如何落實新課程要求提高教學效果新一輪教育課程改革與煦春風吹進了語文教學課堂，提出了新課程改革新理念與新思想，我們課堂教學也發生了許多可喜變化。但是，在課堂改革進程中也出現了一些流于形式情境創設，毫無目標自主剖析、合作交流，簡單低效模糊評價，膚淺泛濫有效性。因此，讓語文課堂煥發出生命活力，便成為我們教師急需解決問題。下面，淺述自己幾點看法:一、有效課堂教學需要對教學情境進行理想創設《義務教育語文課程標準》指出:“語文教學要緊密聯系學生生活環境，從學生經驗與己有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流情境。”一個好問題情境，能吸引學生注意力，讓學生主動關注學習內容能喚起學生學習經驗，為學習新知拋磚引玉，能激發學生學習興趣，引起學生語文思考。隨著課程改革不斷深入，語文課堂有了新變化，教師都樂于去創設情境開展教學，這確給課程教學帶來了勃勃生機。創設問題情境主要方法有:(1)通過語言描述，以講故事形式引導學生進入問題情境:(2)利用錄音、錄像、電腦動畫等媒體創造形象直觀問題情境;(3)學生排練小品，再現問題情境;(4)利用照片、圖片、事物或模型:(5)組織學生實地參考。二、有效課堂教學需要對例題、練習進行比較與優化根據學生認知特點，合理選擇與設計例題與練習，培養學生主動梳理運用知識意識與語文語言表達能力，達到更好地掌握知識及其相互關系與語文思想方法目。教材是知識載體，是教師教與學生學中介，但只是提供面向全體，又要尊重差異。在語文教學中，教師要促進學生全面發展，就要尊重學生個性，不搞“一刀切”，要創造促進每個學生得到長足發展語文教育。教學中要注重“一題多解”。遇到同一道題可有多種思路、多種解法，目是發展學生思維靈活性。每人可以用自己最喜歡或最能理解一種解法去解決問題，但是語文是講究“最優化”，語文中“解法最優化”含義是要求尋找最簡潔、最容易、速度快方法。這一點，教師在課堂教學中要特別明確，要引導學生去比較、去評價，并使學生掌握那些公認最佳、最優、最基本解法。通過交流、評價可以吸取別人優勢或改變自己原有解法，使解法多樣化。因此，在教學中應要求學生對同一題說出幾種解法從而達到高效學習。練習是幫助學生將所學內容吸收、鞏固、提升必要渠道，但練習題內容必須精選巧編，練習題形式思路必須靈活多變，這就要求教師在組織練習問題上，徹底放棄題海戰術思想，三、有效課堂教學需要合理應用現代化教學手段今天，我們已步入了全新信息時代。應用現代教育技術是現代科學技術與社會發展對教育要求，是教育改革需要。應用現代化教育手段，能讓學生及時地感知到新時代初中生應該以什么樣方式來學習、來思維，這些才是教師面對新技術所應該做、所要做。現代化教學手段有其顯著特點:一是能有效地增大每一堂課容量;二是減輕教師板書工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發學生學習興趣，有利于提高學生學習主動性;四是有利于對整堂課所學內容進行回顧與小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課內容，學習重點與難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解與掌握本堂課內容。新課改要求我們教師要利用自己教，突出學生學，重點是教方法、教技能，淡化教知識、教書本。而現代信息技術手段，在引導學生學上有較大益處，同時又培養了學生剖析能力，可謂一舉幾得。總之，在新課程實施過程中落實新教學理論，不能忽視“教學有效性問題，我們只有辯證地處理好“課堂教育思想與觀念從'灌輸型，向'啟發剖析型，轉化”“學生學習方式從'接受性學習’向'剖析性學習’轉化”“師生關系從'從屬型，向“平等型，轉化”“基礎性語文知識體系構建