五年級《平行四邊形面積》評課稿怎么寫本次聯片教研活動的主題《追求三步導學精致化》，朗老師參加本次活動做課，之前經過3次磨課，磨課過程表達了我們對本次活動的重視和樂觀參加的仔細態度，一節優質的課呈現了聯合體團隊的才智和授課老師孜孜不倦的探究精神。本節課的教學思想表達了三步導學精致化，同學成為學習主體。在上課之前，朗老師以這樣的方式和同學溝通：勝利二勤于動腦+合作探究+正確方法簡潔的一個公式，有數學的特色，運算符號參加簡潔明白，老師的解讀給同學以信念和合作探究重要性。好的開端等于勝利的一半。本節課具有一下特點：一、一節布滿生命力的課堂開課導入，郎老師采納設疑的方法讓同學猜一猜屏幕上長方形和平行四邊形兩個圖形哪個面積大，同學們在問題驅動下大膽猜測，同時有了操作、嘗試的欲望。通過猜一猜，比一比方法，產生了不同的結果，這時自然的引發了同學的認知沖突，老師順勢引導把問題大膽的拋給同學。出示：請同學們動手動腦，想方法探求平行四邊行的面積，并在小組內溝通自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法，敬重同學的認知規律，讓同學動手操作、觀看比擬、分析爭論，借助課本圖示和文字的關心，在小組內探究平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有怎樣的關系，老師讓同學呈現自己真實的想法，讓他們充分爭論、辨析，直到真理越辯越明，學問點自然生成，乃至水落石出。最終郎老師再把課件展現了平移拼補過程，和同學們共同歸納總結，充分表達新課程提倡的重視過程與方法，營造了一個真實的課堂。認知沖突是同學學習動機的源泉，也是同學樂觀參加思維學習的動力。在教學中不斷設置認知沖突，激發了同學的參加欲望，把主動權還給同學，讓同學主動參加操作、思索，思維的火花在不斷碰撞，課堂富有生命力。在整個教學過程中郎老師充分發揮同學主動性,師生互動，充分調動了同學的學習愛好，讓同學享受學習，歡樂學習。二、一節布滿人文關懷的課堂在講臺上，郎老師儀表堂堂，教態自然，表情親切，整節課始終面帶微笑。課堂中郎老師語言清楚、簡練、生動、好玩，對同學的評價真誠而富有真情，布滿賞識與鼓舞，一次掌聲，一個摩拳，一個點頭微笑，都表達了郎老師對每一位同學的敬重。同學只有思維上的困惑，沒有任何心理壓力。三、一節促進同學進展的課堂。郎老師非常注意同學的學問性、共性和制造性的進展，當同學通過自己動手運用割補平移這種轉化的思想時，郎老師讓她在巡察過程中覺察的每位同學的思路都展現給大家。在最終一個練習環節老師還滲透了微積分的思想，為以后初學校連接好鋪墊。正是由于老師給了每一位同學開發的思維空間，注意了數學思想的培育，同學們才會得到不同層次的提高，呈現出不同的精彩。最終談談兩個方面的問題值得我們共同探討、商榷。1、練習的設計應更具有層次性、有坡度，關心同學對于平行四邊形的面積是底和高打算的，底乘所對應的高的理解。2、本節課在有效的時間里，面積公式的推導能否讓更多的同學參加溝通。優質課堂需要具有教育專業學問和教育才智的優秀老師。郎老師從教案的設計到課堂的生成無不顯露著才智的光線，信任老師們聽后肯定會有所啟發，本節課堂的氣氛在我們身邊縈繞,這種撲面而來的升本課堂令人興奮、令人鼓舞、會讓我們的老師