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文檔簡介
2024學年湘西州高三語文上學期11月期中考試卷
(試卷滿分150分考試時間150分鐘)2024.11
一、現代文閱讀(35分)
(一)現代文閱讀I(本題共5小題,19分)
閱讀下面的文字,完成下面小題。
材料一2
唐人提倡古文,是在文必須有益于世用的儒家傳統思想指導下,改革文風文體的一種努力。這種改革幾
乎貫穿于整個唐代。
中國的散文,一開始是重實用的。隨著文學慢慢地與經、史、子學分離,它的抒情特質、辭采和聲韻之
美也不斷被認識和加以有意識地發展。建安、正始間,通篇駢體開始出現,此后,駢文和駢賦便都逐步
走向成熟。駢文為中國散文技巧和表現方法創造的新的經驗是應該肯定的。然而駢文在它的發展過程中
忽視了內容的社會現實意義,加之它過于追求瑣細的技巧,使形式趨向僵化。
文體和文風改革得到順利發展的,是唐代。在陳子昂明確提出“以雅易鄭”①的主張之后,散體的寫作
逐漸增加。文體的轉變是由駢而散,文風的轉變是返歸質樸。二者實際上都是復秦漢散體文之古,除元
結在技巧上有所創新外,大體沒有超越漢前散體文的成就。
幸而中唐時期有韓愈、柳宗元出來,開了全新的局面,從單純的復古走向事實上的創新。韓愈、柳宗元
都是深深介入當時現實政治的杰出人物,他們把對現實政治的態度等思想感情宣泄于文章中,給文章注
入了強大的生命力。韓、柳古文的最大成就是從空言明道走向參與政治、參與現實生活。有了這一點,
才使“古文”與六朝駢文不僅在文體上,而且在文風上真正區別開來。
韓、柳古文的另一成就,是藝術上的創新。他們汲取各家之所長,極大地豐富了古文的表現能力。韓愈
的文章往往有儒家諄諄說理之長,又有法家如韓非之善辯,有莊子的想象變幻,又有楚騷之激越抒情。
他甚至使用駢句,使行文更富于變化。柳宗元也是這樣的大師,他的論說文除了以說理嚴密見長外,往
往犀利有力,取譬常直接進入論旨而使思想深化;寓言以形象生動、嘲諷辛辣、思想深刻而又極其簡潔
著稱。他成就最大的還要數山水游記,創造了一種蘊含著悲憤情懷、明秀中透出清冷、凄神寒骨的意境,
這在中國散文史上也是前所未有的。韓、柳文在藝術上集前人之成就而又加以融合創新,為散文藝術開
拓了更為廣闊的表現天地。
韓、柳古文理論的最大貢獻是主張創新。他們兩人都主張兼收并蓄。他們都不以集眾家之所長為滿足,
而是求自樹立。韓愈在《答李翊書》中談到去陳言的三個階段,事實上便是由學古到創新的過程。柳宗
元強烈反對剽賊前作。他們的這些理論主張,不僅在當時具有巨大的價值,而且對后代有著深遠的影響。
但是,如果從文學批評的歷史發展來考慮問題的話,我們也會發現存在著一些疑問。魏晉南北朝時期注
意到了不同文體的區別,注意區分文、筆之別②。蕭統甚至明確地將子、史摒棄于他的《文選》之外,
不列入“文”。這雖然不能認為是對文學特質的一種成熟的認識,但至少是一個開端,是“文學”觀念
正在發展的標志。這種發展如果能繼續下去,“文學”這樣一個理論范疇在我國或者能夠發展到一種更
成熟的形態。可惜的是,唐代古文運動起來后,這種發展也就中止了。古文家以“筆”為“文”,重新
混文、筆為一,從此也就使散文理論一直停留在文章學的水平上。
(摘編自羅宗強《唐代古文運動的得與失》)
材料二:
散文為什么被稱做“古文”呢?原來古文有兩個含義:一是指“古代的文字”,另一個是指“古代的散
文”,這是中唐時候的作家為了區別于稱為“時文”的駢文,給先秦、兩漢時代用散文形式寫的各種文
章所提的名稱,后來把他們自己寫的散文也叫作“古文”。至于“古文運動”,它所要提倡和學習的,
則是要求恢復古代的散文,用這來反對六朝的駢文及其末流。
駢文和古文的不同究竟在哪里,我們且各舉一篇具體的作品來比較說明一下。
先來看一篇駢文。南朝的著名作家庾信為了答謝一位王爺送馬給他,寫了一封《謝滕王賽馬啟》:
某啟:奉教垂賁烏疆馬一匹。柳谷未開,翻逢紫燕;陵源猶遠,忽見桃花。流電爭光,浮云連影。張敞
畫眉之暇,直走章臺;王濟飲酒之歡,長驅金埒。謹啟。
再來看一篇古文。唐朝韓愈給一個去世的官員王用寫了碑文,王用的兒子也送他一匹馬,皇帝準許他接
受這個禮物,他寫了《謝許受王用男人事物狀》:
右,今日品官唐國珍到臣宅,奉宣進止,緣臣與王用撰《神道碑文》,令臣領受用男沼所與臣馬一匹,
并鞍銜及白玉腰帶一條者。臣才識淺薄,詞藝荒蕪,所撰碑文,不能備盡事跡。圣恩弘獎,特令中使宣
諭,并令臣受領人事物等。承命震悚,再欣再躍,無任榮懷之至。謹附狀陳謝以聞。謹狀。
這兩篇文章的內容同是答謝送馬的,很便于比較。庾信寫的文滿是漂亮的詞句,每句都使用了關于馬的
典故,其實只是這樣簡單的幾句:“承你送給我一匹烏疆馬,非常駿美而善走。今后,我可以騎著它出
游和赴宴了。”可是讀者如果不熟悉這些典故就無法了解它的真實含義。顯然,沒有高度文化修養的人,
是看不懂寫不來這種文章的,它是為少數特殊階級服務的。韓愈寫的古文就完全不同了,他沒有用一個
典故,只把自己接受這件禮物的謝意表達出來,對方很容易看懂。對照這兩篇文章,可以看出駢文的空
洞和做作,古文就自然、樸實得多,而它的讀者對象就比較廣。
古文運動除了要求從形式上反對駢文對于文字的拘束限制外,還要求從思想內容上反對駢文的空虛無聊
和浮華輕艷。所以古文除了有古代散文的含義,還有“古代道統”的含義。因此古文運動從形式到內容
都打著“復古”的旗幟。但所說“古道”只是當時運動所需要并且經過他們改造過的儒家的“道”,不
可能跟他們口頭標榜的所謂古代的“道”一模一樣。
(摘編自錢冬父《唐宋古文運動》)
【注】①“以雅易鄭”是陳子昂的詩歌創作主張,意思是用高雅替換俗艷。②古人以有韻為文,無韻為
筆。
1.下列對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是()
A.古文運動的全新局面出現于中唐,而在更早之前,蕭統、元結二人都使古文改革有了實質性的進展。
B.柳宗元的散文雖不及韓愈文章那樣能融儒、法、道等各家之長,但他的山水游記常取譬于寓言,更加
形象生動、犀利有力。
C.韓、柳二人能夠成功倡導古文運動,既是順應了時代需求,也與他們自身務實求真的思想、散文的理
論與實踐水平密不可分。
D.同樣是答謝送馬,庾信的《謝滕王賽馬啟》比韓愈的《謝許受王用男人事物狀》短小,可見駢文的情
感表達方式更簡潔。
2.根據材料內容,下列說法不正確的一項是()
A.唐朝的古文運動是對散文從形式到內容的“復古”,體現了對儒家傳統思想的提倡。
B.曾在歷史上盛行的駢文雖然存在著形式僵化、受眾不廣等問題,但也并非一無是處。
C.如果唐人在倡行古文時能夠重視文、筆的文體之別,那么散文的理論或將得到更大發展。
D.中唐作家所提倡學習的“古文”含義豐富,除指古代文字外,也指古代散文和古代道統。
3.下列選項不符合材料中“古文運動”精神的一項是()
A,始吾幼且少,為文章,以辭為工。及長,乃知文者以明道。(柳宗元《答韋中立論師道書》)
B.博愛之謂仁,行而宜之之謂義,由是而之焉之謂道。(韓愈《原道》)
C.然愈之所志于古者,不惟其辭之好,好其道焉耳。(韓愈《答李秀才書》)
D.圣人之言,期以明道,學者務求諸道而遺其辭。(柳宗元《報崔黯秀才論為文書》)
4.兩則材料在幫助讀者認識“古文”上起到了不同的作用,請簡要概括。
5.韓愈和柳宗元在“古文運動”中提倡的寫作精神,對我們今天倡導優良文風有哪些啟發?
(二)現代文閱讀n(本題共4小題,16分)
閱讀下面的文字,完成下面小題。
夜走靈官峽①
杜鵬程
2
紛紛揚揚的大雪下了半尺多厚。天地間霧蒙蒙的一片。我順著鐵路工地走了四十多公里,只聽見各種機
器的吼聲,可是看不見人影,也看不見工點。一進靈官峽,我就心里發慌。這山峽,天晴的日子,也成
天不見太陽;順著彎曲的運輸便道走去,隨便你什么時候仰面看,只能看見巴掌大的一塊天。目下,這
里,卷著雪片的狂風,把人團團圍住,真是寸步難行!但是,最近這里工作很緊張,到處都是冒著風雪
勞動的人。發電機、卷揚機、混凝土攪拌機和空氣壓縮機的吼聲,震蕩山谷。點點昏黃的火球,就是那
無數的電燈。看不清天空里蛛網似的電線,只見運材料的鐵斗子,順著架在山腰里的高架索道,來回運
轉。
我肚里餓,身上冷,跌了幾跤,手掌也擦破了。算啦!到山崖下邊找個避風的地方蹲上一陣,天明十點
鐘趕到材料廠也不遲。晚上瞎摸亂闖,跌到深谷里就把我這材料隊長“報銷”了!
抬頭看,一條小路通到絕壁上的石洞里。石洞門口還掛著布簾子。無疑,這里住著工人。我抓住樹枝爬
上去,鉆進石洞。奇怪!石洞門口有個小孩,看來不過七八歲。他坐在小板凳上,兩個肘子支在膝蓋上,
兩只手掌托住凍得發紅的臉蛋,從簾子縫里傻呵呵地向外望著對面的絕壁。我進來,他看了一眼,又朝
外望著。
石洞挺大,里頭熱騰騰的,有鍋碗盆罐,有床鋪。床頭貼著“胖娃娃拔蘿卜”的年畫。墻上裱糊的報紙,
讓灶煙熏得烏黑。
“屋里怎么沒有人哪?"我一邊說,一邊抖著大衣和帽子上的雪。
小孩扭轉頭,眼睛忽閃忽閃地望著我,說:“叔叔!我不是個人?”他站起來背著手,挺著胸脯站在我
跟前,不住地用舌頭舔著嘴唇,仿佛向我證明:他不僅是個人,而且是個很大的人。
我捧住那挺圓實的臉盤說:“小鬼!你機靈得很喲!”
他把我的手推開,提著兩個小拳頭,偏著腦袋質問:“哼!叫我‘小鬼’?我有名字呀!”他指著床上
那個睡得挺香的小女孩說:“妹妹叫寶情(成),我叫情(成)渝!”
不用問,這孩子像我碰到的千百個孩子一樣:工地里出生,工地里成長。工人們喜歡用工地的名字給孩
子命名。成渝這孩子大約生長在成渝鐵路工地,那個叫寶成的小女孩,也許就出生在此處。
我坐在火爐跟前,搓著手上的泥。
成渝爬在我的膝蓋上,問:“叔叔!明天還下雪?說呀,叔叔!明天還下?”
我把那凍得發紅的小鼻子按了一下,說:“天上要通電話,我一定給你問問。可是一一”
呵!他惱啦!一蹦起來,站在離我幾步遠的地方,皺著眉頭,偏著腦袋,把我上下打量了一番,說:“哼,
還哄我!你口袋裝著報紙。報上有天氣哩。”
哦!他是說,每天的報紙上都登載著天氣預報的消息。這小家伙精得很哪!
成渝噴著小嘴巴,又坐在門口,兩手托著圓圓的臉蛋,從簾子縫里望著對面的工地。我問他水壺在哪里,
他也懶得說。真后悔,不該得罪這位小主人!
我說:“成渝!明天還下雪,是不是你就不能出去玩啦?”
他連看我也不看,說:“爸爸說,明天還下雪,就要停工哩!”
我說:“你爸爸這樣關心天氣?他干啥工作?”
他驕傲地說:“開仙(山)工!”
“在哪里開山?”
他努著小嘴巴,指著對面的工地。
我順著他指的方向望去,只見探照燈的光帶,透過飄飛的雪片,直向天空射去。順著光帶,隱隱約約可
以看見幾十名工人像貼在萬丈絕壁上似的,打著炮眼,仿佛在開鑿著登天的梯子。
成渝說:“爸爸能看見我。爸爸說,他打炮眼呀,打炮眼呀,一扭頭就看見我了!”
啊!是這么回事!
我鞋子上的冰雪化開了,凍得麻木的雙腳開始發痛。為了取暖,我跺著腳。
成渝咬住嘴唇,又擺手,又瞪眼睛。我懂得他的意思了:怕我把他的妹妹驚醒。我說:“你對妹妹倒挺
關心!”
3
他說:“媽媽說,我的印(任)務是看妹妹。媽媽回來,我就下班了!”
“啊!你也天天上班!”我把他摟在懷里說,“媽媽干啥去啦?”
他指了指石洞下邊的運輸便道。
我順著他的手望去,只見一個人站在便道旁邊的電線桿子下,已經變成一個雪人,像一尊石像。看樣子,
她是指揮交通的。
今天下大雪,路上行人和車輛都很少,她滿可以回到家里歇歇,可是她屹然不動地站在那里。她可能在
這個崗位上工作了三個月五個月,或者是三年五載了。平素,也許她仰起頭就能看見她的丈夫,也能看
見她的孩子;而那攀登在山與天相接之處的丈夫,也許在擦汗水的工夫,一轉眼就看見他妻子堅毅的身
影和孩子小小的身材。我猜想:即使在這風雪迷茫的黑夜,工人、工人的妻子和工人的孩子,誰也看不
清誰,可是他們一定能感覺到相互間深切的鼓舞和期待。
我回頭一看,成渝籠著手,縮著脖子,不住地打盹。我拉拉他圓胖胖的小手說:“會著涼的。上床睡吧!”
成渝從睡夢中醒來,以為是他的爸爸媽媽回來了,仔細辨認了一陣,發現是我,頭搖得像撥浪鼓似的說:
“我不睡!我不睡!”
“為什么?”
他用小拳頭揉了揉眼睛,說:“爸爸媽媽說,不管哪個人都要朽(守)住康(崗)位。”
我把成渝緊緊地抱起來,用我的臉暖了暖他的臉蛋。然后放下他,裹緊了大衣,把帽檐往下拉了拉,出
了石洞,下了山坡,順著絕壁上開鑿的運輸便道,向前走去。
風,更猛了。雪,更大了...
一九五八年元旦寫于成都
(有刪改)
【注】①這篇小說以中國第一條電氣化鐵路一一寶成鐵路修建為背景。靈官峽,位于甘肅省兩當縣,寶
成鐵路經過該地。
6.下列對文本相關內容的理解,不正確的一項是()
A.“我”是一名材料隊長,在順著鐵路工地走了四十多公里后,又冷又餓,決定找地方避風雪,故事由
此展開。
B.成渝家的石洞雖然簡陋,卻富有生活氣息,可見成渝的父母是當地人,為支持國家建設而加入鐵路修
建的隊伍。
C.成渝和妹妹寶成名字都是他們的父母用工地的名字命名的,這樣取名具有紀念意義,也體現出時代特
點。
D,成渝的爸爸是開山工,媽媽指揮交通,他們一家高度的責任感激勵了“我”,讓“我”鼓足勇氣繼續
前行。
7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()
A.小說采用第一人稱視角敘事,場景隨著“我”的視線所及而不斷展開,故事顯得真實生動,容易引起
讀者的情感共鳴。
B.小說意在歌頌鐵路工人的沖天干勁,卻只將筆墨集中于成渝一家,這種以小見大的寫法有效提升了故
事的可讀性。
C.小說在描寫成渝父母時分別用了“像貼在萬丈絕壁上似的”“像一尊石像”的比喻,著墨不多,但人
物形象躍然紙上。
D.小說在敘事中偶爾插入一兩句“我”的直接抒情議論,既升華了小說的主題,也使得人物形象更加立
體飽滿。
8.小說第一段大篇幅描寫了鐵路工地上的景象,起到什么作用?請結合全文簡要分析。
9.小說在表現成渝的形象特點時,采用了逐漸深入的方式,請簡要說明。
二、古代詩文閱讀(37分)
(一:)文言文閱讀(本題共5小題,22分)
4
閱讀下面的文言文,完成下面小題。
材料一:
初,文帝且崩,戒太子日:“即有緩急,周亞夫真可任將兵。”及七國反書聞,上乃拜中尉周亞夫為太
尉,將三十六將軍往擊吳、楚。太尉亞夫言于上日:“楚兵剽輕,難與爭鋒,愿以梁委之,絕其食道,
乃可制也。”上許之。亞夫乘六乘傳,將會兵滎陽。發至霸上,趙涉遮說亞夫曰:“吳王素富,懷輯死
士久矣。此知將軍且行,必置間人于嵯、淹厄狹之間。將軍何不從此右去,走藍田,出武關,抵洛陽!
間不過差一二日。諸侯聞之,以為將軍從天而下也。”太尉如其計,至洛陽。使吏搜靖、海間,果得吳
伏兵。乃請趙涉為護軍。
太尉引兵東北走昌邑。吳攻梁急,梁數使使條侯①求救,條侯不許。又使使訴條侯于上。上使告條侯救
梁,亞夫不奉詔,堅壁不出,而使弓高侯等將輕騎兵出淮泗口,絕吳、楚兵后,塞其餉道。梁使中大夫
韓安國及楚相張尚弟羽為將軍羽力戰安國持重乃得頗敗吳兵。吳兵欲西,梁城守,不敢西,即走條侯軍,
會下邑,欲戰。條侯堅壁不肯戰。吳糧絕卒饑,數挑戰,終不出。條侯軍中夜驚,內相攻擊,擾亂至帳
下,亞夫堅臥不起。頃之,復定。吳奔壁東南瞰,亞夫使備西北,己而其精兵果奔西北,不得入。吳、
楚士卒多饑死叛散,乃引而去。二月,亞夫出精兵追擊,大破之。吳、楚反,凡三月,皆破滅。于是諸
將乃以太尉謀為是,然梁王由此與太尉有隙。
(節選自《資治通鑒?漢紀八》)
材料二:
太史公曰:絳侯周勃②始為布衣時,鄙樸人也,才能不過凡庸。及從高祖定天下,在將相位,諸呂欲作
亂,勃匡國家難,復之乎正。雖伊尹、周公,何以加哉!亞夫之用兵,持威重,執堅刃,穰苴曷有加焉!
(節選自《史記?絳侯周勃世家》)
材料三:
周亞夫距吳、楚,堅壁不出。軍中夜驚,內相攻擊擾亂,至于帳下,亞夫堅臥不起。《漢史》書之,以
為亞夫能持重。按,亞夫軍細柳時,天子先驅至,不得入,文帝稱其不可得而犯。今乃有軍中夜驚相攻
之事,安在其能持重乎?
(節選自洪邁《容齋隨筆》)
【注】①條侯:周亞夫的爵位。②周勃:周亞夫之父。
10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
梁使中大夫韓安國A及楚相B張尚C弟羽為將軍D羽力戰E安國F持重G乃得H頗敗吳兵。
11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是()
A.且,意為將要,與《鴻門宴》“若屬皆且為所虜”的“且”意思相同。
B.數,指多次,與《蘇武傳》”數通使相窺觀”的“數”意思相同。
C.“不敢西”與《登泰山記》中“汶水西流”的“西”用法相同。
D.布衣,可指衣著儉樸;也因其常為古代庶人之服,借指平民。文中指后者。
12.下列對材料有關內容的概述,不正確的一項是()
A,七國之亂發生后,周亞夫臨危受命,率大軍迎擊叛軍,臨行前與皇帝定下戰略決策,為最終贏得勝利
奠定了基礎。
B.周亞夫接受趙涉的進言,取道藍田,經武關到達洛陽,縮短了行軍的時間,起到了令諸侯感覺如從天
降的效果。
C.周亞夫在三個月之內平定了吳、楚叛軍,他的軍事才能得到將領們的普遍認可,但與梁王之間產生了
隔閡。
D.史學家司馬遷對周勃和周亞夫的評價側重點各有不同,但都與歷史上杰出人物進行比較,給予了高度
IH士
目7E。
13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)即有緩急,周亞夫真可任將兵。
5
(2)亞夫軍細柳時,天子先驅至,不得入,文帝稱其不可得而犯。
14.司馬遷評價周亞夫“持威重”,而洪邁則認為周亞夫治軍算不得“持重”,請結合材料一的事實,分
別為二人所持觀點提供支撐的依據。
(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)
閱讀下面這首唐詩,完成下面小題。
詠畫障①
上官儀
芳晨麗日桃花浦②,珠簾翠帳鳳凰樓。
蔡女菱歌移錦纜③,燕姬春望上瓊鉤。
新妝漏影浮輕扇,冶袖飄香入淺流。
未減行雨荊臺下,自比凌波洛浦游。④
【注】①畫障:畫屏。②桃花浦:暗用《太平廣記》中劉晨、阮肇入天臺山采藥巧遇仙女的故事。③錦
纜:鮮艷華美的船索。④尾聯上句用戰國時宋玉《高唐賦》中楚王夢遇巫山神女的故事,下句用曹植《洛
神賦》中洛水女神之典。凌波:形容女子走路時步履輕盈。
15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()
A.本詩所詠為屏風上的一幅仕女圖,畫的是水上采菱和樓頭春望的女子。
B.詩中詠畫卻不提畫作,而采用化靜為動的手法,在靜態基礎上摹寫更為生動的場景。
C.頸聯的“新妝漏影”“冶袖飄香”,通過妝容、服飾側面表現女子之美。
D.詩人賞畫入迷,把自己想象成凌波微步的女神,與畫中人同游于洛水之濱。
16.《舊唐書》評上官儀的詩具有“綺錯婉媚”的風格,意思是他的詩華麗秀美、和婉柔順。請以此詩為
例,談談對這一風格的理解。
(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)
17.補寫出下列句子中的空缺部分。
(1)《過秦論》中描寫秦國把諸侯國的軍隊打得橫尸遍地、血流成河的句子是:“,
(2)李白《將進酒》中,“,”兩句運用夸張的手法寫出了黃河的雄偉氣魄和浩大聲勢。
(3)高三(1)班舉行古詩學習分享會,張翔同學提出,“鼓”作為一種傳統樂器,在唐宋詩詞中經常
出現,如“,”。
三、語言文字運用(18分)
閱讀下面的文字,完成下面小題。
在到達雅典的第二天一早,我便一頭扎進A的希臘國家考古博物館。希臘國家考古博物館的知名度不僅
來自它豐富的藏品,更來自那些享譽世界的石刻雕像。我在那些歐洲史上最偉大的雕像中間走來走去,
發現所有雕像的眼睛都睜得很大,眉清目朗,比我的眼睛更亮!在藝術史上,陽剛時代藝術中人物的眼
睛,總是B;陰暗時期藝術中人物的眼睛,多半曖昧不明。
我承認,希臘人的文化很對我的胃口。我喜歡他們這些刻在石頭上的歷史與藝術。石頭上的文化保留得
最久,這些深深刻進石頭里的文字與圖像,頑強又堅韌地表達著人類對生命永恒的追求。
①可見,②永恒是達不到的。③永恒只是很長很長的時間而已。④古希臘人已經在這時間旅程中走了三
四千年,⑤而能證實這三四千年仍然是這些石頭。可是如今我們看到了,石頭并非Co在歲月的翻滾中,
古希臘人的石頭已經滿是裂痕與缺口,有的只剩下一些殘塊和斷片。
在博物館的一個展廳,我看到一■截石雕男子的左臂。雖然只是這么一段殘臂,卻依然緊握拳頭,昂然地
向上彎曲著,皮膚下面的血管膨腭鼓脹,脈搏在這石臂中有力地跳動。一件古物背后是一片廣闊的歷史
風景,歷史并不因為它的殘缺而缺少什么。殘缺,卻表現著它的經歷,它的命運,它的年齡,還有一種
歲月感。
于是一種美出現了,這便是古物的歷史美。歷史美是時間創造的,所以(甲)。我們通常是看不見時間
的,但如果你留意觀察,(乙),比如那深幽的樹洞,凹陷的老街,泛黃的舊書……它們不是全都帶
6
著歲月和時間深情的美感嗎?同時,這種歷史美還是一種文化美,因為古老的文化都具有悠遠的時間的
意味。希臘人懂得這一層美感,他們絕不會去將古物翻新或復原,因為這是歷史的本來面目。珍視歷史
就是保護它的原貌與原狀,這是希臘人給我們的啟示。
18.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。
19.下列句子中的“對”與文中加點的“對”,意義和用法相同的一項是()
A.在成功的路上,他給予了我很大的幫助,因此我對他表達了謝意。
B.趙市長為人十分謙和,對群眾的態度也非常友好。
C.他對好相機的焦距,希望能捕捉到這一精彩瞬間。
D.兩人興趣相投,越說越投緣,越聊越感覺對脾氣。
20.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當,請指出其序號并做修改,使語言準確流暢,邏輯嚴密,不
得改變原意。
21.畫波浪線句子如果改為“殘缺中卻表現著它的經歷、命運、年齡和歲月感”,句意基本相同,但原句
表達效果更好,請簡要分析。
22.請在文中括號內補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過15
個字。
四、寫作(60分)
23.閱讀下面的材料,根據要求寫作。
本試卷語言文字運用中提到,希臘人保護石雕這些古物的做法就是保持其原貌,而生活中,有些事物我
們又必須對其有所改變,諸如文化傳承、科技發展等。“保持原貌”與“有所改變”都值得我們深思。
對此你有怎樣的聯想和思考?請寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于
800字。
【答案】
1.C2.D
3.B4.
①材料一闡述了唐朝古文運動的發展過程,讀者能從中了解古文的歷史背景、復興變革及歷史地位,認
識到古文運動的得與失,全面且深刻。②材料二在簡要闡述“古文”的含義后,又以具體作品為例進行
解說,使讀者對古文特性(駢文和古文的區別)的認識更加直觀而準確。
5.
①去除形式化傾向,注重文章的實用性和思想性。②注重樸實簡潔,兼顧多樣化的表達方式,提高文章
的藝術性。③反對抄襲前作,鼓勵在繼承傳統的基礎上推陳出新。④強化寫作的社會責任感,使作品有
助于推動社會文明的進步。
【解析】
【導語】這篇文章通過兩則材料分析了唐代古文運動的重要性和影響。材料一強調了韓愈和柳宗元在革
新文風及文體上取得的成就,強調其從形式與內容上為散文注入現代生命力。材料二則通過對古文與駢
文的對比,進一步說明古文的質樸、實用及廣泛的讀者群。這一運動不僅是對古代散文的復興,更是一
次思想與藝術上的創新。
【1題詳解】
本題考查學生分析概括作者的觀點態度的能力。
A.“蕭統、元結二人都使古文改革有了實質性的進展”錯誤。根據材料一“除元結在技巧上有所創新外,
大體沒有超越漢前散體文的成就”“蕭統甚至明確地將子、史摒棄于他的《文選》之外……唐代古文運
動起來后,這種發展也就中止了”可知,材料中只提到元結在技巧上有所創新,未提及蕭統使古文改革
有實質性進展。
B.“柳宗元的散文雖不及韓愈文章那樣能融儒、法、道等各家之長,但他的山水游記常取譬于寓言,更
7
加形象生動、犀利有力”錯誤。材料并沒有對韓、柳二人的文章形式與內容優劣進行比較,且文中所說
的“他的論說文除了以說理嚴密見長外,往往犀利有力,取譬常直接進入論旨而使思想深化;寓言以形
象生動、嘲諷辛辣、思想深刻而又極其簡潔著稱”并非僅指他的山水游記。
D.”可見駢文的情感表達方式更簡潔”錯誤。根據材料I“對照這兩篇文章,可以看出駢文的空洞和做
作,古文就自然、樸實得多,而它的讀者對象就比較廣”可知,材料中是說駢文空洞和做作,古文自然、
樸實,讀者對象廣,并非說駢文情感表達方式更簡潔。
故選C。
【2題詳解】
本題考查學生根據文本內容進行判斷、推理的能力。
D.”除指古代文字外”錯誤。根據材料二”原來古文有兩個含義:一是指‘古代的文字',另一個是指
'古代的散文',這是中唐時候的作家為了區別于稱為‘時文'的駢文,給先秦、兩漢時代用散文形式
寫的各種文章所提的名稱,后來把他們自己寫的散文也叫作‘古文'”可知,“古文”一詞含義豐富,
而中唐作家所提倡學習的“古文”不包括古代的文字。
故選D
【3題詳解】
本題考查學生分析論點、論據、論證方法的能力。
古文運動的核心精神之一是反對形式主義,強調文章應承載道德和社會價值。
A.意思為“當初我年輕又不懂事,寫文章時把文辭漂亮當作工巧。到了年紀大一些,才知道文章是用來
闡明道的”,強調文章應該以明道為目的,符合“古文運動”精神。
B.意思為“以仁愛之心去對待一切人,就叫做仁;做事合乎人情事理,就叫做義;從仁義出發去做事,
就叫做道”,韓愈在此段話中所談不是古文寫作的道理,而是在談對儒道的理解。
C.意思為“韓愈我只所以立志研究古文,不僅僅因為它的文辭好,還在于我喜歡文章中蘊含的道理”,
符合“古文運動”精神。
D.意思為“然而圣人的言論,是期望用來闡明道的,學習的人務必探索其中的道,不要一味追求它的辭
藻”,這一觀點與唐代古文運動的理念相吻合,即通過古文來闡述和弘揚儒家的道德和政治理念,反對
當時流行的駢文等浮華的文風。
故選B。
【4題詳解】
本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。
①材料一詳細敘述了唐朝古文運動的發展過程。從一開始唐人在文必須有益于世用的儒家傳統思想指導
下進行文風文體改革,歷經陳子昂提出“以雅易鄭”主張后散體寫作逐漸增加,到中唐韓愈、柳宗元開
創全新局面,實現了從單純復古到創新的轉變。讀者可以從中了解到古文在唐朝這一特定歷史時期的發
展脈絡,包括其興起的背景和逐步推進的過程。
通過對古文運動的闡述,讀者能認識到古文的歷史背景,即駢文在發展過程中忽視內容社會現實意義且
形式僵化,促使了古文運動的興起。同時了解到古文在復興變革中的特點,如文體由駢而散、文風返歸
質樸,韓柳古文在內容上注入對現實政治的態度從而與六朝駢文區別開來,在藝術上汲取各家之長實現
創新,在理論上主張創新和兼收并蓄等。此外,還能認識到古文運動在歷史上的地位,如對當時及后代
的巨大影響。
材料一不僅呈現了古文運動的成就,還從文學批評的歷史發展角度分析了古文運動存在的問題,即混文、
筆為一,使散文理論停留在文章學水平,讓讀者對古文運動有全面而深刻的認識。
②材料二首先簡要闡述了“古文”的兩個含義,即“古代的文字”和“古代的散文”,并說明中唐作家
將自己寫的散文也稱為“古文”,以及“古文運動”的目的是恢復古代散文反對駢文及其末流。這讓讀
者對“古文”的基本概念有了初步了解。
接著以庾信的駢文《謝滕王賁馬啟》和韓愈的古文《謝許受王用男人事物狀》兩篇具體作品為例進行對
8
比解說。通過對比,讀者可以直觀地看出駢文和古文在形式和內容上的區別。駢文滿是漂亮詞句且多用
典故,讀者需有高度文化修養才能理解;古文自然、樸實,不用典故,容易被讀者理解。同時,也能看
出古文在思想內容上反對駢文的空虛無聊和浮華輕艷。這種以具體作品對比的方式,使讀者對古文的特
性,即與駢文的區別,有了更加直觀而準確的認識。包括形式上反對駢文對文字的拘束限制,內容上反
對駢文的空虛無聊和浮華輕艷,以及古文具有更廣泛的讀者對象等特點。
【5題詳解】
本題考查學生評價社會價值和影響的能力。
①在“古文運動”中,韓愈和柳宗元把對現實政治的態度等思想感情宣泄于文章中,給文章注入強大的
生命力,使“古文”與六朝駢文不僅在文體上,而且在文風上真正區別開來。這啟示我們在今天倡導優
良文風時,應去除過度追求形式的傾向。比如當下一些文章過于注重華麗的辭藻和復雜的結構,卻忽視
了內容的深度和實際價值。我們應該像韓柳古文一樣,注重文章的實用性,使其能夠真正解決現實問題、
傳遞有價值的思想。同時,不能只追求形式美而忽略了文章的思想內涵,要以有意義的內容來打動讀者。
②韓柳古文自然、樸實,沒有過多的空洞做作。如韓愈的文章雖有儒家說理之長、法家善辯、莊子想象
變幻和楚騷激越抒情等多種特點,還使用駢句使行文富于變化,但整體風格并不浮夸。這提醒我們在寫
作中要注重樸實簡潔,避免華而不實。同時,可以學習韓柳古文汲取各家之長的做法,兼顧多樣化的表
達方式,如運用不同的修辭手法、敘事手法等,以提高文章的藝術性,使讀者在閱讀中既能感受到文章
的真誠與質樸,又能欣賞到豐富的文學魅力。
③韓柳古文理論主張創新,他們不以集眾家之所長為滿足,而是求自樹立。韓愈在《答李翊書》中談到
去陳言的三個階段,事實上便是由學古到創新的過程;柳宗元強烈反對剽賊前作。這對我們今天的寫作
具有重要啟示。在信息爆炸的時代,抄襲現象時有發生,我們應該堅決反對這種行為。同時,要在繼承
優秀傳統文化和前人寫作經驗的基礎上,勇于創新,開拓新的寫作思路和方法,為文學創作注入新的活
力。
④韓愈和柳宗元都是深深介入當時現實政治的杰出人物,他們通過古文表達對現實的關注和思考,為社
會變革貢獻力量。這啟示我們在寫作時要強化社會責任感,關注社會熱點問題,用文字反映社會現實、
傳遞正確的價值觀,使作品能夠對社會文明的進步起到積極的推動作用。不能僅僅為了追求個人名利而
寫作,要以更高的使命感和責任感,為社會的發展和進步貢獻自己的智慧。
6.B7.C
8.①雪大風狂的惡劣天氣營造出艱苦的勞動氛圍,為后文人物的活動提供典型環境,增強了故事的真實性
和感染力。②展現鐵路工地忙碌而火熱的場景,烘托建設者們不畏艱難的精神面貌。
9.①初見成渝,他臉蛋凍得發紅,卻專注地望向洞外,給人純真、堅強的印象。②言談之間,他抗議被輕
視,反駁“小鬼”的稱呼,突出天真、聰明和自尊心強的孩童特點。③隨著交談深入,成渝的內心世界
逐漸展現,他關心天氣對工地的影響,為父母的工作而驕傲,認真照顧妹妹,并且知道要"守住崗位",
體現了在父母影響下樹立起的高度責任感。
【解析】
【導語】這篇小說通過描繪一個風雪交加的夜晚,“我”在靈官峽偶遇成渝一家的故事,展現了工地生
活的艱辛和工人家庭的堅毅。以小見大的結構手法,通過成渝一家,將大建設時代里小人物的勇敢、責
任感和家庭溫暖刻畫得細致動人。環境描寫與人物互動緊密結合,刻畫出一種奮斗與溫情交織的場景。
語言簡練生動,人物之間的對話富有生活氣息,使讀者感受到一種質樸而深沉的情感共鳴。
【6題詳解】
本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。
B.錯誤。文中未提及成渝父母是當地人,只說孩子在工地出生成長,父母在工地工作,無中生有。
故選Bo
【7題詳解】
本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。
9
C.“分別用了'像貼在萬丈絕壁上似'……的比喻”錯誤。“像貼在萬丈絕壁上似的”只是一種形象化
描寫,不是比喻。
故選C。
【8題詳解】
本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。
①環境方面:根據原文“紛紛揚揚的大雪下了半尺多厚,天地間霧蒙蒙的一片”、“這山峽,天晴的日
子也成天不見太陽”,以及“目前,這里卷著雪片的狂風,把人團團圍住,真是寸步難行”等描述,我
們可以清晰地感知到工人們所處的天氣環境極其惡劣。在這樣艱苦的環境下工作,無疑增加了工作的難
度和挑戰性。這種環境的設定,為后續故事的展開提供了堅實的基礎,同時也極大地增強了故事的感染
力和緊張感,使讀者能夠更加深入地體會到工人們的不易和堅韌。
②人物塑造方面:原文中“但是,最近這里工作很緊張,到處都是冒著風雪勞動的人。發電機、卷揚機、
混凝土攪拌機和空氣壓縮機的吼聲,震蕩山谷。點點昏黃的火球,就是那無數的電燈。看不清天空里蛛
網似的電線,只見運材料的鐵斗子,順著架在山腰里的高架索道,來回運轉”等描述,不僅展現了工人
們不畏嚴寒、堅持工作的場景,更通過對比惡劣的環境和工人們堅韌不拔的精神面貌,進一步凸顯了他
們的英勇和毅力。這種環境與人物的對比描寫,不僅使得人物形象更加鮮明立體,也讓讀者更加敬佩和
尊重這些在艱苦環境中默默奉獻的工人們。
【9題詳解】
本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。
①“他坐在小板凳上,兩個肘子支在膝蓋上,兩只手掌托住凍得發紅的臉蛋,從簾子縫里傻呵呵地外望
著對面的絕壁”可知,這一細節描寫生動地展現了初見成渝時的情景。他純真無邪的眼神,以及即便在
寒冷中仍堅持望向絕壁的姿態,都透露出他內心的堅強與不屈。這一場景不僅塑造了成渝純真可愛的形
象,更凸顯了他面對困難時的堅韌與毅力。
②當“我”進入石洞說“屋里怎么沒有人哪”時,成渝馬上回應“叔叔!我不是個人?”,并站起
來背著手,挺著胸脯強調自己不僅是人而且是個“大人”,還指出“我”叫他“小鬼”不對,他有
名字叫成渝,同時提及妹妹叫寶成,這一系列言行生動地展現出他的機靈勁兒,思維敏捷,能迅速對“我”
的話做出反應,且語言表達清晰,給讀者留下了一個天真、聰明和自尊心強的孩童特點。
③他牢記父母的教導,困了也堅決不睡,堅守自己看妹妹的“崗位”,文章展現了成渝對妹妹的細心照
顧和深深的愛護。同時,“他用小拳頭揉了揉眼睛,說:'爸爸媽媽說,不管哪個人都要守住崗位。'”
這句話則體現了成渝在父母的影響下,對堅守崗位、盡職盡責的高度責任感。這些情節不僅展現了成渝
的成熟與懂事,更凸顯了他在家庭和社會中的責任感與擔當。
10.DEG
11.C12.B
13.(1)如果有緊急情況,周亞夫是真正可以任用帶兵的人。
(2)周亞夫在細柳駐軍時,天子軍隊的先鋒到達,未能進入軍營,文帝稱贊他的軍隊是不能夠侵犯的。
14.(1)司馬遷觀點的支撐依據:①面對梁王的求救,周亞夫不為所動,堅決實施切斷叛軍糧道的既定策略。
②吳兵困中數次求戰,周亞夫固守不出,迫使敵軍因缺糧自亂。
(2)洪邁觀點的支撐依據:軍中發生夜驚內亂,暴露其軍紀不嚴,稱不上統兵持重。
【解析】
【導語】這篇閱讀材料主要描述了漢代名將周亞夫在七國之亂中的表現,以及后世史家對他的評價。材
料一詳細記述周亞夫冷靜自持、審時度勢的指揮策略,展現了他的軍事才能。材料二通過對比歷史名人,
給予周亞夫高度評價,強調其威重持重的風范。材料三則質疑他在軍中夜驚中表現出的持重性。整體上,
該文通過人物描寫和歷史評價,突顯了周亞夫作為將領的智慧和爭議。
【10題詳解】
本題考查學生準確斷句的能力。
10
句意:梁國派中大夫韓安國及楚相張尚的弟弟張羽為將軍,張羽竭力作戰,韓安國謹慎穩重,才得以挫
敗吳軍。
“梁使中大夫韓安國及楚相張尚弟羽為將軍”中,“梁使中大夫韓安國及楚相張尚弟羽”為主語,表示
人物身份及名稱,“為”做謂語動詞,“將軍”為賓語,句子成分完整,應在其后D處斷開;
“羽力戰”中“羽”為主語,“力戰”為副詞+謂語動詞結構,故應在“戰”后即E處斷開;
“安國持重”中“安國”是主語,“持重”是謂語,而“乃得頗敗吳兵”是整個句子的結果,故應在“重”
后即G處斷開。
故應斷于DEG處
【11題詳解】
本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識,理解常見文言實詞含義及用法的能力。
A.正確。句意:文帝將要去世時。/你們這些人都要被他俘虜了。
B.正確。句意:梁王多次派使者向條侯周亞夫求救。/多次互相派遣使者窺探觀察(對方情況)。
C.錯誤。“不敢西”的“西”為方位名詞作動詞,意思是向西進軍,《登泰山記》中“汶水西流”的“西”
為方位名詞作狀語,意思是向西,二者用法不同。句意:不敢向西進軍。/汶水向西邊流。
D.正確。
故選C。
【12題詳解】
本題考查學生歸納內容要點、概括中心意思的能力。
B.“縮短了行軍的時間”錯誤,原文“間不過差一二日”的意思是“中間不過相差一兩天”,指繞行的
時間只是稍長一點,不是縮短。
故選Bo
【13題詳解】
本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
⑴“緩急",緊急情況;“將”,指統帥將領。
(2)“軍”,名詞作動詞,駐軍;“先驅”,軍隊的先鋒。
【14題詳解】
本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。
(1)司馬遷認為周亞夫“持威重”的意思是他能夠在危急情況保持威嚴穩重。而在材料一第二段中,他
遇事臨危不亂的表現都可作為司馬遷的論據。
①比如,根據材料一原文“吳攻梁急,梁數使使條侯求救,條侯不許”“上使告條侯救梁,亞夫不奉詔,
堅壁不出”可知,當他與景帝確定好作戰方略后,不論是梁王請求,還是景帝命令,他都不為所動,堅
決實施切斷叛軍糧道的既定策略。
②而根據材料一原文“吳兵……會下邑,欲戰。條侯堅壁不肯戰。吳糧絕卒饑,數挑戰,終不出”可知,
當吳兵困中數次求戰時,周亞夫仍堅守謀略固守不出,迫使敵軍因缺糧自亂,最終取得了戰爭的勝利。
(2)而洪邁則認為周亞夫治軍算不得“持重”,則是基于《史記》中曾經記載的漢文帝勞軍的相關事件依
據。他認為,“亞夫軍細柳時,天子先驅至,不得入,文帝稱其不可得而犯”,也就是說,作為周亞夫,
他的軍隊不論遇到什么情況,都應該臨危不懼才對。但材料一中卻出現了“條侯軍中夜驚,內相攻擊,
擾亂至帳下”的相關記載,因此洪邁認為周亞夫并不如漢文帝和司馬遷稱贊的那樣穩重。
參考譯文:
材料一:
當初,文帝將要去世時,告誡太子說:“如果有緊急情況,周亞夫是真正可以任用帶兵的人。”等到七
國反叛的消息傳來,景帝就拜任中尉周亞夫為太尉,率領三十六位將軍前往攻擊吳、楚聯軍。太尉周亞
夫對景帝說:“楚兵剽悍敏捷,與他們正面交鋒很難取勝,希望棄梁國不救,斷絕吳、楚糧道,這樣才
可能制服吳、楚。”景帝允許了。周亞夫乘著驛站的六輛馬車,準備去滎陽與大軍會合。走到霸上,趙
11
涉暗中勸說周亞夫:“吳王一直很富有,早就收買了一批甘愿為他獻身的刺客。現在得知將軍將去前線,
必定會在嵯山、港池之間的險要地段安排刺客對付您。將軍為什么不從此處向右走,經過藍田,出武關,
抵達洛陽!中間不過差一兩天。參與叛亂的諸侯王聽到了,會認為將軍是自天而降呢!”太尉按照他的
計策行事,到達洛陽。派官吏搜索靖山、濯池之間,果然抓住了吳國的伏兵。周亞夫就向景帝奏請,讓
趙涉擔任護軍。
太尉周亞夫領兵向東北到達昌邑。吳軍猛烈進攻梁國,梁王多次派使者向條侯周亞夫求救,周亞夫不答
應。梁王又派使臣向景帝告狀。景帝派使臣命令周亞夫援救梁國,周亞夫不執行皇帝詔令,仍堅守營壘
不派軍隊出戰,卻命令弓高侯韓頹當等人率領輕騎兵,奔襲淮泗口,斷絕吳、楚軍隊的后路,堵塞吳、
楚的糧道。梁國派中大夫韓安國及楚相張尚的弟弟張羽為將軍,張羽竭力作戰,韓安國謹慎穩重,才得
以挫敗吳軍。吳兵想向西進攻,梁軍據城死守,使得吳軍不敢向西進兵,就前來進攻條侯周亞夫的軍隊,
兩軍在下邑相遇,吳軍急于求戰。條侯堅守壁壘不肯交戰。吳軍糧道斷絕,士卒饑餓,多次挑戰,周亞
夫始終不應戰。周亞夫的軍營中夜間突然驚亂,內部互相攻擊,甚至鬧到了周亞夫的大帳附近,周亞夫
堅持躺著不起。過了一會兒,就恢復平靜了。吳軍向漢軍營壘的東南角調集軍隊,周亞夫卻命令營中加
強對西北方向的防御,不久吳、楚的精兵果然從西北方向突襲漢營,不能攻入。吳、楚軍隊中有許多士
卒餓死或者背叛離散,吳王就領兵撤退。二月,周亞夫派出精銳軍隊追擊,大敗吳、楚軍隊。吳、楚叛
亂,總共三個月,全部失敗滅亡。于是將領們才認為太尉周亞夫的計謀很正確,但梁王劉武從此與周亞
夫有了矛盾。
材料二:
太史公說:絳侯周勃當初為平民時,是個粗俗樸實的人,他的才能不超過一個普通人。等到他隨從高祖
平定天下,居處將相的尊位上,諸位呂氏想作亂,周勃匡救國家危難,使國家恢復劉氏正統。即使伊尹、
周公,又怎么能超過他呢!亞夫用兵,保持威嚴穩重,堅韌不拔,就是穰苴這樣的名將在世又怎么能超
過他呢!
材料三:
周亞夫抵抗吳、楚聯軍時,堅守壁壘不出兵。軍營中夜晚發生騷亂,士兵內部相互攻擊造成混亂,甚至
鬧到他的營帳之下,周亞夫仍然堅持不動、安然躺臥。《漢史》記載了此事,認為周亞夫用兵老成穩重。
據考查,周亞夫在細柳駐軍時,天子軍隊的先鋒到達,未能進入軍營,文帝稱贊他的軍隊是不能夠侵犯
的。如今竟然發生軍中夜晚驚擾相互攻擊的事情,那么他的穩重又體現在哪里呢?
15D16.
華麗秀美方面:
①景物描寫華麗。首聯用詞色彩鮮明,“芳晨”“麗日”“珠簾翠帳”等詞描繪出華麗的場景。
②人物描寫華麗。頷聯中“蔡女”“錦纜”等句展現女子的高貴華美形象,頸聯更是從妝容和服飾上展
現女子的華麗。
③用典華麗。尾聯用巫山神女和洛水女神的典故,增添文化底蘊與華麗之感。
和婉柔順方面:
①情感表達和婉,以欣賞贊嘆的口吻描繪女子和景色。
②畫面氛圍柔順,自然景色與女子活動等都處于優美和諧的情境之中。
【解析】
【導語】上官儀的《詠畫障》通過絢麗的詞藻描繪畫中仕女的優雅動態及環境,蘊含豐富的色彩和美感。
詩句將靜態畫面化作夢幻般的春日景象,呈現出唐詩特有的華麗與柔美風格,生動再現了詩人賞畫時的
感悟與聯想。
【15題詳解】
本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
D.“把自己想象成凌波微步的女神,與畫中人同游于洛水之濱”錯誤,尾聯詩人將畫中的女子與巫山神
女、洛水女神相比,旨在突出畫中女主人公驚人的美麗,而不是詩人把自己想象成凌波微步的女神與畫
12
中人同游。
故選D。
【16題詳解】
本題考查學生分析鑒賞詩歌語言和藝術特色的能力。
華麗秀美方面:
①景物描寫華麗:詩的首聯描繪了一幅美好的畫面。“芳晨”“麗日”展現出清晨的芬芳與陽光的明媚,
“桃花浦”讓人聯想到桃花盛開、波光粼粼的水邊美景。“珠簾翠帳”則是用華麗的裝飾來描繪鳳凰樓,
色彩鮮明,給人以視覺上的華麗之感。
②人物形象華麗:詩中刻畫的女子形象盡顯華麗。頷聯中“蔡女”“燕姬”本身就帶有一種美麗女子的
意味。“錦纜”突出了船只裝飾的華美,女子一邊劃船一邊唱歌;“瓊鉤”也是精致的裝飾,體現了女
子的高貴。頸聯更是從妝容和服飾上展現女子的華麗。“新妝”在光影下更顯精致,“冶袖”散發香氣,
“輕扇”和“飄香”等細節都讓女子的形象充滿華麗之美。
③用典華麗:尾聯運用了戰國時宋玉《高唐賦》中楚王夢遇巫山神女的故事和曹植《洛神賦》中洛水女
神的典故。這些典故的運用,不僅增添了詩歌的文化底蘊,而且將畫中的女子與神話中的神女相類比,
使詩歌在內容上更加華麗,提升了詩歌的藝術境界。
和婉柔順方面:
①體情感表達和婉:整首詩在贊美畫屏中的女子和景色時,情感是柔和的。詩人沒有強烈的情感起伏,
而是以一種欣賞、贊嘆的口吻來描繪。比如在描寫女子的活動時,“蔡女菱歌移錦纜,燕姬春望上瓊鉤”,
只是平和地展現女子的劃船唱歌、憑欄春望等行為,沒有激烈的情緒表達。
②畫面氛圍柔順:詩中營造的氛圍是柔順的。從芳晨麗日的自然景色,到女子的優雅活動,再到與神話
中神女的類比,整個畫面給人一種柔和、優美的感覺。沒有沖突和緊張的情節,無論是桃花浦的美景,
還是鳳凰樓中的女子,都處于一種和諧、柔順的情境之中。
17.①.伏尸百萬②.流血漂櫓③.君不見黃河之水天上來④.奔流到海不復回⑤.簫鼓追隨春社近
⑥.衣冠簡樸古風存(戍鼓斷人行,邊秋一雁聲/漁陽顰鼓動地來,驚破霓裳羽衣曲)
【解析】
【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。
易錯字:漂、櫓、簫、顰、霓。
18.A舉世聞名/聞名遐邇;B炯炯有神;C堅不可摧/完好無損/完好無缺
19.D20.語句①修改為:然而/可是。
語句⑤修改為:而能證實這三四千年的仍然是這些石頭。
21.①原句用多個逗號讓句子變短,形成較為舒緩且自然的節奏,更容易讓讀者體會到一種歷史的滄桑感。
②原句中,“它的”一詞反復使用,構成排比結構,有利于強化石雕這一抒情對象的內涵。
22.甲:它又是一種時間美;乙:便能在一些舊物上發現它/會發現古物帶有時間的痕跡
【解析】
【18題詳解】
本題考查學生正確使用成語的能力。
A處:“希臘國家考古博物館的知名度不僅來自它豐富的藏品,更來自那些享譽世界的石刻雕像”,說
明這個博物館非常有名,可填入“舉世聞名”或“聞名遐邇”。“舉世聞名”指全世界都知道,形容非
常著名;“聞名遐邇”形容名聲很大,遠近都知道。
B處:結合后文“陰暗時期藝術中人物的眼睛,多半曖昧不明
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