《權力受到制約和監督》說課稿大家好，今天我說課的內容是統編版《道德與法治》六上第三單元第七課《權力受到制約和監督》的第一課時。下面我將從以下六個方面展開我的說課：1.基于文本說教材。2.關注基礎說學情。3.解讀教材說目標。4.探究學習說設計。5.回顧課堂說反思。6.回顧整體說板書。一、基于文本說教材六年級上冊是法治專冊，是以憲法精神為主線的系統的法制教育，突出國家意識和公民意識教育。本冊有四個單元的設計，第三單元聚焦我們國家的機構，通過國家機構有哪些國家、機關權力的來源、權力行使過程中受到的制約和監督等內容，增強學生的主人翁意識、民主意識、程序意識和責任意識。這一課承載著引導學生從公民個體生活走向社會公共生活的作用。二、關注基礎說學情首先從年齡特點來說，六年級的學生通過全面知識的學習，對國家機構和有關法律已經有了一定的了解，具備了一定的法律意識和法治的觀念，學生的觀察能力、思維判斷能力、價值水平不斷的提高，但對于國家機關行使哪些權利、如何行使權利還是存在較大的困難。尤其是對于國家機關必須在憲法和法律的規定下行使權力，更缺乏了解。其次，從知識基礎來說，如何履行相應的職權以及各部門之間的職權關系，還未形成明確的概念。三、解讀教材說目標根據新課程標準及教材的編排意圖，結合本單元的目標以及學情的特點，我確立了第一課時的教學目標：（道德與法治核心素養：政治認同、）1.初步感受國家機關的職責，了解國家機關的職責是由憲法和法律規定。2.通過案例分析討論，必須等探究學習的方式，深入理解國家機關行使權力的原則，法定職責必須為法無授權不可為。3.情感態度與價值觀：體會一站式服務的便捷高效，進一步提升法治服務的意識。教學重點：引領學生聯系生活，了解不同行政機關有不同的職責。教學難點：在于探究體驗中理解國家機關權力行使有邊界的內涵，提高學生的法治意識。教法學法：新課標要求學生是學習和發展的主體課程，要通過組織各種教學活動，不斷的豐富和提升學生的生活經驗，引導學生自主學習和努力思考。教學中，我主要通過學生參與式的教學模式，采取啟發法、討論法、探究法等教學法，學生則通過課前小組調查、課上同桌討論、小組合作的方法，并配合現代教學手段，積極參與到教學活動中來。四、探究學習說設計通過以上的分析，我確定了五個教學板塊：（一）分享生活故事，回顧舊知，引出新知在這一板塊的教學中，借助時光軸介紹自己參加工作以來取得的重要的證件，引導學生猜測機關名稱。用實際生活的事例拉近了學生與行政機關之間的距離，從而歸納出這些發證地相關部門擁有一個共同的名字，那就是行政機關。（設計意圖：以介紹我的寶貝—“自己參加工作以來取得的重要證件”這一活動導入，引導學生快速的走進生活，尋找生活中的行政機關，生活化的交流，喚起學生的課堂期待，激發濃厚的學習興趣，同時也是對第五課國家機構有哪些進行一個回顧。）（二）聚焦生活問題，探究權力的職責逼近在這一板塊，通過初試生活的場景圖，讓學生尋找存在的問題，在發現問題的基礎上進行小組的探究，并找到相應的解決部門。（設計意圖：通過真實的生活產品的呈現，學生在仔細觀察的基礎上發現存在的問題，通過小組合作，探究理解不同的問題，需要找不同的行政機關來解決。從而明確法定職責必須為法無授權，不可為。）（三）模擬生活體驗，探究權力的雙向逼近這一板塊的教學中，主要是學生通過回憶，分享自己平時和家人到行政機關辦事情的經歷。從而引發學生的生活體驗。（設計意圖：讓學生通過初步的了解不同的行政機關，他們有不同的職責，通過瀏覽浙江政務網，讓他們感受我們在生活中遇到相關的問題要到相關的部門去解決。）（四）感受生活變化，探究權力的融合邊界這一板塊主要由四個環節組成，想一想通過創設開餐館的事例，了解辦理相關證件的繁瑣，讓學生通過辦理證件前后的對比，感受行政服務中心的便利。辯一辯，針對一站式的服務，課文64頁圖中兩位同學不同的說法進行辨析。（設計意圖：通過觀看流程圖，從最初需要跑三個不同的地方，到只去一個地方，再到一站式的服務，讓學生感受行政部門服務在不斷融合，但老百姓辦事越來越方便。）（五）回望生活場景，明確權力行使有邊界學到這里，我們在讓學生回顧生活，從一站式、“最多跑一次”到“最多跑零次”（再也不用跑），最終都是為了引發學生深入的思考，從而得出便民利民是他們的最終目標，也是他們不斷努力的方向。（設計意圖：讓學生回顧了本節課的學習內容，也是對本節課學習內容的一個小結，讓學生明白我們行政機關的最終目標是更好地服務百姓，維護國家的安定和社會的秩序。此環節也提示了下節課的學習內容。）五、回顧課堂說反思青少年法制教育大綱明確指出：法制教育要遵循青少年身心發展的規律，貼近青少年生活的實際。在教學過程中所選中的教學案例，一定要基于學生的生活實際，那么在本科的教學中，對于法制教育如何選擇和選取課程資源，并貼近學生生活實際，合理的利用這些資源，是我這節課需要仔細考慮的問題。在我們的道德與法治課堂學習中，我們面對的學生是獨立的，有主見的，所以課堂的問題設置要巧妙，我們只有在充分了解學生的基礎上，仔細研讀教材才能真正的讓我們學生愛上我們的課堂，并有所收獲。六、回歸整體說板書這節課的板書簡潔明了、層次分明，不僅梳理了本課的知識要點。而且體現了教學的層次性，突出了教學的重難點。教學的幾大板塊，既能夠充分體現學生活動的過程，又能夠擴展教師教學過程。