版豫科版高中通用技術選擇性必修8技術與職業探索《第一章技術與職業結構》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《技術與職業探索》是高中通用技術選擇性必修8的核心內容，它圍繞“技術”與“職業”兩大主題展開，旨在幫助學生理解技術進步對職業發展的深遠影響，認識現代職業的內涵與特征，探索職業世界的多樣性，以及掌握職業分類與資格標準。本單元通過理論講解、案例分析、實踐活動等多種形式，引導學生形成正確的職業觀和擇業觀，培養學生的技術意識和工程思維，提升其創新設計能力和圖樣表達能力，為未來的職業生涯奠定堅實基礎。（二）單元內容分析本單元共分為三節，分別是“技術進步與職業發展”、“技術技能型人力資源”和“職業分類與資格標準”。第一節：技術進步與職業發展社會勞動分工催生了職業：本部分從原始社會的勞動分工談起，闡述了社會勞動分工如何催生了職業的產生和發展。技術對職業變遷影響深遠：分析了技術進步對職業變遷的深刻影響，包括職業的誕生、發展、成熟與衰退等生命周期過程，以及職業變遷的時代特色和技術密切相關性。現代職業是文明發展的產物：探討了現代職業的內涵、特征、構成要素和功能，以及職業對個體和社會的雙重功能。綠色職業與新職業：介紹了綠色職業和新職業的概念、特點和發展趨勢，引導學生關注未來職業的發展方向。第二節：技術技能型人力資源職業世界豐富多彩：闡述了職業不分高低貴賤，每一種職業都有其獨特的價值和意義，鼓勵學生尊重每一種職業。我國現行人才的分類：介紹了我國現行人才的分類概況，包括學術型人才、應用型人才等，以及各類人才的特點和發展前景。讓技能報國成為時代強音：強調了國家對技術技能型人才的重視和期許，以及技術技能型人才在國家發展中的重要作用。第三節：職業分類與資格標準產業、行業與職業環環相扣：分析了產業、行業與職業之間的緊密聯系和區別，以及它們在社會經濟發展中的重要作用。職業與就業互為因果：探討了職業與就業之間的相互關系，強調職業是就業活動的前提，就業是職業獲得的結果。職業資格與職業標準：介紹了職業資格和職業標準的概念、作用和意義，以及如何通過獲取職業資格和提升職業標準來提高自身的就業競爭力。（三）單元內容整合本單元的內容整合以“技術”為主線，貫穿“職業”這一核心主題，從技術進步對職業發展的影響入手，逐步深入到職業世界的探索、人才分類的認識以及職業分類與資格標準的掌握。通過這一整合過程，旨在幫助學生構建完整的技術與職業知識體系，形成正確的職業觀和擇業觀，提升其核心素養和綜合能力。二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術的核心素養目標（一）技術意識技術意識是指對技術現象及技術問題的感知與體悟，是技術素養的重要組成部分。在本單元的教學中，技術意識的培養主要體現在以下幾個方面：感知技術進步對職業發展的影響：通過案例分析和技術史的學習，讓學生感知到技術進步如何推動職業的發展和變遷，從而增強對技術重要性的認識。理解技術的社會價值：探討技術在職業發展和社會進步中的重要作用，引導學生形成正確的技術價值觀和社會責任感。培養技術應用的敏感性：通過實踐活動和項目設計，讓學生親身體驗技術的應用過程和效果，培養其對技術應用的敏感性和創新性。（二）工程思維工程思維是以系統分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維，是通用技術課程的重要培養目標。在本單元的教學中，工程思維的培養主要體現在以下幾個方面：分析職業發展的系統因素：從技術進步、社會需求、經濟環境等多個角度分析職業發展的影響因素，培養學生的系統分析能力。運用工程方法進行職業探索：通過項目設計、案例分析等方法，讓學生運用工程方法進行職業探索和實踐，提升其工程思維和實踐能力。培養創新意識和問題解決能力：鼓勵學生在職業探索過程中提出創新性的想法和解決方案，培養其創新意識和問題解決能力。（三）創新設計創新設計是指基于技術問題進行創新性方案構思的一系列問題解決過程。在本單元的教學中，創新設計的培養主要體現在以下幾個方面：探索新職業的發展方向：引導學生關注新興技術的發展趨勢和未來職業的發展方向，鼓勵其進行新職業的探索和創新設計。進行職業實踐項目的創新設計：通過職業實踐項目的開展，讓學生運用創新設計的方法進行項目構思和實施，提升其創新設計能力。培養跨學科融合能力：鼓勵學生在職業探索和創新設計過程中融合多學科知識，培養其跨學科融合能力和綜合素質。（四）圖樣表達圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術對象進行可視化的描述和交流。在本單元的教學中，圖樣表達的培養主要體現在以下幾個方面：繪制職業相關圖樣：通過繪制職業相關的流程圖、結構圖等圖樣，讓學生掌握圖樣表達的基本方法和技巧。運用圖樣進行職業交流：鼓勵學生運用圖樣進行職業交流和討論，提升其圖樣表達能力和溝通能力。培養空間想象和構思能力：通過圖樣表達的訓練，培養學生的空間想象和構思能力，為其未來的職業發展和創新設計奠定堅實基礎。（五）物化能力物化能力是指將意念中的設計方案轉化為實際產品的能力，是通用技術課程的重要培養目標之一。在本單元的教學中，物化能力的培養主要體現在以下幾個方面：進行職業實踐項目的物化實現：通過職業實踐項目的開展，讓學生將設計方案轉化為實際產品，提升其物化能力。掌握物化實現的基本方法和技巧：在物化實現過程中，讓學生掌握材料選擇、工具使用、工藝制作等基本方法和技巧，為其未來的職業發展奠定堅實基礎。培養精益求精和追求卓越的精神：在物化實現過程中，注重培養學生的工匠精神和質量意識，鼓勵其精益求精、追求卓越。通過本單元的教學設計和實施，旨在幫助學生全面提升技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力等核心素養，為其未來的職業發展和終身學習奠定堅實基礎。三、學情分析（一）已知內容分析在進入高中通用技術選擇性必修8《技術與職業探索》的第一章《技術與職業結構》學習之前，學生已經具備了一定的基礎知識和經驗。這些已知內容主要包括：基礎社會科學知識：學生已經學習了關于社會結構、歷史發展、科技進步等方面的基礎知識，對社會變遷、科技發展有一定的了解。職業初步認知：在日常生活中，學生對各種職業有了初步的感知和認識，了解不同職業的基本職責和社會作用。信息技術基礎：通過前期信息技術課程的學習，學生對信息技術的基本概念、應用領域和發展趨勢有了一定的認識，這為理解技術進步對職業變遷的影響奠定了基礎。學習能力：高中學生已經具備了一定的自主學習、合作學習和探究學習的能力，能夠運用多種學習資源和方法進行知識獲取和問題解決。（二）新知內容分析本章《技術與職業結構》的教學內容主要涵蓋技術進步與職業發展、現代職業的內涵與特征、綠色職業與新職業、技術技能型人才的發展前景、職業分類與資格標準等方面。這些新知內容具有以下特點：系統性與理論性：本章內容系統闡述了職業產生與發展的過程，技術進步對職業變遷的影響，以及現代職業的內涵、特征和功能。這些內容具有較強的理論性，要求學生能夠理解和運用相關理論進行分析和解釋。時效性與前瞻性：隨著科技的飛速發展，新興職業不斷涌現，綠色職業成為關注焦點。本章內容及時反映了這些變化，引導學生關注職業發展的新趨勢，培養前瞻性思維。實踐性與應用性：本章內容不僅涉及理論知識，還注重實踐應用。例如，通過職業分類與資格標準的學習，學生可以更好地了解不同職業的技術要求和資格條件，為未來的職業規劃和就業選擇提供參考。（三）學生學習能力分析高中學生在學習能力方面已經具備了以下特點：認知能力：高中學生的抽象思維能力、邏輯推理能力和批判性思維能力顯著增強，能夠理解和分析復雜的社會現象和職業發展規律。自主學習能力：學生已經具備了一定的自主學習能力，能夠獨立完成學習任務，查找和篩選學習資源，進行自主學習和探究。合作學習能力：在小組合作學習和討論中，學生能夠積極參與，與同伴交流思想和觀點，共同解決問題。信息技術應用能力：隨著信息技術的普及，高中學生已經熟練掌握了計算機操作、網絡應用和信息檢索等基本技能，能夠運用信息技術工具進行學習和交流。在學習本章內容時，學生可能會面臨一些挑戰，如如何理解技術進步與職業變遷之間的復雜關系、如何準確分析現代職業的內涵與特征等。教師需要采取有效的教學策略，幫助學生克服這些學習障礙。（四）學習障礙突破策略為了幫助學生克服學習障礙，提高學習效果，教師可以采取以下策略：情境教學法：通過創設具體的學習情境，如模擬職業場景、展示職業變遷案例等，激發學生的學習興趣和積極性，幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，在講解技術進步對職業變遷的影響時，教師可以展示一些歷史上職業變遷的案例，如馬車夫到汽車司機的轉變、電報員到程序員的演變等，讓學生直觀感受技術進步對職業發展的推動作用。案例分析法：通過選取典型的職業案例，引導學生進行分析和討論，幫助學生深入理解現代職業的內涵、特征和功能。例如，在講解現代職業時，教師可以選取醫生、教師、工程師等職業作為案例，讓學生分析這些職業的工作內容、職業要求和社會價值等，從而加深對現代職業的理解。合作學習法：通過小組合作學習和討論，鼓勵學生之間的交流與合作，共同解決問題，提高學習效果。例如，在講解職業分類與資格標準時，教師可以將學生分成小組，每個小組負責調查一個職業的分類和資格標準，然后向全班進行匯報和討論。這樣不僅可以培養學生的團隊合作能力，還可以加深對職業分類與資格標準的理解。信息技術輔助教學法：充分利用信息技術工具輔助教學，如多媒體課件、網絡資源、在線學習平臺等，提高教學效率和學生的學習興趣。例如，在講解綠色職業與新職業時，教師可以利用網絡資源搜索最新的綠色職業和新職業信息，制作成多媒體課件進行展示和講解，讓學生及時了解職業發展的新動態。實踐教學法：通過組織實踐活動，如職業體驗、職業調研等，讓學生親身體驗職業生活，加深對職業的認知和理解。例如，在講解技術技能型人才的發展前景時，教師可以組織學生參觀當地的職業學校或企業，與技術人員或工人進行交流和學習，讓學生親身感受技術技能型人才的重要性和發展前景。通過采取多種有效的教學策略和方法，教師可以幫助學生克服學習障礙，提高學習效果，順利完成本章《技術與職業結構》的學習任務。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“技術與職業的探索：理解職業變遷，培育技術技能”。這一大主題旨在通過深入探討技術發展與職業變遷的內在聯系，使學生理解技術進步如何推動職業的產生、發展與變遷，以及現代職業對技術技能的需求。通過這一主題的學習，學生將能夠增強技術意識，培養工程思維，激發創新設計潛能，提升圖樣表達能力和物化能力，為未來的職業生涯奠定堅實基礎。五、大單元目標敘寫通用技術的核心素養目標：（一）技術意識：學生能夠敏銳感知技術進步對職業發展的深遠影響，理解技術在職業變遷中的核心作用，形成積極的技術價值觀和使用技術的責任意識。（二）工程思維：學生能夠運用系統分析和比較權衡的方法，探討技術如何影響職業結構，理解職業發展的多樣性和復雜性，初步形成解決職業相關問題的工程思維。（三）創新設計：學生能夠基于技術發展和職業變遷的趨勢，提出創新性的職業規劃和發展策略，運用創新思維和技術手段解決職業領域中的實際問題。（四）圖樣表達：學生能夠運用圖形樣式對技術變遷和職業發展進行可視化描述和交流，通過圖樣表達展現對技術與職業關系的深入理解。（五）物化能力：學生能夠將所學技術知識和職業規劃理念轉化為具體的實踐行動，如設計職業發展規劃、參與技術實踐活動等，展現出較強的動手實踐與創造能力。六、大單元教學重點理解技術進步對職業變遷的影響：通過分析歷史上的技術革新與職業變遷案例，使學生深刻理解技術進步如何催生新職業、淘汰舊職業，以及技術如何改變職業的內涵和要求。掌握現代職業的內涵、特征和功能：明確現代職業的定義、特征和功能，使學生認識到職業不僅是個人謀生的手段，更是社會分工與合作的重要體現，理解職業對個人成長和社會發展的雙重意義。認識技術技能型人才的重要性和發展前景：通過介紹技術技能型人才在國家經濟建設和社會發展中的重要作用，以及國家對高技能人才的需求和扶持政策，激發學生對技術學習和職業發展的興趣和動力。熟悉職業分類與資格標準：使學生了解產業、行業與職業的緊密聯系，以及職業分類和資格標準在職業選擇和職業發展中的重要性，為學生未來的職業規劃和就業準備提供指導。七、大單元教學難點如何讓學生深刻理解技術進步與職業變遷的內在聯系：技術進步與職業變遷是一個復雜而漫長的過程，涉及眾多歷史、經濟、文化和技術因素。如何將這些因素有機地整合起來，使學生能夠從整體上把握技術進步與職業變遷的內在聯系，是一個具有挑戰性的教學難點。如何培養學生的工程思維和創新設計能力：工程思維和創新設計能力是通用技術核心素養的重要組成部分，但它們的培養需要長期的實踐和積累。在教學過程中，如何設計有效的實踐活動和項目任務，激發學生的創新思維和創造力，同時培養他們的工程思維和問題解決能力，是一個需要不斷探索和實踐的問題。如何提升學生的圖樣表達能力和物化能力：圖樣表達能力和物化能力是技術學習和職業發展的重要支撐。這些能力的培養需要學生具備一定的技術基礎和實踐經驗。在教學過程中，如何根據學生的實際情況和興趣特點，設計有針對性的教學活動和項目任務，提升學生的圖樣表達能力和物化能力，是一個需要重點關注的教學難點。針對以上教學難點，教師可以采取以下策略：整合多學科知識：將歷史、經濟、文化和技術等多學科知識有機地整合到教學中，使學生能夠從多個角度理解技術進步與職業變遷的內在聯系。設計實踐活動和項目任務：結合學生的生活實際和興趣特點，設計具有實踐性和創新性的活動和項目任務，讓學生在實踐中鍛煉工程思維和創新設計能力。加強技術指導和實踐操作：在圖樣表達和物化能力的培養過程中，教師應加強技術指導和實踐操作，幫助學生掌握必要的技術基礎和實踐經驗，提高他們的圖樣表達能力和物化能力。鼓勵學生積極參與技術實踐活動和項目任務，通過實踐鍛煉提升自己的技術水平和綜合能力。八、大單元整體教學思路教學目標設定本單元教學以《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，圍繞2019版豫科版高中通用技術選擇性必修8《技術與職業探索》中的《第一章技術與職業結構》的教學內容展開。教學目標設定緊密圍繞通用技術的核心素養目標，包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力五個方面，旨在通過本單元的學習，使學生深刻理解技術與職業的關系，形成正確的職業觀，并提升相關的技術素養和職業能力。（一）技術意識理解技術與社會發展的互動關系：學生能夠認識到技術是推動職業發展的重要動力，理解技術進步如何催生新的職業類別，并影響現有職業的變遷。通過分析技術進步對職業結構的影響，學生能夠理解技術意識在職業選擇和發展中的重要性，形成對技術發展趨勢的敏銳洞察力。形成對技術職業的基本認知：學生能夠區分不同職業的技術特點，理解技術職業在社會發展中的角色和價值。通過案例分析，學生能夠識別技術職業所需的基本技能和素質要求，為未來的職業規劃打下基礎。培養技術應用的責任感和倫理觀：學生在了解技術職業的同時，能夠認識到技術應用的社會責任和倫理要求，形成正確的技術應用觀念。通過討論和反思，學生能夠理解技術職業在促進經濟發展、改善人類生活方面的積極作用，以及可能帶來的負面影響，從而培養負責任的技術應用態度。（二）工程思維系統分析職業發展的技術因素：學生能夠運用系統思維，分析技術進步對職業發展的多維度影響，包括產業結構、就業市場、教育體系等方面。通過案例分析，學生能夠識別技術進步帶來的職業機會和挑戰，為未來的職業規劃提供系統性的思考框架。運用工程方法解決職業問題：學生能夠運用工程思維和方法，分析職業領域中的技術問題和挑戰，提出可行的解決方案。通過項目實踐，學生能夠鍛煉自己的問題解決能力，培養創新思維和批判性思維，為未來的職業發展打下堅實的基礎。評估和優化技術職業方案：學生能夠運用工程思維對技術職業方案進行評估和優化，考慮技術可行性、經濟成本、社會影響等多個維度。通過團隊合作和專家咨詢，學生能夠不斷提升自己的決策能力和項目管理能力，為未來的職業發展做好準備。（三）創新設計探索新技術在職業領域的應用：學生能夠關注新技術的發展趨勢，探索新技術在職業領域的應用潛力和可能性。通過創意設計，學生能夠提出將新技術應用于特定職業的創新方案，培養自己的創新意識和設計能力。設計符合技術職業需求的產品或服務：學生能夠針對技術職業的需求，設計符合市場需求的產品或服務，注重用戶體驗和功能性。通過市場調研和用戶反饋，學生能夠不斷改進和優化自己的設計，提升產品的競爭力和用戶體驗。實施和評估創新方案：學生能夠制定詳細的實施計劃，將創新方案轉化為實際行動，并注重過程中的評估和調整。通過實踐經驗和反思總結，學生能夠不斷提升自己的創新能力和實踐能力，為未來的職業發展注入新的活力。（四）圖樣表達繪制技術職業相關的圖樣：學生能夠運用圖樣表達技術，繪制與技術職業相關的各種圖樣，如工藝流程圖、產品結構圖等。通過圖樣表達，學生能夠清晰地傳達自己的設計思路和方案，增強溝通效果。解讀和分析技術圖樣：學生能夠準確解讀和分析技術圖樣，理解其中的技術細節和工藝流程。通過圖樣分析，學生能夠發現潛在的問題和改進空間，提出優化建議。運用圖樣表達進行團隊合作：學生能夠在團隊合作中運用圖樣表達技術，與團隊成員進行有效的溝通和協作。通過圖樣表達，學生能夠確保團隊成員對項目目標和實施計劃有共同的理解和認同，提升團隊合作效率。（五）物化能力將技術職業方案轉化為實際產品或服務：學生能夠將技術職業方案轉化為實際的產品或服務，注重過程中的工藝細節和質量控制。通過實踐操作和經驗積累，學生能夠不斷提升自己的物化能力，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。運用工具和材料進行技術實現：學生能夠熟練掌握各種工具和材料的使用方法，將技術職業方案進行物化實現。通過實踐操作和問題解決，學生能夠不斷提升自己的動手能力和實踐經驗，為未來的職業發展增添更多可能性。評估和優化物化成果：學生能夠對物化成果進行評估和優化，注重產品的性能、安全性和用戶體驗。通過測試和反饋，學生能夠不斷改進和優化自己的物化成果，提升產品的競爭力和市場認可度。教學重點與難點教學重點技術進步對職業發展的影響：重點分析技術進步如何催生新的職業類別，影響現有職業的變遷，以及技術意識在職業選擇和發展中的重要性。技術職業的基本特點和素質要求：重點講解不同技術職業的基本特點和所需的基本技能和素質要求，為學生的職業規劃提供指導。工程思維在職業發展中的應用：重點培養學生的工程思維和方法，使學生能夠運用系統思維分析職業發展的技術因素，提出可行的解決方案。教學難點如何將技術意識融入職業規劃：難點在于如何引導學生將技術意識融入職業規劃中，形成正確的職業觀和發展方向。如何運用工程思維解決職業問題：難點在于如何培養學生的工程思維和方法，使其能夠運用系統思維分析職業問題，提出創新性的解決方案。如何提升物化能力和創新能力：難點在于如何通過實踐操作和項目實踐提升學生的物化能力和創新能力，使其能夠將技術職業方案轉化為實際的產品或服務。教學策略與方法教學策略情境教學：創設與職業相關的真實情境，讓學生在情境中學習和探索，增強學習的針對性和實效性。案例教學：通過典型案例分析，引導學生深入理解技術進步對職業發展的影響，以及技術職業的基本特點和素質要求。項目實踐：設計具有挑戰性的項目任務，讓學生在實踐中鍛煉自己的物化能力和創新能力，提升職業素養和綜合能力。教學方法講授與討論：通過教師的講授和引導，幫助學生建立對技術進步與職業發展關系的基本認識；通過小組討論和分享，促進學生之間的交流與合作，深化對技術職業的理解。角色扮演：讓學生扮演不同的職業角色，模擬職業場景，增強對職業特點和素質要求的感性認識。實踐操作：通過實驗、制作等活動，讓學生親自動手操作，提升物化能力和實踐經驗。信息技術應用：利用多媒體、網絡資源等信息技術手段，豐富教學資源，提高教學效果。學業評價評價原則過程性評價與結果性評價相結合：既關注學生的學習過程，如課堂參與度、項目完成情況等；也關注學生的學習成果，如物化作品的質量、創新方案的可行性等。多元化評價：采用多種評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等；評價內容涵蓋技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力等多個方面。發展性評價：關注學生的發展潛力，注重對學生未來發展的指導和建議；通過評價反饋，幫助學生明確自己的優點和不足，制定改進計劃。評價方式課堂表現評價：通過觀察學生在課堂上的表現，如參與度、合作能力、問題解決能力等，進行評價。項目評價：對學生完成的項目任務進行評價，包括項目的創新性、實用性、完成度等方面。作品評價：對學生制作的物化作品進行評價，包括作品的質量、工藝細節、用戶體驗等方面。筆試與面試：通過筆試考察學生對技術職業相關知識的掌握情況；通過面試了解學生的思維能力和表達能力。教學資源與環境教學資源教材資源：選用符合課程標準的教材，確保教學內容的準確性和權威性。網絡資源：利用網絡資源豐富教學內容，如相關視頻、案例、文獻等。實踐資源：提供必要的實踐設備和材料，如計算機、工具、材料等，確保學生能夠進行實踐操作和項目實現。教學環境專用教室：配備齊全的專用教室，包括計算機室、實驗室、工作室等，為學生提供良好的學習環境。實踐基地：與相關企業或機構合作，建立實踐基地，為學生提供實踐機會和就業指導。網絡資源平臺：建立網絡資源平臺，提供在線學習資源和交流空間，方便學生進行自主學習和合作交流。通過以上教學思路的設計和實施，旨在幫助學生深入理解技術與職業的關系，形成正確的職業觀和發展方向；同時提升學生的技術素養和職業能力，為其未來的職業發展奠定堅實的基礎。九、學業評價一、教學目標根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，針對2019版豫科版高中通用技術選擇性必修8《技術與職業探索》第一章《技術與職業結構》的教學內容，設定以下教學目標，旨在培養學生的通用技術核心素養：技術意識：學生能夠理解技術對職業產生和發展的影響，形成對技術與社會、經濟、文化等方面關系的深刻認識，能夠分析技術在職業變遷中的角色和作用。工程思維：通過學習職業分類與職業標準，學生能夠運用系統分析的方法，理解不同職業之間的內在聯系和差異，形成對職業發展的整體認知。創新設計：在了解綠色職業和新職業的基礎上，學生能夠提出創新的職業發展路徑和策略，展現對未來職業發展的前瞻性思考。圖樣表達：學生能夠清晰、準確地描述職業特征、職業標準和職業發展路徑，通過圖表、圖示等方式進行有效溝通。物化能力：通過實踐活動和案例分析，學生能夠將理論知識轉化為解決實際問題的能力，如制定個人職業發展規劃、分析職業市場趨勢等。二、學習目標理解技術進步與職業發展的關系：學生能夠闡述技術進步如何推動職業的產生、變遷和發展，理解職業發展的周期性、時代特色和與技術的密切關系。認識現代職業的內涵與特征：學生能夠明確職業的定義、特征和構成要素，理解職業的功能，包括個體功能和社會功能。了解綠色職業與新職業：學生能夠識別并描述綠色職業和新職業的特點和發展趨勢，理解這些新興職業對社會、經濟和環境的積極影響。熟悉我國技術技能型人才的發展前景：學生能夠了解我國技術技能型人才的重要性、發展現狀和前景，增強對技能報國的認同感和使命感。掌握職業分類與資格標準：學生能夠理解產業、行業與職業之間的關系，明確職業與就業之間的因果聯系，熟悉職業資格和職業標準的概念和內容。三、評價目標設定技術意識評價：學生能否準確闡述技術進步對職業變遷的影響，包括具體案例的分析和說明。學生能否識別并解釋技術意識在職業發展中的作用，展現對技術與社會、經濟、文化關系的深刻理解。工程思維評價：學生能否運用系統分析的方法，對職業分類和職業標準進行全面、深入的分析和比較。學生能否提出創新的職業發展路徑和策略，展現對工程思維的靈活運用和創新能力。創新設計評價：學生能否基于綠色職業和新職業的發展趨勢，提出具有前瞻性和創新性的職業發展建議或方案。學生能否通過圖表、圖示等方式清晰、準確地表達創新設計思路和方案。圖樣表達評價：學生能否運用恰當的圖樣表達方式（如流程圖、組織結構圖等）來描述職業特征、職業標準和職業發展路徑。學生能否通過圖樣表達進行有效溝通，使聽眾或讀者能夠準確理解所傳達的信息。物化能力評價：學生能否將理論知識轉化為解決實際問題的能力，如制定個人職業發展規劃、分析職業市場趨勢等。學生能否通過實踐活動和案例分析，展示自己在職業發展領域的物化能力水平和成果。四、評價內容與方式課堂表現評價：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和合作精神。評估學生在小組討論、案例分析等活動中的表現和思考深度。作業與報告評價：布置與教學內容緊密相關的作業和報告任務，如撰寫職業發展趨勢分析報告、制定個人職業發展規劃等。評估作業的完成質量、創新性和實用性，以及報告的邏輯性、準確性和清晰度。項目實踐評價：組織學生開展與職業發展相關的項目實踐活動，如職業市場調研、職業技能培訓等。評估學生在項目實踐中的表現和能力提升情況，包括團隊協作、問題解決和創新能力等方面。測試與考試評價：定期進行測試或考試，檢查學生對教學內容的掌握情況和應用能力。測試或考試內容應涵蓋技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力等方面。自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。組織同伴評價活動，促進學生之間的相互學習和交流。五、評價實施明確評價標準：在評價過程中，應明確各項評價指標的具體要求和權重分配。確保評價標準的客觀性和公正性，避免出現主觀臆斷和偏見。收集評價信息：通過課堂觀察、作業與報告、項目實踐、測試與考試等多種途徑收集評價信息。確保評價信息的全面性和準確性，反映學生的真實學習情況和能力水平。分析評價結果：對收集到的評價信息進行整理和分析，總結學生的學習成效和存在問題。根據分析結果調整教學策略和方法，為學生提供更具針對性和有效性的指導。反饋評價結果：及時向學生反饋評價結果，肯定成績和進步，指出不足和努力方向。鼓勵學生積極參與評價過程，共同探討改進和提升的方法和途徑。六、總結與展望通過本章節的學業評價設計，旨在全面、客觀地評估學生在技術與職業探索領域的學習成效和能力水平。通過多樣化的評價方式和途徑，促進學生的全面發展和個性化成長。也為教師提供了寶貴的教學反饋和改進方向，有助于不斷提升教學質量和效果。展望我們將繼續深化教育教學改革，探索更加科學、有效的通用技術教學模式和評價方法，為學生的全面發展和終身學習奠定堅實基礎。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本大單元的教學設計以2019版豫科版高中通用技術選擇性必修8《技術與職業探索》的《第一章技術與職業結構》為內容基礎，結合《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，旨在幫助學生深入理解技術與職業的關系，認識到技術進步對職業發展的深遠影響，并探索職業分類與資格標準，從而提升學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。以下是詳細的教學實施思路：導入階段：通過真實案例或情景模擬，引導學生認識到技術與職業在日常生活中的重要性，激發學生的學習興趣。理論學習階段：詳細講解社會勞動分工、技術進步對職業變遷的影響、現代職業的特征與功能、綠色職業與新職業等概念，幫助學生構建職業與技術的知識體系。實踐探究階段：通過案例分析、小組討論、角色扮演等活動，讓學生探究不同職業的技術要求、發展前景，以及職業分類與資格標準，增強學生的實踐能力和創新思維。綜合評價階段：通過項目作業、匯報展示、同伴評價等方式，全面評價學生的學習成果，促進學生的自我反思和持續改進。拓展延伸階段：鼓勵學生結合個人興趣和職業規劃，進行更深入的技術與職業探索，培養學生的終身學習和自我發展能力。二、教學目標設定（一）技術意識學生能夠認識到技術在職業發展中的重要性，理解技術對職業變遷的推動作用。學生能夠形成對技術的積極態度，關注技術發展對職業領域的影響。（二）工程思維學生能夠運用系統分析的方法，探究職業發展與技術進步之間的內在聯系。學生能夠識別職業領域中的技術問題，提出初步的解決方案。（三）創新設計學生能夠結合職業需求，提出創新性的技術解決方案。學生能夠通過技術試驗、技術探究等方式，驗證和優化技術解決方案。（四）圖樣表達學生能夠運用技術圖樣表達職業領域中的技術問題和解決方案。學生能夠繪制簡單的技術圖樣，與他人交流技術思想和成果。（五）物化能力學生能夠根據職業需求，選擇合適的材料和工具，進行技術產品的制作和調試。學生能夠通過技術實踐，將創新性的技術解決方案轉化為具體的產品或服務。三、教學結構圖技術與職業結構|||||技術進步與職業發展技術技能型人力資源職業分類與資格標準現代職業與綠色職業||||社會勞動分工催生了職業職業世界豐富多彩產業、行業與職業環環相扣現代職業是文明發展的產物技術對職業變遷影響深遠我國現行人才的分類職業與就業互為因果綠色職業與新職業|教學實施步驟四、具體教學實施步驟第一課時：技術進步與職業發展教學目標：理解社會勞動分工對職業產生的影響。認識技術進步對職業變遷的深遠影響。理解現代職業是文明發展的產物。教學過程：導入新課：通過展示不同職業的工作場景，引導學生思考職業產生的原因和分工的重要性。提問：你們知道哪些職業？這些職業是如何產生的？講授新知：社會勞動分工催生了職業：介紹歷史上的三次社會分工，分析分工如何促進職業的產生和發展。技術對職業變遷影響深遠：結合具體案例，講解技術進步如何導致新職業的產生和舊職業的消失。現代職業是文明發展的產物：闡述現代職業的特征、功能和文明發展的關系。案例分析：分析電子技術的應用和發展如何創造出新的職業，如電子產品設計師、軟件開發工程師等。討論漢字激光照排技術的廣泛應用如何淘汰了揀字工等舊職業。課堂互動：小組討論：選擇一個你感興趣的職業，探究其產生和發展的過程，以及技術進步對其影響。角色扮演：模擬不同職業的工作場景，加深對職業分工和技術進步的理解。總結提升：總結本節課的重點內容，強調技術進步對職業發展的重要性。布置作業：調查一個新興職業的產生背景和發展前景，撰寫調查報告。第二課時：技術技能型人力資源教學目標：了解職業世界的多樣性。認識我國現行人才的分類。理解技術技能型人才的重要性和發展前景。教學過程：復習舊知：回顧上節課內容，提問：技術進步對職業發展有哪些影響？講授新知：職業世界豐富多彩：介紹不同行業的職業種類和特點，強調職業無高低貴賤之分。我國現行人才的分類：介紹國家對人才的分類管理，講解學術型人才、應用型人才和技術技能型人才的區別。讓技能報國成為時代強音：闡述國家對技術技能型人才的期許，介紹技術技能型人才的發展前景。實踐活動：邀請技術技能型人才進課堂，分享他們的職業經歷和成長故事。學生分組，進行職業體驗活動，如模擬職業技能比賽、參觀職業學校等。課堂互動：小組討論：分享你對技術技能型人才的認識和看法，討論技術技能型人才在社會發展中的作用。角色扮演：模擬招聘場景，讓學生體驗技術技能型人才的招聘過程。總結提升：總結本節課的重點內容，強調技術技能型人才的重要性。布置作業：選擇一位技術技能型人才作為榜樣，撰寫一篇學習心得。第三課時：職業分類與資格標準教學目標：理解產業、行業與職業的關系。認識職業與就業的相互關系。熟悉職業資格與職業標準。教學過程：復習舊知：回顧上節課內容，提問：什么是技術技能型人才？他們的重要性體現在哪些方面？講授新知：產業、行業與職業環環相扣：介紹產業分類、行業分類與職業分類的關系，強調職業在產業發展中的重要性。職業與就業互為因果：闡述職業是就業活動的前提，就業是職業獲得的結果，分析職業與就業的關系。職業資格與職業標準：介紹職業資格的含義和分類，講解職業標準的內容和作用。案例分析：分析不同產業、行業對職業的需求和變化，如信息技術產業的發展對軟件開發工程師的需求增加。討論職業資格證書在求職和職業發展中的作用。課堂互動：小組討論：選擇一個你感興趣的行業，探究該行業的職業分類和資格標準。角色扮演：模擬求職場景，讓學生體驗不同職業對資格標準的要求。總結提升：總結本節課的重點內容，強調職業分類與資格標準的重要性。布置作業：制定個人職業規劃，明確未來職業方向和所需資格標準。第四課時：現代職業與綠色職業教學目標：理解現代職業的內涵、特征和構成要素。認識綠色職業的概念和特點。探討新職業的產生和發展趨勢。教學過程：復習舊知：回顧上節課內容，提問：職業與就業的關系是什么？職業資格與職業標準有何重要性？講授新知：現代職業的內涵、特征和構成要素：闡述現代職業的定義、特征和構成要素，強調現代職業在社會發展中的作用。綠色職業：介紹綠色職業的概念、特點和分類，分析綠色職業在生態文明建設中的重要性。新職業的產生和發展趨勢：探討高科技領域涌現的新職業，如人工智能工程師、大數據分析師等，分析新職業的發展趨勢。實踐活動：組織學生參觀綠色企業或環保項目，了解綠色職業的實際應用。學生分組，進行新職業調研活動，如調查人工智能領域的新職業和技能要求。課堂互動：小組討論：分享你對現代職業和綠色職業的認識和看法，討論新職業的產生對個人職業發展的影響。角色扮演：模擬新職業的工作場景，如人工智能工程師進行算法設計等。總結提升：總結本節課的重點內容，強調現代職業、綠色職業和新職業的重要性。布置作業：撰寫一篇關于未來職業發展趨勢的短文，預測新職業的產生和發展。第五課時：項目作業與匯報展示教學目標：綜合運用所學知識，完成項目作業。提升學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。教學過程：項目作業布置：學生分組，選擇一個職業領域進行深入研究，包括職業背景、技術要求、發展前景等。要求學生結合個人興趣和職業規劃，提出一個創新性的技術解決方案或產品設計方案。學生需繪制技術圖樣，制作簡單的產品原型或進行技術試驗。項目實施：學生分組進行項目研究，教師提供必要的指導和支持。學生定期匯報項目進展，與教師和同學進行交流討論。匯報展示：學生分組進行項目匯報展示，包括PPT匯報、產品原型展示、技術試驗演示等。其他同學和教師進行提問和點評，促進互動交流。綜合評價：采用同伴評價、教師評價和自我評價相結合的方式，對學生的項目作業進行綜合評價。評價內容包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力等方面。總結提升：總結項目作業的實施過程和成果，強調通用技術核心素養的培養。鼓勵學生將項目作業成果進一步完善，參加學校或社區的創新大賽等活動。通過以上教學實施步驟，學生將能夠深入理解技術與職業的關系，認識到技術進步對職業發展的深遠影響，并提升技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術核心素養。通過項目作業和匯報展示等活動，學生的實踐能力和創新思維也將得到有效鍛煉和提升。十一、大情境、大任務創設（一）教學目標設定根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合《技術與職業探索》的教學內容，本節課的教學目標設定如下，涵蓋通用技術的核心素養目標：技術意識：學生能夠理解技術如何影響職業的產生與發展，認識到技術在職業變遷中的重要作用，增強對技術發展的敏感性和適應性。工程思維：通過分析職業變遷的過程和現代職業的特點，學生能夠運用系統分析和比較權衡的方法，理解職業發展的復雜性和多樣性，培養初步的工程思維。創新設計：學生能夠基于技術進步和職業變遷的背景，提出對未來職業發展的創新設想，培養創新意識和設計能力。圖樣表達：通過繪制職業變遷的圖表或示意圖，學生能夠運用技術圖樣表達職業發展的過程和特點，提高圖樣表達能力。物化能力：學生能夠結合技術實踐和職業體驗，將所學的理論知識轉化為實際操作能力，提高解決職業相關問題的能力。（二）大情境設計情境主題：探索“未來職業世界：技術進步與職業發展”情境背景：隨著科技的飛速發展，人類社會正經歷著前所未有的變革。技術的進步不僅推動了產業結構的升級，也深刻地影響著職業的產生、發展和變遷。在這個充滿機遇與挑戰的時代，未來職業世界將呈現出怎樣的面貌？學生將如何適應這種變化，成為未來職場的中堅力量？本節課將帶領學生進入一個充滿想象的未來職業世界，通過探索技術進步與職業發展的關系，理解現代職業的特點和趨勢，激發對未來職業的好奇心和探索欲。（三）大任務設計任務名稱：繪制“未來職業變遷圖譜”并設計一項“未來職業創新方案”任務目標：通過查閱資料、小組討論等方式，了解技術進步對職業變遷的影響，掌握職業產生與發展的基本規律。分析現代職業的特點和趨勢，識別綠色職業和新職業的發展機遇。運用技術圖樣表達職業變遷的過程和特點，繪制“未來職業變遷圖譜”。基于技術進步和職業發展的背景，設計一項“未來職業創新方案”，展現對未來職業世界的設想和創意。任務步驟：資料搜集與小組討論學生分組搜集關于技術進步與職業發展的相關資料，包括歷史上的職業變遷案例、現代職業的特點和趨勢、綠色職業和新職業的發展動態等。小組討論技術進步如何影響職業的產生、發展和變遷，總結職業變遷的基本規律。分析現代職業特點與趨勢各小組選取一個或多個現代職業進行深入分析，探討其職業特點、發展趨勢以及面臨的挑戰和機遇。分析綠色職業和新職業的發展前景，識別其中的創新點和增長點。繪制“未來職業變遷圖譜”各小組運用技術圖樣（如流程圖、示意圖、思維導圖等）表達職業變遷的過程和特點，繪制“未來職業變遷圖譜”。圖譜應清晰展示不同職業之間的關系、技術進步對職業變遷的影響以及未來職業的發展趨勢。設計“未來職業創新方案”基于對技術進步和職業發展的理解，各小組設計一項“未來職業創新方案”。方案可以是一項新的職業設想、一個職業改進方案或是一個職業與新技術融合的創新項目。方案應包括創新點、實施步驟、預期效果以及可能面臨的挑戰和解決方案等內容。學生需運用創新設計思維，結合工程思維和技術圖樣表達能力，將方案具體化、可視化。展示與分享各小組展示“未來職業變遷圖譜”和“未來職業創新方案”，分享設計思路和創意點。其他小組和教師進行點評和提問，促進互動交流和學習共享。總結與反思學生總結本次大任務的學習收獲和體會，反思在任務完成過程中存在的問題和不足。教師引導學生將所學知識運用到實際生活中，關注未來職業世界的發展動態，為未來的職業規劃做好準備。（四）任務實施建議注重情境創設：教師應通過生動的案例、視頻、圖片等多媒體資源，創設一個充滿想象和探索氛圍的未來職業世界情境，激發學生的學習興趣和好奇心。強化小組合作：鼓勵學生通過小組合作的方式完成任務，促進相互之間的交流與合作，提高團隊協作能力和解決問題的能力。引導自主探究：教師應引導學生自主探究技術進步與職業發展的關系，培養學生的自主學習能力和創新意識。注重實踐操作：通過繪制圖譜、設計方案等實踐操作環節，提高學生的圖樣表達能力和物化能力。加強評價與反饋：教師應及時對學生的任務完成情況進行評價和反饋，肯定學生的努力和創意，指出存在的問題和不足，幫助學生不斷改進和提高。通過以上大情境和大任務的設計與實施，學生將能夠深入理解技術進步與職業發展的關系，掌握職業變遷的基本規律，激發對未來職業世界的好奇心和探索欲，同時提升通用技術的核心素養。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：技術與職業探索課時設計：第一課時：社會勞動分工催生了職業第二課時：技術對職業變遷影響深遠第三課時：現代職業是文明發展的產物第四課時：綠色職業與新職業第五課時：職業世界豐富多彩第六課時：我國現行人才的分類第七課時：讓技能報國成為時代強音第八課時：產業、行業與職業環環相扣第九課時：職業與就業互為因果第十課時：職業資格與職業標準（二）學習目標通用技術的核心素養目標：技術意識：學生能夠理解技術進步對職業發展的影響，形成對職業變遷的敏感性和適應性。學生能夠認識到現代職業是文明發展的產物，理解職業在社會經濟中的重要作用。學生能夠辨析綠色職業與新職業的特點，形成對可持續發展技術的意識。工程思維：學生能夠運用系統分析和比較權衡的方法，分析技術對職業變遷的影響。學生能夠結合具體職業案例，理解職業與行業、產業的關系，形成系統的職業認知。學生能夠運用工程思維，探討職業資格與職業標準對職業發展的意義。創新設計：學生能夠基于技術進步，提出對未來職業發展的創新性設想。學生能夠結合綠色職業和新職業的特點，設計可持續的職業發展路徑。學生能夠通過案例分析，探討如何提升個人職業競爭力，進行職業生涯規劃的創新設計。圖樣表達：學生能夠運用圖表、圖示等方式，表達職業分類與產業、行業的關系。學生能夠繪制職業發展流程圖，展示職業變遷的過程和趨勢。學生能夠通過技術圖樣表達職業資格與職業標準的具體要求。物化能力：學生能夠通過實踐活動，體驗不同職業的技術要求和操作規范。學生能夠利用現有資源，制作與職業相關的技術產品模型，展示職業技術的物化成果。學生能夠通過技術試驗和技術探究，驗證職業資格與職業標準的科學性和合理性。（三）評價任務技術意識評價：通過課堂討論和案例分析，評價學生對技術進步對職業發展影響的理解程度。工程思維評價：通過小組討論和項目設計，評價學生運用系統分析和比較權衡方法分析職業問題的能力。創新設計評價：通過學生提交的未來職業發展規劃和新職業設想，評價學生的創新設計能力。圖樣表達評價：通過學生繪制的職業分類圖表、職業發展流程圖等技術圖樣，評價學生的圖樣表達能力。物化能力評價：通過學生制作的技術產品模型和技術試驗報告，評價學生的物化能力和技術探究能力。（四）學習過程第一課時：社會勞動分工催生了職業導入：通過歷史案例，介紹原始社會沒有職業的狀態，引出社會勞動分工對職業產生的重要性。新課講授：詳細講解三次社會分工的過程和結果，分析每次分工對職業產生的影響。課堂活動：小組討論，分析現代社會中職業分工的現狀和未來趨勢。總結：歸納社會勞動分工對職業產生和發展的作用。第二課時：技術對職業變遷影響深遠導入：回顧上一課時的內容，引出技術對職業變遷的影響。新課講授：分析職業生命周期的四個階段，探討技術進步如何推動職業變遷。案例分析：選取典型職業案例，分析技術進步對該職業發展的影響。課堂活動：學生分組，選擇一個職業進行深入研究，分析其變遷過程和未來趨勢。總結：歸納技術對職業變遷的深遠影響。第三課時：現代職業是文明發展的產物導入：通過現代職業多樣性的展示，引出現代職業是文明發展的產物這一主題。新課講授：講解現代職業的內涵、特征和功能，分析現代職業在社會發展中的作用。課堂活動：學生分享自己對現代職業的理解和看法，討論現代職業對個人和社會的影響。總結：強調現代職業在文明發展中的重要性。第四課時：綠色職業與新職業導入：通過環保問題的討論，引出綠色職業的概念。新課講授：講解綠色職業的定義、特點和分類，分析綠色職業在可持續發展中的作用。案例分析：選取綠色職業案例，分析其發展歷程和現狀。課堂活動：學生分組，探討新職業的產生和發展趨勢，分析新職業對社會的影響。總結：歸納綠色職業和新職業在社會發展中的意義。第五課時：職業世界豐富多彩導入：通過職業多樣性的展示，引出職業世界豐富多彩的主題。新課講授：講解職業的分類、特點和功能，分析不同職業對社會發展的貢獻。課堂活動：學生分享自己或家人的職業經歷，討論職業選擇的重要性和影響因素。總結：強調職業無貴賤，尊重每一份職業的價值。第六課時：我國現行人才的分類導入：通過人才興國戰略的討論，引出我國現行人才的分類。新課講授：講解學術型人才、應用型人才和技能型人才的定義、特點和分類。案例分析：選取不同類型的人才案例，分析其成長歷程和對社會的貢獻。課堂活動：學生分組，討論不同類型人才在社會發展中的作用和價值。總結：歸納我國現行人才分類的重要性和意義。第七課時：讓技能報國成為時代強音導入：通過技能人才在國家建設中的重要作用，引出讓技能報國成為時代強音的主題。新課講授：講解國家對技術技能型人才的期許和支持政策，分析技能人才的發展前景。案例分析：選取技能人才報國案例，分析其成功經驗和啟示。課堂活動：學生分組，探討如何提升自己的職業技能，為國家建設貢獻力量。總結：強調技能報國的重要性和緊迫性。第八課時：產業、行業與職業環環相扣導入：通過產業、行業和職業的關系圖，引出本節課的主題。新課講授：講解產業、行業和職業的定義、分類和相互關系，分析它們在社會經濟中的作用。課堂活動：學生分組，選擇一個產業或行業進行深入研究，分析其職業分布和發展趨勢。總結：歸納產業、行業和職業之間的緊密聯系和相互作用。第九課時：職業與就業互為因果導入：通過就業問題的討論，引出職業與就業的關系。新課講授：講解職業是就業活動的前提，就業是職業獲得的結果，分析職業與就業的相互作用。案例分析：選取就業案例，分析其職業選擇和就業過程。課堂活動：學生分組，討論職業規劃和就業策略，制定個人職業發展計劃。總結：強調職業與就業的相互關系及其對個人發展的影響。第十課時：職業資格與職業標準導入：通過職業資格認證的討論，引出職業資格與職業標準的重要性。新課講授：講解職業資格的定義、分類和獲取方式，分析職業標準的內容和作用。案例分析：選取職業資格認證案例，分析其認證過程和標準要求。課堂活動：學生分組，探討職業資格與職業標準對個人職業發展的意義和價值。總結：歸納職業資格與職業標準在職業發展中的重要性。（五）作業與檢測課后作業：完成每課時的課后練習題，鞏固所學知識。選擇一個感興趣的職業進行深入研究，撰寫研究報告。設計一份個人職業發展規劃，明確職業目標和發展路徑。單元檢測：組織一次單元測試，檢測學生對本單元知識的掌握情況。設計一份案例分析題，考察學生運用所學知識解決實際問題的能力。組織一次職業技能實踐活動，檢驗學生的物化能力和技術探究能力。（六）學后反思通過本單元的學習，學生應深刻認識到技術與職業之間的緊密聯系，理解技術進步對職業發展的影響，形成對職業變遷的敏感性和適應性。學生應能夠認識到現代職業是文明發展的產物，理解不同職業在社會經濟中的重要作用，尊重每一份職業的價值。學生還應明確個人職業發展的目標和路徑，努力提升自己的職業技能和綜合素質，為國家建設貢獻自己的力量。在教學過程中，教師應注重培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力，通過多樣化的教學活動和評價方式，促進學生的全面發展。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標通過本章《技術與職業結構》的學科實踐與跨學科學習設計，旨在培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力，使學生深入理解技術進步與職業發展之間的關系，認識現代職業的特點與要求，以及職業分類與資格標準的重要性。通過跨學科學習，促進學生對技術、經濟、社會、環境等多領域知識的綜合運用，提升解決復雜問題的能力。學習目標技術意識：學生能夠形成對技術現象及技術問題的感知與體悟，理解技術進步對職業變遷的深遠影響，形成對現代職業文明發展的正確認識。工程思維：學生能夠運用系統分析和比較權衡的方法，理解職業分類與資格標準對職業發展的重要性，初步形成對職業生涯規劃的工程思維。創新設計：學生能夠基于技術進步和職業發展的現狀，提出對未來職業發展的新設想，展現創新設計能力。圖樣表達：學生能夠運用圖形樣式對職業相關的技術對象進行可視化的描述和交流，如繪制職業流程圖、職業分類圖等。物化能力：學生能夠通過實踐活動，將職業探索的理論知識轉化為具體的物化成果，如制作職業介紹手冊、職業發展規劃書等。作業目標設定技術意識：學生能夠通過案例分析，撰寫一篇關于技術進步如何影響職業變遷的小論文，展現對技術現象及技術問題的深刻理解。工程思維：學生能夠設計一份職業發展規劃書，運用系統分析和比較權衡的方法，合理規劃自己的職業生涯。創新設計：學生能夠提出一項基于技術進步的職業創新設想，并繪制相關的設計草圖或流程圖，展現創新設計能力。圖樣表達：學生能夠繪制一份職業分類圖或職業流程圖，清晰表達職業之間的關聯與差異。物化能力：學生能夠制作一份職業介紹手冊或職業體驗報告，將職業探索的理論知識轉化為具體的物化成果。學科實踐與跨學科學習設計內容一、實踐活動設計活動一：技術進步與職業發展案例研究活動目標：培養學生的技術意識，理解技術進步對職業變遷的影響。提升學生的信息搜集與處理能力，以及批判性思維能力。活動內容：學生分組，每組選擇一個具體職業（如汽車司機、電子商務師、人工智能工程師等）作為研究對象。通過圖書館、互聯網等資源，搜集該職業的歷史發展、技術進步對其影響的相關資料。分析技術進步如何推動該職業的產生、發展與變革，以及未來可能的發展趨勢。撰寫研究報告，并在班級內進行分享與交流。跨學科整合：結合歷史學科，了解職業發展的歷史背景。結合信息技術學科，搜集與分析相關數據和資料。結合經濟學科，分析技術進步對職業市場需求的影響。活動二：職業分類與資格標準調研活動目標：培養學生的工程思維，理解職業分類與資格標準的重要性。提升學生的調查研究與數據分析能力。活動內容：學生分組，每組選擇一個產業（如制造業、服務業、信息技術產業等）作為研究對象。調研該產業內的主要職業分類、各職業的資格標準與要求。分析職業分類與資格標準如何促進產業的發展與提升勞動者的素質。設計一份職業分類與資格標準的調研報告，并提出改進建議。跨學科整合：結合社會學科，了解不同產業的社會功能與地位。結合法學學科，學習相關的勞動法律法規。結合管理學科，分析職業分類與資格標準對企業管理的影響。活動三：未來職業創新設計大賽活動目標：培養學生的創新設計能力，提出基于技術進步的職業創新設想。提升學生的團隊協作與溝通能力。活動內容：學生自由組隊，每組提出一項基于技術進步的職業創新設想。設計職業名稱、工作內容、所需技能與資格標準等，并繪制相關的設計草圖或流程圖。準備項目路演材料，包括PPT、視頻、實物模型等。舉辦未來職業創新設計大賽，邀請校內外專家進行評審與指導。跨學科整合：結合科學學科，探索新技術、新材料在職業創新中的應用。結合藝術學科，提升設計作品的美觀性與吸引力。結合市場營銷學科，學習如何推廣職業創新設想。二、跨學科主題學習設計主題一：綠色職業與可持續發展學習目標：培養學生的技術意識與環保意識，理解綠色職業的重要性。提升學生的跨學科知識整合與應用能力。學習內容：介紹綠色職業的概念、特點與分類。分析綠色職業在可持續發展中的作用與貢獻。探討技術進步如何推動綠色職業的發展。結合具體案例，分析綠色職業從業人員的技能需求與資格標準。跨學科整合：結合環境科學學科，學習生態環境保護的相關知識。結合經濟學科，分析綠色職業的市場需求與經濟效益。結合社會科學學科，探討綠色職業對社會文化的影響。主題二：職業規劃與人生發展學習目標：培養學生的工程思維與自我認知能力，合理規劃職業生涯。提升學生的跨學科知識整合與應用能力。學習內容：介紹職業規劃的基本概念與原則。分析個人興趣、能力與職業選擇之間的關系。探討技術進步對職業市場的影響，以及未來職業的發展趨勢。結合具體案例，制定個人職業發展規劃書。跨學科整合：結合心理學學科，學習自我認知與職業規劃的相關理論。結合經濟學科，分析職業市場的供需狀況與薪酬水平。結合社會學科，探討職業選擇對社會身份與地位的影響。主題三：技術創新與職業變革學習目標：培養學生的創新設計能力，提出基于技術進步的職業創新設想。提升學生的跨學科知識整合與應用能力。學習內容：介紹技術創新的基本概念與特點。分析技術創新如何推動職業的產生、發展與變革。探討未來可能出現的新興職業及其技能需求。結合具體案例，設計一項基于技術創新的職業創新方案。跨學科整合：結合科學學科，學習新技術、新材料在職業創新中的應用。結合經濟學科，分析職業創新的市場潛力與經濟效益。結合法學學科，學習相關的知識產權保護法律法規。實施建議加強師資培訓：組織教師參加相關領域的培訓與學習，提升教師對跨學科整合教學的認識與能力。豐富教學資源：整合圖書館、互聯網、企業實踐基地等多種教學資源，為學生提供豐富的學習材料與實踐機會。強化過程評價：關注學生的學習過程與表現，采用多樣化的評價方式，如觀察記錄、小組討論、項目匯報等，全面評價學生的核心素養發展情況。促進家校合作：加強與家長的溝通與合作，共同關注學生的學習與發展，為學生提供更廣泛的支持與幫助。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，旨在使學生深入理解技術進步與職業發展之間的關系，提升通用技術核心素養，為未來的職業生涯奠定堅實的基礎。十四、大單元作業設計單元主題：技術與職業探索課時設計：第一課時：社會勞動分工與職業產生教學目標：理解社會勞動分工如何催生職業，認識職業的歷史變遷及其社會功能。作業目標：調研不同歷史時期的社會勞動分工，分析其對職業產生的影響，并撰寫報告。第二課時：技術對職業變遷的影響教學目標：探討技術進步對職業變遷的深遠影響，理解現代職業是文明發展的產物。作業目標：選擇一個具體職業，研究其技術發展歷程及對從業人員技能要求的變化，形成研究報告。第三課時：綠色職業與新職業教學目標：了解綠色職業和新職業的概念及特點，認識其在現代社會中的重要性。作業目標：調研一種綠色職業或新職業，分析其產生背景、職業要求及發展前景，撰寫調研報告。第四課時：職業世界的豐富多彩教學目標：認識職業世界的多樣性，理解不同職業對社會的貢獻。作業目標：選擇一個自己感興趣的職業，進行職業體驗或訪談，撰寫職業體驗報告或訪談記錄。第五課時：我國現行人才的分類教學目標：了解我國現行人才的分類概況，認識不同類型人才的特點及價值。作業目標：對比分析學術型人才、應用型人才和技能型人才的異同，撰寫對比分析報告。第六課時：技能報國與時代強音教學目標：理解技能報國的重要性，激發對技術技能型職業的認同感。作業目標：收集并整理技能報國的典型案例，撰寫一篇關于技能報國重要性的議論文。第七課時：產業、行業與職業的關系教學目標：理解產業、行業與職業之間的緊密聯系，認識職業分類的必要性。作業目標：調研某一產業或行業，分析其職業分布及職業要求，繪制職業分布圖并撰寫分析報告。第八課時：職業與就業的關系教學目標：理解職業與就業的相互關系，認識職業資格與職業標準的重要性。作業目標：分析某一具體職業的職業資格要求，制定個人職業規劃，并撰寫職業規劃書。作業設計詳細說明：第一課時作業：調研社會勞動分工與職業產生作業目標：調研不同歷史時期的社會勞動分工，分析其對職業產生的影響，并撰寫報告。作業內容：資料搜集：通過互聯網、圖書館等途徑，搜集關于社會勞動分工與職業產生的相關資料。案例分析：選擇幾個不同歷史時期的案例，分析社會勞動分工如何催生新的職業。報告撰寫：整理搜集到的資料，撰寫一篇關于社會勞動分工與職業產生的調研報告，要求包括歷史背景、社會勞動分工的特點、職業產生的過程及影響等內容。評價標準：技術意識：是否能準確理解社會勞動分工與職業產生的關系。工程思維：是否能運用系統分析的方法，全面分析社會勞動分工對職業的影響。圖樣表達：報告結構是否清晰，圖表使用是否恰當。物化能力：是否能將搜集到的資料有效轉化為書面報告。第二課時作業：研究技術進步對職業變遷的影響作業目標：選擇一個具體職業，研究其技術發展歷程及對從業人員技能要求的變化，形成研究報告。作業內容：職業選擇：選擇一個自己感興趣的職業，如計算機程序員、汽車工程師等。技術調研：調研該職業的技術發展歷程，分析技術進步如何影響職業變遷及從業人員技能要求的變化。報告撰寫：撰寫一篇研究報告，包括職業概述、技術發展歷程、技能要求變化及對未來職業發展的預測等內容。評價標準：技術意識：是否能準確理解技術進步對職業變遷的影響。工程思維：是否能運用工程思維，分析技術進步如何推動職業變遷。創新設計：在報告中是否能提出對未來職業發展的創新性見解。圖樣表達：報告結構是否清晰，圖表使用是否恰當。物化能力：是否能將調研結果有效轉化為書面報告。第三課時作業：調研綠色職業與新職業作業目標：調研一種綠色職業或新職業，分析其產生背景、職業要求及發展前景，撰寫調研報告。作業內容：職業選擇：選擇一種綠色職業（如環保工程師、太陽能技術人員）或新職業（如數據分析師、人工智能工程師）。背景調研：調研該職業的產生背景，包括社會需求、技術進步等因素。職業要求分析：分析該職業對從業人員的技能要求、知識要求及素質要求。發展前景預測：結合當前社會發展趨勢，預測該職業的發展前景。報告撰寫：撰寫一篇調研報告，包括職業概述、產生背景、職業要求、發展前景等內容。評價標準：技術意識：是否能準確理解綠色職業或新職業的特點及其在社會中的作用。工程思維：是否能運用系統分析的方法，全面分析該職業的產生背景及發展前景。創新設計：在報告中是否能提出對該職業發展的創新性見解或建議。圖樣表達：報告結構是否清晰，圖表使用是否恰當。物化能力：是否能將調研結果有效轉化為書面報告。第四課時作業：職業體驗或訪談作業目標：選擇一個自己感興趣的職業，進行職業體驗或訪談，撰寫職業體驗報告或訪談記錄。作業內容：職業選擇：選擇一個自己感興趣的職業，如醫生、教師、廚師等。職業體驗或訪談：進行職業體驗（如實習、志愿者活動等）或訪談該職業的從業人員，了解其工作內容、工作環境、職業要求及職業感受。報告撰寫：撰寫職業體驗報告或訪談記錄，要求包括職業概述、體驗或訪談過程、個人感受及收獲等內容。評價標準：技術意識：是否能準確理解所體驗或訪談職業的特點及其在社會中的作用。工程思維：是否能從系統分析的角度，理解該職業的工作流程及職業要求。創新設計：在報告中是否能提出對該職業改進或創新的建議。圖樣表達：報告結構是否清晰，語言表達是否準確。物化能力：是否能將體驗或訪談結果有效轉化為書面報告。第五課時作業：對比分析學術型人才、應用型人才和技能型人才作業目標：對比分析學術型人才、應用型人才和技能型人才的異同，撰寫對比分析報告。作業內容：資料搜集：搜集關于學術型人才、應用型人才和技能型人才的相關資料。對比分析：從知識構成、工作職能、社會價值等方面對比分析這三種類型人才的異同。報告撰寫：撰寫一篇對比分析報告，要求包括引言、對比分析、結論及建議等內容。評價標準：技術意識：是否能準確理解學術型人才、應用型人才和技能型人才的特點及價值。工程思維：是否能運用系統分析的方法，全面對比分析這三種類型人才的異同。創新設計：在報告中是否能提出對人才培養或職業發展的創新性見解或建議。圖樣表達：報告結構是否清晰，圖表使用是否恰當。物化能力：是否能將對比分析結果有效轉化為書面報告。第六課時作業：技能報國議論文作業目標：收集并整理技能報國的典型案例，撰寫一篇關于技能報國重要性的議論文。作業內容：案例搜集：通過互聯網、圖書館等途徑，搜集技能報國的典型案例。案例分析：分析這些案例中的共同點及技能報國的重要性。議論文撰寫：撰寫一篇議論文，要求包括引言、論點、論據、論證及結論等部分，闡述技能報國的重要性及如何實現技能報國。評價標準：技術意識：是否能準確理解技能報國的重要性及其在社會中的作用。工程思維：是否能運用系統分析的方法，全面闡述技能報國的實現路徑。創新設計：在論文中是否能提出對技能報國實現方式的創新性見解或建議。圖樣表達：論文結構是否清晰，語言表達是否準確。物化能力：是否能將搜集到的案例有效轉化為議論文的論據。第七課時作業：調研產業、行業與職業的關系作業目標：調研某一產業或行業，分析其職業分布及職業要求，繪制職業分布圖并撰寫分析報告。作業內容：產業或行業選擇：選擇一個自己感興趣的產業或行業，如信息技術產業、制造業等。職業調研：調研該產業或行業的職業分布，了解不同職業的工作內容、技能要求及職業要求。職業分布圖繪制：根據調研結果，繪制該產業或行業的職業分布圖。分析報告撰寫：撰寫一份分析報告，包括產業或行業概述、職業分布特點、職業要求分析等內容。評價標準：技術意識：是否能準確理解產業、行業與職業之間的關系。工程思維：是否能運用系統分析的方法，全面分析該產業或行業的職業分布及職業要求。創新設計：在報告中是否能提出對該產業或行業職業發展的創新性見解或建議。圖樣表達：職業分布圖是否清晰準確，報告結構是否清晰。物化能力：是否能將調研結果有效轉化為職業分布圖和分析報告。第八課時作業：制定個人職業規劃作業目標：分析某一具體職業的職業資格要求，制定個人職業規劃，并撰寫職業規劃書。作業內容：職業選擇：選擇一個自己感興趣的職業作為未來發展方向。職業資格分析：分析該職業的職業資格要求，包括學歷、技能、證書等方面。個人職業規劃制定：結合自身實際情況，制定個人職業規劃，包括短期目標、中期目標和長期目標。職業規劃書撰寫：撰寫一份職業規劃書，要求包括職業選擇理由、職業資格要求分析、個人職業規劃及實現路徑等內容。評價標準：技術意識：是否能準確理解所選擇職業的職業資格要求。工程思維：是否能運用系統分析的方法，全面制定個人職業規劃。創新設計：在職業規劃書中是否能提出創新性的實現路徑或方法。圖樣表達：職業規劃書結構是否清晰，語言表達是否準確。物化能力：是否能將分析結果有效轉化為具體的職業規劃書。十五、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息教材版本：2019版豫科版高中通用技術選擇性必修8《技術與職業探索》單元主題：第一章技術與職業結構課時設計：本單元共設計4課時，每課時45分鐘第一課時：技術進步與職業發展教學目標技術意識：理解技術進步對職業發展的推動作用，增強對現代職業變遷的敏感性。工程思維：分析社會勞動分工對職業形成的影響，初步具備從系統角度分析職業發展的能力。創新設計：探討綠色職業與新職業的產生背景，激發對未來職業創新的思考。作業目標完成“技術進步與職業發展”主題調研報告，分析至少兩個具體職業的技術進步歷程。課程目標學生能夠闡述技術進步如何影響職業變遷，識別社會勞動分工對職業形成的作用。通過案例分析，學生能夠理解綠色職業與新職業的產生背景及其對社會發展的意義。教學過程導入新課（5分鐘）展示歷史上幾個重要技術發明（如蒸汽機、計算機）對職業產生的影響，引導學生思考技術進步與職業發展的關系。新知講授（20分鐘）社會勞動分工催生了職業：講解原始社會到現代社會的職業演變過程，強調社會勞動分工的重要性。技術對職業變遷影響深遠：通過案例分析，如互聯網技術的發展對電商、網絡主播等新興職業的影響。現代職業是文明發展的產物：討論現代職業的特點，以及它們如何反映社會文明的發展水平。綠色職業與新職業：介紹綠色職業的概念，分析新職業（如數據分析師、人工智能工程師）的產生背景。合作探究（15分鐘）分組討論：選擇兩個具體職業（如程序員、環保工程師），分析其技術進步歷程及對個人職業發展的影響。每組選派代表分享討論結果，全班交流。課堂小結（5分鐘）總結技術進步對職業發展的推動作用，強調未來職業發展需緊跟技術步伐。布置作業完成“技術進步與職業發展”主題調研報告，要求結合課堂討論和個人研究，分析所選職業的技術進步歷程。學業評價課堂參與度：觀察學生在討論中的表現，評價其積極性和合作能力。調研報告：根據報告的深度、廣度和創新性進行評分，重點評價學生對技術進步與職業發展關系的理解。第二課時：技術技能型人力資源教學目標技術意識：認識技術技能型人才在現代社會中的重要地位。工程思維：分析我國現行人才的分類及其對社會發展的貢獻。創新設計：探討如何通過技術創新提升個人職業競爭力。作業目標設計一份個人職業規劃書，結合所學內容，明確個人職業發展方向和技能提升路徑。課程目標學生能夠理解技術技能型人才的重要性，掌握我國現行人才的分類及其特點。通過案例分析，學生能夠認識到技術創新對提升個人職業競爭力的重要性。教學過程復習舊知（5分鐘）回顧上節課內容，提問學生對技術進步與職業發展的理解。新知講授（20分鐘）職業世界豐富多彩：介紹不同職業的特點和價值，強調技術技能型人才的重要性。我國現行人才的分類：講解學術型人才和應用型人才的區別，重點介紹應用型人才中的工程型人才、技能型人才和技術型人才。讓技能報國成為時代強音：分析國家對技術技能型人才的期許及其發展前景。案例分析（15分鐘）分析國內外技術技能型人才成功案例，如世界技能大賽獲獎選手的成長歷程。討論技術創新如何幫助個人在職場中脫穎而出。個人規劃（10分鐘）引導學生結合個人興趣和所學專業，設計一份個人職業規劃書，明確職業發展方向和技能提升路徑。課堂小結（5分鐘）總結技術技能型人才的重要性，鼓勵學生在未來職業發展中注重技術創新和個人能力提升。布置作業完成個人職業規劃書，要求明確職業目標、所需技能和提升路徑。學業評價課堂參與度：觀察學生在討論和規劃過程中的表現，評價其積極性和規劃能力。職業規劃書：根據規劃書的明確性、可行性和創新性進行評分，重點評價學生對個人職業發展的認識和規劃能力。第三課時：職業分類與資格標準教學目標技術意識：理解職業分類的重要性及其對就業的指導作用。工程思維：分析產業、行業與職業之間的關系，掌握職業分類的基本原則。圖樣表達：能夠用圖表形式展示職業分類體系。作業目標制作一份職業分類體系圖表，清晰展示產業、行業與職業之間的關系。課程目標學生能夠理解職業分類的重