用。

78、意志的果斷性一是指一種善于明辯是非，迅速而合理地采取決定，并積極執行決定的意志品質。

79、《教育目的》教育目的是全部教育工作的核心，是教育活動的出發點和最終歸宿。個性發展的核心是創造

能力的培養。愉快教育的核心是不斷獲得成功。我國制定教育目的的依據有：社會生產方式及其發展變化的狀

況；人的自身發展的需求；馬恩關于“個人全面發展”的學說。素質的基本屬性有：相對穩定性；內在性；整

體性。應試教育的主要危害有：嚴重地影響國民素質的提高；摧殘身心健康；壓抑個性發展。在西歐，教會學

校的巨的在于培養僧侶，封建主培養騎士。三類基本教育目的即個體本位觀、社會本位教育目的觀和文化本位

觀。培養什么人的問題，是制定教育目的時所要解決的根本性問題。一般來說，教育目的包括兩大構成要素，

一是規定所培養的人具有的社會功能，二是規定通過教育在教育對象身上所要形成的各種內在素質及其結構。

全面發展教育由德、智、體、美、勞共同構成。德育是以培養教育對象思想品德為目標的教育活動。包括道德

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教育、思想教育和政治教育等。德育的實質就是把社會道德轉化為個體品德的過程。智育是發展智力、培養能

力的教育。體育，以身體活動為基本內容，以身體練習為基本手段C美育是掌握審美知識，形成正確的審美觀

念，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。實施素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為

重點。

80、杰度的情感成份是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是

A.態度的核心成分B.動力性成份C.非智力成分D.內化了的成份[A]

81、根據教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

82、美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的。這是一種：外銀論觀點。

83、課堂素質教育的四個基本點：認知停*點，情感激發點，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本點中，*

認知停*點解決學會的問題，*情感激發點解決想學的問題，*思維展開點解決會學的問題，*心靈交流點解決樂學

的問題。

84、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。

85、感覺閾限——是指能引起感覺持續一段時間的刺激量。

86、“不憤不啟，不俳不發”啟發教學法的最早倡導者是：孔子。

87、根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（4.1）

A.社會動機與個人動機B.工作動機與提高動機C.高尚動機與低級動機D.交往動機與榮譽動機[C]

88、形式教育論的倡導者是：洛克。

89、職業教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以（就業）為主要目標的學校教育。

90、教師——是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業接班人和建設者，提高民族

素質的使命的人。

91、學習障礙——是學生某種學習能力的缺乏，而導致學習活動的明顯困難。

92、結合實際，談談普通中小學當前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設想。首先要有明確的

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目標。中小學德育要以培養學生成大具有民族精神的好公民，對自己、對社會、對國家承擔應有的責任和義務

為目標。要針對青少年生理、心理特點，貼近他們的生活，從小學生的生活圈、中學生的社會公共生活面出發，

讓學生學會生活，以不斷提升生活質量。要強調道德、心理、法律、國情、政治、經濟、文化、生活統一在人

格教育上，讓“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”成為做人的基本道德規范。中小學德

育應注重人文性，關注學生個性的發展和獨立思考能力、自我教育能力、道德認知、判斷、反思能力的培養，

即培