新疆昌吉回族自治州瑪納斯縣第一中學2025屆高考壓軸卷語文試卷含解析_第1頁
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文檔簡介

新疆昌吉回族自治州瑪納斯縣第一中學2025屆高考壓軸卷語文試卷注意事項:1.答卷前,考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型(B)填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2.作答選擇題時,選出每小題答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑;如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答,答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內相應位置上;如需改動,先劃掉原來的答案,然后再寫上新答案;不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4.考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后,請將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字,完成各題。()。可以說,某些國家對華為訛詐乃至打壓圍堵的一切,世人完全懂得了西方的真實面目。雖然嘴上大談“自由平等”,但骨子里信奉的依然是“叢林法則”“零和博弈”,自己的利益蛋糕絕對不能被觸碰。而中國發(fā)展到目前的體量,無論我們怎么做,都會有人出來挑刺、干擾乃至搗亂。這也注定了像華為這樣的領軍企業(yè),在之后的發(fā)展道路上,馬拉松一樣的訴訟怕是少不了。指望孟晩晚舟事件迅速解決,或者華為今后一帆風順,顯然太過______。中國要發(fā)展,民族要復興。遭“圍追堵截”已成既定事實,與其,不如修煉內功,用強大的實力讓產品無可替代。作為通訊行業(yè)后來者的華為,靠著自主研發(fā)和狼性氣質,用產品的硬實力在對手如云的市場中殺出了一條血路。回顧歷史,加拿大北電倒閉破產,阿爾卡特和朗訊抱團取暖,諾基亞、愛立信一蹶不振,摩托羅拉幾度賣身,一個個巨人都曾因技術落后而被市場淘汰。技術迭代_____,發(fā)展風口隨時在調整,唯有自己真正強大,才能有“閑庭信步”的_____。1.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當的一項是A.樂觀怨天尤人轉瞬即逝資產B.樂觀怨天尤人瞬息萬變資本C.豁達自怨自艾轉瞬即逝資本D.豁達自怨自艾瞬息萬變資產2.下列填入文中括號內的語句,銜接最恰當的一項是A.“欲加之罪,何患無辭” B.“山雨欲來風滿樓”C.“木秀于林,風必摧之” D.“樹欲靜而風不止”3.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是A.可以說,某些國家對華為訛詐乃至打壓圍堵的一切,讓世人完全看清了西方的真實面目B.可以說,某些國家對華為打壓圍堵乃至訛詐的一切,世人完全看清了西方的真實面目。C.可以說,某些國家對華為訛詐乃至打壓圍堵的一切,讓世人完全懂得了西方的真實面目。D.可以說,某些國家對華為打壓圍堵乃至訛詐的一切,讓世人完全看清了西方的真實面目。2、閱讀下面的文字,完成下列小題。國畫是以墨色的變化、線條組織和色彩搭配進行繪制的,墨分五色又是國畫藝術發(fā)展中的一大。歷朝歷代畫家對于墨色的使用和研究到了的地步,但描繪出的作品顯得單一蒼素。若蓋上紅印效果就非同一般了,有了紅印的襯托,就會更加突出主體,墨色的渾厚感和層次感也更趨豐富。最初,印章的使用只是一種為了構圖完整的補救,后來逐漸演變成為畫面點睛的作用。自元代以后,印章在國畫中的地位顯著提高。由于畫家不斷地探索,墨色和印章的紅色的結合是的,使之成為國畫作品中不可或缺的組成部分,體現了很高的審美價值和社會價值。印章在什么情況下如何運用,要根據具體情況,按照畫面的內容和題跋、構圖的需要而定,不能。印章的風格與書畫風格應該相吻合或接近,決不可大相徑庭,否則,()。自古詩、書、畫、印一體,印章雖排在尾巴的位置上,但是它的作用卻非常大。人們在欣賞名畫、書法的時候,也能夠欣賞到那一方別具匠心的印章。所以說,印章的好壞不僅影響到作品的內容,也影響到人們的聯想和心情。1.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當的一項是A.創(chuàng)造游刃有余渾然天成相提并論B.創(chuàng)舉爐火純青巧奪天工相提并論C.創(chuàng)造游刃有余巧奪天工一概而論D.創(chuàng)舉爐火純青渾然天成一概而論2.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是A.印章的使用只是一種為了構圖完整的補救,后來逐漸具有了畫面點睛的作用。B.印章的使用只是一種為了構圖完整的補救,后來逐漸演變成了畫面點睛的作用。C.印章的使用只是一種為了構圖完整的補救方式,后來逐漸具有了畫面點睛的作用。D.印章的使用只是一種為了構圖完整的補救方式,后來逐漸演變成了畫面點睛的作用。3.下列填入文中括號內的語句,銜接最恰當的一項是A.非但不能促進畫面的統(tǒng)一和諧,反而破壞了畫面的美B.非但不能增加畫面的美,而且破壞了畫面的統(tǒng)一和諧C.非但不能促進畫面的統(tǒng)一和諧,而且破壞了畫面的美D.非但不能增加畫面的美,反而破壞了畫面的統(tǒng)一和諧3、閱讀下面的文字,完成下面小題。屠呦呦和她的學生瘧疾,與艾滋病和癌癥一起,被世界衛(wèi)生組織列為世界三大死亡疾病之一。在青蒿素問世和推廣前,全世界每年約有4億人次感染瘧疾,至少有100萬人死于此病。感染和死亡者主要集中在撒哈拉以南非洲地區(qū),很多病人死亡,只是因為他們用不起昂貴的傳統(tǒng)抗瘧藥物。青蒿素的問世,成為當之無愧的“救命藥”。在瘧疾重災區(qū)非洲,青蒿素已經拯救了上百萬生命。根據世衛(wèi)組織的統(tǒng)計數據,自2000年起,撒哈拉以南非洲地區(qū)約2.4億人口受益于青蒿素聯合療法,約150萬人因該療法避免了瘧疾導致的死亡。津巴布韋自2008年開始推廣以青蒿素為基礎的復方藥物。本世紀初,津巴布韋瘧疾患病率為15%,到2013年這一比率已下降至2.2%,青蒿素抗瘧藥物的普及和推廣在其中發(fā)揮了重要作用。在南非的夸祖魯納塔爾省,中國的復方蒿甲醚使瘧疾患病人數減少了78%,死亡人數下降了88%;在西非的貝寧,當地民眾都把中國醫(yī)療隊給他們使用的這種療效明顯、價格便宜的中國藥成為“來自遙遠東方的神藥”。中藥研究所2001年申報中藥學博士點成功后,她于2002年又招收了博士生王滿元。王滿元現任首都醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院中藥藥劑學系主任,他第一次“認識”自己的導師屠呦呦,是通過一個筆記本。這個32開深綠色的筆記本,記載著她年輕時對中藥中各大類化學成分提取、分離的一些信息。2002年,王滿元剛剛入學時,屠呦呦將這本筆記鄭重贈與弟子,讓他對植物化學有所了解,在當時的王滿元看來,這本寫滿了中藥化學屬性的筆記“依舊不過時”。王滿元說,透過泛黃的扉頁,仿佛看到了一位嚴謹篤行的學術前輩每日伏案的瞬間。這本扉頁上寫著“向雷鋒同志學習”的筆記,成稿于20世紀60年代末70年代初,當時屠呦呦剛剛接手中國抗瘧疾藥物研發(fā)的“523”項目,在科研資料不易得的情況下,很多中藥信息只能從各地學校“革委會”的傳閱材料中收集。每每獲得,她就抄錄其中,纖毫必錄。2002年,屠呦呦承接“中藥標準及相關中醫(yī)藥臨床療效評價標準”專項中有關青蒿的子項目,當時,唯一的組員楊嵐研究員將要去日本進修。因為缺人手,當時剛剛成為屠呦呦博士生的王滿元,就被要求進組。彼時,72歲的屠呦呦每個月都會打車到實驗室,指導王滿元開展相關研究。“屠老師究竟算西醫(yī)還是中醫(yī)呢?”王滿元記得,每次有人這么問她,屠呦呦都不作回答。作為她的弟子,王滿元知道,中醫(yī)西醫(yī)之爭,屠呦呦并不關心。“屠老師一輩子做科研的奔頭兒就是利用科學技術探索中藥更好的療效,她對我的培養(yǎng)也是堅持這個信念。”在他攻讀博士期間,屠呦呦還出資讓他去北大醫(yī)學部、協和醫(yī)科大學學習中草藥化學、波普解析等課程。“屠老師是一個特別執(zhí)著、堅定、事業(yè)心特別重的人,心無旁騖。”令王滿元印象深刻的是,屠呦呦平時有做剪報的習慣,尤其關注健康衛(wèi)生領域的重大事件和新聞,經常讓王滿元尋找相關資料補充知識。在非典期間,她和中國預防醫(yī)學科學院合作,研究青蒿素類藥物對非典疫情可能的治療效果。王滿元說:“他們這一輩科學家,有著很強的國家榮譽感和集體歸屬感,也有著很堅定和樸素的科學信仰。她對我的影響是潛移默化的,從她身上,我學到了做科研,在找到你關注的方向后,就要堅定地走完科研道路。”2011年度,屠呦呦喜獲拉斯克等國際大獎。相比青蒿素的抗瘧能力,屠呦呦在得獎后,尤為關注的,還有這個獎對于中醫(yī)藥學的意義。在頒獎典禮上,屠呦呦表情平靜地講述完青蒿素的研發(fā)歷程后,她才頗有些激動地說:“要呼吁進一步發(fā)掘傳統(tǒng)中醫(yī)藥,繼承發(fā)揚、繼承提高、繼承創(chuàng)新。中醫(yī)藥是偉大寶庫,對世界人民健康的潛力還有待繼續(xù)發(fā)掘。我們老祖宗替我們保留了很多有益的經驗。我們找到了青蒿素,解決了全球迫切想解決的問題。類似的傳統(tǒng)藥還有很多。”(摘自《屠呦呦傳》)(相關鏈接)①屠呦呦,藥學家,中國中醫(yī)研究院終身研究員兼首席研究員,青蒿素研究開發(fā)中心主任。突出貢獻是創(chuàng)制新型抗瘧藥——青蒿素和雙氫青蒿素。2011年9月,獲得拉斯克獎。2015年10月,因發(fā)現青蒿素治療瘧疾的新療法獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。②為了讓191號青蒿乙醚中性提取物盡快應用于臨床試驗,屠呦呦向領導提交了志愿試藥報告。領導不放心地問:“試藥有風險,再說你剛得過病毒性肝炎。”屠呦呦當仁不讓:“不,我是組長,這是我的寶貝,我有責任第一個試藥!”當年,她的表態(tài)令很多人驚嘆:這位戴著眼鏡、斯斯文文的江南女子有著鮮為人知的女漢子的一面。(摘自《北京文學》)1.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是()A.瘧疾被世界衛(wèi)生組織視為死亡疾病,非洲每年都會有至少100萬人死于此病,隨著青蒿素的問世和推廣,死亡人數大大減少。B.青蒿素是非洲人的救命藥,已拯救了上百萬生命,其主要原因是此藥不僅療效顯著,而且價格便宜,貧困的百姓能夠用得起。C.從青蒿素對瘧疾患者的治療效果來看,研制者屠呦呦可謂功勞卓著,功德無量,她做了一件有益于全人類健康的大事。D.在研制青蒿素的過程中,屠呦呦付出了辛勤艱苦的勞動,為了讓青蒿素盡快用于臨床試驗,她不惜冒著危險去做試藥,勇氣實為可嘉。2.下列對文章有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是()A.筆記本是屠呦呦贈與王滿元的入學禮物,她認為王滿元通過筆記本可以感受到她的良苦用心,這體現了身教勝過言教的道理。B.屠呦呦當年招收的學生王滿元,在她嚴謹的治學態(tài)度和崇高的價值追求的影響下,成為了當今中醫(yī)藥領域頗具影響力的學者。C.本文引用了王滿元評價屠呦呦的很多話語,通過學生視角展現了一個既平凡又偉大的科學家形象,顯得真實可信,有說服力。D.每次有人問及屠呦呦究竟屬于中醫(yī)還是西醫(yī)時,她都不作回答,因為她本人對這個問題也比較模糊,不能給出確切的答案。E.屠呦呦獲得了拉斯克等國際大獎后,終于可以讓具有抗瘧能力的青蒿素應用到病人身上,談及此事,她的心情顯得格外激動。3.結合文本,探究屠呦呦身上有哪些值得我們學習的東西,選擇你感受最深的幾點進行分析。4、閱讀下面的文字,完成下面小題。蒼蒼的榕樹啊,用怎樣的魔力把全村的人召集到膝下?不是動聽的言語,也不是誘惑的微笑,只是默默地張開溫柔的翅膀,在風雨中為他們遮擋,在炎熱中給他們陰涼,以無限的愛心庇護著勞苦而淳樸的人們。我深深懷念在榕樹下度過的愉快的夏夜。有人卷一條被單,睡在光滑的石板上;有人搬幾塊床板,一頭擱著長凳,一頭就擱在橋欄桿上,鋪一張草席躺下。我喜歡跟大人們一起擠在那里睡,仰望頭上黑黝黝的榕樹的影子,在神秘而恬靜的氣氛中,用心靈與天上微笑的星星交流。①,如水的月華給山野披上一層透明的輕紗,將一切都變得不很真實,似夢境,似仙境。在睡意中,有嫦娥駕一片白云悄悄飛過,有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來。而橋下的流水靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲,催人在夜風溫馨的撫摸中慢慢沉入夢鄉(xiāng)……那樣的日子不會回來了。我仿佛剛剛從一場夢中醒轉,身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼。小兒子摘了一把榕樹葉子,遞到我面前,于是我又一葉一葉卷起來給他吹。那忽高忽低、時遠時近的哨音,彌漫成一片濃濃的鄉(xiāng)愁,籠罩在我的周圍。故鄉(xiāng)的親切的榕樹啊,我是在你綠陰的懷抱中長大的,如果你有知覺,會知道我在這遙遠的異鄉(xiāng)懷念著你嗎?如果你有思想,你會像慈母一樣,②?(節(jié)選自《故鄉(xiāng)的榕樹》,有刪改;作者:黃河浪,1941年3月生于福建省長樂縣,1975年9月定居香港)1.文中使用了哪些修辭手法A.設問、通感、擬人 B.設問、排比、擬人C.比喻、通感、對偶 D.比喻、排比、對偶2.文中畫波浪線的句子可改寫成:“有嫦娥駕一片白云飛過,有桂花的清香自榕樹枝頭灑下來。而橋下的流水唱著甜蜜的搖籃曲。”從語義上看二者基本相同,但原文表達效果更好,為什么?3.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過15個字。5、閱讀下面這首宋詞,完成下面小題。臨江仙?送光州曾使君①宋周紫芝記得武陵相見日,六年往事堪驚。回頭雙鬢已星星。誰知江上酒,還與故人傾。鐵馬紅旗寒日暮,使君猶寄邊城。只愁飛詔下青冥②。不應③霜塞晚,橫槊看詩成。注:①光州:今河南潢川,南宋時期是接近金國的邊防重鎮(zhèn)。使君,漢唐以來,稱州郡的長官為使君,此沿襲舊稱。②青冥:青色的天空。這里代指朝廷。③不應:不顧。1.下列對詞的分析和鑒賞,不恰當的一項是A.上片的前兩句敘述了六年闊別中兩人天各一方的情形,主要是為了與后文再次離別形成對比,表現了闊別之久遠,離別之傷感。B.詩人沒有料到短暫相聚后又要再次分離,上片中“誰知”“還與”的搭配,表達了他不得不再次送友人登程時內心的悲傷。C.此詞寫惜別之情,卻一反常態(tài),以較多的筆墨塑造了一個渴望建功立業(yè)的使君形象,表達出對友人的勉勵和期許。D.“橫槊看詩成”與《赤壁賦》中的“橫槊賦詩”有異曲同工之妙,當時的場景雖然不同,但都贊揚了他們的文韜武略。2.清人有言:“非實不足以闡發(fā)義理,非虛不足以搖曳神情,故虛實常宜相濟也。”請結合本詞簡要賞析。6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分(1)_____________,夕攬洲之宿莽。(屈原《離強》)(2)_____________,藍田日暖玉生煙。(李商隱《錦瑟》)(3)管弦嘔啞,_____________。(杜牧《阿房宮賦》(4)_____________,則天地曾不能以一瞬。(蘇軾《赤壁賦》)(5)登斯樓也,則有心曠神怡,_____________,把酒臨風,其喜洋洋者矣。(范仲淹《岳陽樓記》)(6)幾處早鶯爭暖樹,_____________。(白居易《錢塘湖春行》)(7)千磨萬擊還堅勁,_____________。(鄭變《竹石》)(8)克己復禮為仁。_____________,天下歸仁焉。(《論語》)7、閱讀下面的作品,完成下面小題。最后一茬花生地宮佳路邊的青草還頂著露珠的時候,李老頭已開著手扶拖拉機“突突突”地進了地頭。抬頭向山坳里瞅,好多土地撂了荒,年輕人都進城抓錢去了,地里也就種得馬馬虎虎,看著人家地里長了蒿草,他的心就生生地疼。這是塊好地呀,肥著呢!不長莊稼,長草,這不是羞煞先人嗎?莊稼人不好好侍弄地,還叫個莊稼人嗎?可他只能在心里嘀咕,不能管別人,只能管好自己。可是能管好自己,卻管不了自己的兒子。今年,他看到有那么多地荒著,就和老伴兒撿著種,剛下過一場雨,得趕著春播呢,人老,心氣卻不老,起早貪黑地干。城里的兒子放小長假要出去旅游,他一聽就氣不打一處來:“這都什么節(jié)骨眼了,還有那閑心思出去玩?趕緊回家?guī)臀曳N花生。”兒子那頭笑了:“爹,你今年怎么還種地?不是找罪受嗎?村里不是正要搬遷嗎?補償款快下來了,好好享受生活,我正想給你和娘訂去三亞的機票……”兒子沒說完,老李頭就把電話撂了。錢!錢!錢!現在的年輕人張嘴閉嘴就是錢,村里的年輕人進城抓錢抓紅了眼,家門一關,蜘蛛網鎖門,農民要都不種地,吃啥?手扶拖拉機真不含糊,不一會兒就把跟在后面施肥的老伴兒甩在了后面。犁出來的黑土濕濕的,泛著清新的泥土香味。老伴兒正弓著身子往犁溝里撒化肥,他回頭瞅了一眼犁溝,化肥撒得均勻適度,白色的顆粒襯在黑土里,很是養(yǎng)眼,不禁向老伴兒投去暖暖的一瞥。肥料使足了,花生才能長呀!人不虧地,地就不虧花生,秋天拔出花生蔓,白花花的花生個個實成,那才叫一個舒心呢!老李頭從老伴兒手里接過竹籃子,腳下生風,五個手指頭不斷地活動著,化肥就從指縫間源源不斷地流入土地。日上三竿,地已犁了一半,老李頭招呼老伴兒歇息。自己點了煙,歪在手扶拖拉機上。很多年前,在這塊地里,老伴兒在前面扛著木犁,他在后面按著犁把,哼哧哼哧地犁地,那時候,地里的莊稼是全家的指望,一家人的吃喝指望它,孩子念書指望它……指望它的地方多了去了,在地里刨食,再苦再累心里也是甜的。后來,花了1800塊買了手扶拖拉機,干活兒輕便多了……他摸著手扶拖拉機嘆了口氣。“你真是個倔老頭!”老伴兒數落道,“鄰居們都搬遷了,你非得種上最后一茬花生,才肯拿補償款,真是受累的命呀!”“以后想受累也受不著嘍!我問了,這手扶拖拉機才賣500塊錢,哪兒都沒壞,要不是拆遷,給多少錢也不賣呀!種地是莊稼人的本分,不種地,還能干啥?這手扶拖拉機離了土地,就是廢鐵嘍!”“你就是老古董!城里多好呀!有家家悅超市,要啥有啥,就是不買,看看逛逛也舒心。聽說,我這么大歲數的老太太傍晚都在跳廣場舞,熱鬧著哪!”老李頭吧嗒吧嗒抽著旱煙:“我就怕你幾天的新鮮勁兒一過,還是想這黑土地,到時,想回也回不來嘍!”老伴兒抬頭瞅著修好的柏油馬路,這邊已起了高樓,已有了城里的新氣象,那邊還是一排排平房,他們的房子就在這些平房之中,過了今年,這些平房都會被推倒了……老李頭把煙袋鍋子朝鞋底磕了磕,拍拍手扶拖拉機,說:“走嘍!老鐵伙計,接著干!”老兩口正干著,地邊有人喊:“老李頭,我們正找你呢,就猜你到這塊地里來了。”老李頭瞇著眼,打趣說:“怎么啦?住樓房住膩啦?想到地頭抻抻老骨頭啦?”“嘿嘿!你還別說,種慣了莊稼,一到了節(jié)氣,渾身不得勁兒,就回老房子看看。”幾個老人手里拿著?頭,加入了種花生的行列。老李頭回頭看這幾個人,恍惚回到了生產隊的光景——熱火朝天的勞動場面。“我們幾個在樓房里待不住,在城里找了一份保安的活兒,后天就上崗了,哈哈。”“好呀!趕明年,我也找這樣的工作,不當社會的累贅!大家加把勁兒干,干完這塊地,把下面的荒地也種了,秋收打花生油,人人有份!”“自家打的花生油就是比超市賣的香!哈哈!”最后一茬花生地載滿了歡笑聲……(選自《小小說大世界》,有刪改)1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是A.小說主要按時間順序組織材料,中間插入年輕人進城抓錢和與兒子電話通話的情節(jié),交代了老李頭種最后一茬花生地的背景。B.小說中對老李頭和老伴兒種花生的描寫十分細膩,運用了一系列動詞和形容詞,主要是為了表現老李頭和老伴兒勤勞的形象特點。C.“這手扶拖拉機離了土地,就是廢鐵嘍”一句表面上是寫手扶拖拉機以后無用武之地,其實蘊含了老李頭無地可種的遺憾無奈之情。D.本文故事情節(jié)相對簡單,但人物形象十分鮮明,尤其是老李頭這個人物形象,文中對其動作、語言、心理等進行了十分到位的描寫。2.小說中設置“地里的莊稼是全家的指望”這一內容有什么作用?請簡要分析。3.試探究小說結尾的藝術特色。8、閱讀下面的文言文,完成下面小題。陸遜字伯言,吳郡吳人也。本名議,世江東大族。遜少孤,隨從祖廬江太守康在官。袁術與康有隙,將攻康,康遣遜及親戚還吳。孫權為將軍,遜年二十一,始仕幕府,歷東西曹令史,出為海昌屯田都尉,并領縣事。縣連年亢旱,遜開倉谷以振貧民,勸督農桑,百姓蒙賴。會稽太守淳于式表遜枉取民人愁擾所在遜后詣都言次稱式佳吏權曰式白君而君薦之何也遜對曰:“式意欲養(yǎng)民,是以白遜。若遜復毀式以亂圣聽,不可長也。”權曰:“此誠長者之事,顧人不能為耳。”黃武元年,劉備率大軍來向西界,權命遜為大都督,督朱然、潘璋等五萬人拒之。備從巫峽、建平連圍至夷陵界,立數十屯,先遣吳班將數千人于平地立營,欲以挑戰(zhàn)。諸將皆欲擊之,遜曰:“此必有譎,且觀之。”備知其計不可,乃引伏兵八千,從谷中出。遜曰:“所以不聽諸君擊班者,揣之必有巧故也。”其后,遜上疏欲擊備,諸將并曰:“攻備當在初,今乃令入五六百里,相銜持經七八月,其諸要害皆以固守,擊之必無利矣。”遜曰:“備是猾虜,更嘗事多,其軍始集,思慮精專,未可干也。今住已久,不得我便,兵疲意沮,計不復生,掎角此寇,正在今日。”乃先攻一營,不利。諸將皆曰:“空殺兵耳。”遜曰:“吾已曉破之之術。”乃敕各持一把茅,以火攻拔之。一爾勢成,破其四十馀營。備升馬鞍山,陳兵自繞。遜督促諸軍四面蹙之,土崩瓦解,死者萬數。備因夜遁,驛人斷后,僅得入白帝城。初,孫桓別討備前鋒于夷道,為備所圍,求救于遜。遜曰:“未可。”諸將曰:“孫安東公族,見圍已困,奈何不救?”遜曰:“安東得士眾心,城牢糧足,無可憂也。待吾計展,欲不救安東,安東自解。”及方略大施,備果奔潰。桓后見遜曰:“前實怨不見救,定至今日,乃知調度自有方耳。”加拜遜輔國將軍,領荊州牧,即改封江陵侯。(節(jié)選自《三國志·陸遜傳》有刪改)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是()A.會稽太守淳于式表遜枉取民人/愁擾所在/遜后詣都/言次/稱式佳吏/權曰/式白君而君薦之/何也B.會稽太守淳于式表/遜枉取民人/愁擾所在/遜后詣都/言次/稱式佳吏/權曰/式白君而君薦之/何也C.會稽太守淳于式表遜枉取民人/愁擾所在/遜后/詣都言次/稱式佳吏/權曰/式白君而君薦之/何也D.會稽太守淳于式表/遜枉取民人/愁擾所在/遜后詣都/言次/稱式佳吏/權曰式白君而君薦之/何也2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是()A.幕府,本指將帥在外的營帳,后亦泛指軍政大吏的府署。仕幕府,指在文武官署中擔任一定官職,做軍政大吏的佐助人員。B.詣都,是到京城,到朝廷的意思,和它同義的詞還有“詣闕”“謁闕”。“詣闕上書”指上書至中央司法機關申冤。C.疏,分條陳述,亦指奏章;這里的“上疏”,即指呈上奏章。除此之外,疏,還另指古書舊注所作的闡釋文字,如《十三經注疏》。D.領,即加封、兼任,是在原來官銜上增加某種榮銜,或官職較高的官員兼任同等級別的官職。3.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是()A.陸遜少年不幸,年輕有為。陸遜年少時失去父親,跟隨堂祖父陸康長大,二十一歲就到孫權的幕府中做官,歷任東西曹令史。B.陸遜一心為國,不計私仇。會稽太守淳于式上奏章揭發(fā)陸遜非法掠奪百姓,而后來陸遜卻在孫權面前稱贊他是好官。因為陸遜認為淳于式是為民著想,且互相詆毀的風氣不可助長。C.陸遜胸有謀略,堅持己見。劉備派吳班帶人挑戰(zhàn)。吳將都想要迎擊劉備,陸遜認為必定有詐,沒有出戰(zhàn),使劉備的計策失敗。等時機成熟,才火燒了劉備四十余營,大獲全勝。D.陸遜用兵奇巧,調度有方。在與劉備的作戰(zhàn)中,在對方軍隊疲憊,士氣沮喪時才尋找戰(zhàn)機出戰(zhàn);在孫桓被圍求救時,陸遜聽從諸將的建議也認為孫桓得人心,城牢糧足,不需要去救就能解圍。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)縣連年亢旱,遜開倉谷以振貧民,勸督農桑,百姓蒙賴。(2)桓后見遜曰:“前實怨不見救,定至今日,乃知調度自有方耳。”9、閱讀下面的文字,完成下面小題。中國詩歌一個最大的特色就是重視“興”的作用。所謂“興”的作用,在中國詩歌傳統(tǒng)上可分兩個方面來看。從作者方面而言就是“見物起興”。《詩經》上說:“關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”雎鳩鳥“關關”的叫聲,引發(fā)君子求得配偶的情意,就是“興”的作用。但宇宙間不只草木鳥獸等種種物象能引發(fā)我們的感動,人世間種種事象也能引起我們的感動。《詩經》“靡室靡家,獫狁之故。不遑啟居,獫狁之故”,是寫對時代動蕩不安的感慨,這也是引起人感動的一種重要的因素。“興”的作用,不但作者有之,讀者亦有之。只要你在讀李白、杜甫的詩歌時也能產生與他們同樣的感動,那么你也就有了與李白、杜甫同樣的詩心。不過,詩在使人感動方面有很多不同的層次。第一層次是一對一的感動,就是聞一知一,不產生更多的聯想。陸放翁和他的妻子分離之后又在沈園相遇,他寫了一首《釵頭鳳》,千百年之后,我們仍然為陸放翁的悲劇和他的感情所感動,這就是一對一的感動。可孔子說“詩可以興”的感動則不僅是一對一的感動,更是一生二、二生三、三生無窮的感動。有一次,子貢問孔子:“貧而無諂,富而無驕,何如?”孔子回答:“未若貧而樂,富而好禮者也。”于是子貢就說:“《詩》云:‘如切如磋,如琢如磨',其斯之謂與?”《詩經》里所說的是璞玉的切磋琢磨,與做人本不相干,可子貢卻從中悟到做人的道理,這正是“詩可以興”的感發(fā)。由此可見,詩的作用不僅是使作者有一顆不死的心,而且也使讀者有一顆不死的心;不僅有一對一的感動,而且有一生二、二生三、三生無窮的“興”的感發(fā)。同樣,西方文學理論中也有類似“興”的說法。接受美學一個很重要的理論就是“讀者反應論”,認為讀者的興發(fā)感動是十分重要的。他們認為讀者可分成不同的層次,第一個層次是普通的讀者:讀明月就是明月,讀清風就是清風,只從表面去理解。第二個層次是能深入一步的讀者:他們能夠從藝術的表達、文字的組織、形象的使用等各方面去欣賞作品。第三個層次是“背離作者原意”的讀者:他們對作品的解釋可以不必是作者本來的意思,而是一生二、二生三、三生無窮的引發(fā)。只有這第三個層次的讀者,才是最能感悟生命的讀者。南唐中主的詞“菡萏香銷翠葉殘,西風愁起綠波間”,王國維從中看到了什么?看到一種“眾芳蕪穢,美人遲暮”的悲哀和感慨。晏殊的詞“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路”(《蝶戀花》)寫的是相思愛情,王國維說這是成大事業(yè)大學問的第一種境界!王國維的這種感發(fā)正是中國詩歌中讓人心不死的“興”的作用。(摘編自葉嘉瑩《什么是好詩》)1.下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是A.就作者方面而言,“興”的作用既包括見物起興又涵蓋因事象而引起感動。B.就讀者方面而言,“興”的作用表現在讀者對作者及其詩歌作品產生感動。C.子貢從切磋琢磨句中悟出做人的道理,無疑當在最能感悟生命的讀者之列。D.王國維“為學”境界的讀詩感發(fā),證明了中國詩歌中的“興”的重要作用。2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是A.文章段與段之間銜接十分緊密,如中間四段的段首句都既承接上文又引出下文。B.文章既援引古代經典中的言論,又以《詩經》及唐宋詩詞為例,論證方式靈活。C.文章論述“興”的作用,主要從作者和讀者兩個方面展開,并且重點論述后者。D.文章通過對東西方文學理論的對比論證,突出了閱讀中讀者興發(fā)感動的重要性。3.根據原文內容,下列說法正確的一項是A.對作品的理解越背離作者本來的意思,就越能體現讀者具有生命感悟能力。B.讀明月即懂明月,讀清風即懂清風,從表面理解作品,都是第一層次的讀者。C.孔子的“詩可以興”不是說詩僅僅能夠感動一位讀者,而是能感動無數讀者。D.陸游的《釵頭鳳》和晏殊的《蝶戀花》,這都是能夠使讀者產生感動的好詞。10、閱讀下面的文言文,完成下面小題。點校《虞初志》序(明)湯顯祖昔李太白不讀非圣之書,國朝李獻吉①亦勸人弗讀唐以后書。語非不高,然未足以繩曠覽之士也。何者?蓋神丘火穴,無害山川岳瀆之大觀;飛墓秀萼,無害豫章竹箭之美殖;飛鷹立鶻,無害祥麟威鳳之游棲。然則稗官小說,奚害于經傳子史?游戲墨花,又奚害于涵養(yǎng)性情耶?東方曼倩②以歲星入漢,當其極諫,時雜滑稽;馬季長③不拘儒者之節(jié),鼓琴吹笛,設絳紗帳,前授生徒,后列女樂;石曼卿④野飲狂呼,巫醫(yī)皂隸徒之游。之三子,曷嘗以調笑損氣節(jié),奢樂墮儒行,任誕妨賢達哉!讀書可譬已。太白故頹然自放,有而不取,此天授,無假人力;若獻吉者,誠陋矣!《虞初》一書,羅唐人傳記百十家,中略引梁沈約十數則,以奇僻荒誕,若滅若沒,可喜可愕之事,讀之使人心開神釋,骨飛眉舞。雖雄高不如《史》《漢》,簡澹不如《世說》,而婉縟流麗,洵小說家之珍珠船也。其述飛仙盜賊,則曼倩之滑稽;志佳冶窈窕,則季長之絳紗;一切花妖木魅,牛鬼蛇神,則曼卿之野飲。意有所蕩激,語有所托歸,律之風流之罪人,彼固歉然不辭矣。使咄咄讀古而不知此味即日垂衣執(zhí)笏陳寶列俎終是三館畫手一堂木偶耳何所討真趣哉!余暇日特為點校之,以借世之奇雋沈麗者。(注)①李獻吉:李夢陽,字獻吉,與何景明等六人合稱明代“前七子”,倡導“文必秦漢,詩必盛唐”的文學復古運動。②東方曼倩:西漢文學家東方朔。③馬季長:東漢經學家、文學家馬融。④石曼卿:北宋文學家石延年。1.對下列句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是A.然未足以繩曠覽之士也繩:說明B.若獻吉者,誠陋矣陋:淺薄C.洵小說家之珍珠船也洵:確實D.志佳冶窈窕志:記載2.下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是A.昔李太白不讀非圣之書哀吾生之須臾B.而婉縟流麗窮山之高而止C.彼固歉然不辭矣沛公默然D.以借世之奇雋沈麗者所以遣將守關者3.下列對原文有關內容的概括與賞析,不正確的一項是A.作者積極肯定了小說應有的地位,認為人們多讀小說跟讀經傳子史一樣,可以增進自身的道德修養(yǎng)。B.李夢陽作為復古派代表,從守舊的原則出發(fā),勸人不讀唐代以后的書。作者并不贊同李夢陽的觀點。C.《虞初志》一書收錄唐人傳奇,內容豐富,題材廣闊,包羅萬象,其不同類型的作品大都能給人啟發(fā)和審美愉悅。D.本文筆勢縱橫,思維開闊,論述嚴密,舉例豐贍,同時也可以看出湯顯祖對浪漫主義審美風格的向往。4.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。使咄咄讀古而不知此味即日垂衣執(zhí)笏陳寶列俎終是三館畫手一堂木偶耳何所討真趣哉5.把文中畫線的句子譯成現代漢語。(1)然則稗官小說,奚害于經傳子史?游戲墨花,又奚害于涵養(yǎng)性情耶?(2)之三子,易嘗以調笑損氣節(jié),奢樂墮儒行,任誕妨賢達哉!11、閱讀下面的文言文,完成各題。尉遲綱,字婆羅,蜀國公迥之弟也。少孤,與兄迥依托舅氏。太祖西討關院,迥、綱與母昌樂大長公主留于晉陽,后方入關。從太祖征伐,常陪侍帷幄,出入臥內。后以迎魏孝武功拜殿中將軍大統(tǒng)元年授帳內都督從儀同李虎計曹泥破之又從破竇泰以功封廣宗縣伯邑五百戶。仍從復弘農,克河北郡,戰(zhàn)沙苑,皆有功。綱驍果有膂力,善騎射。太祖甚寵之,委以心膂。河橋之戰(zhàn),太祖馬中流矢,因而驚奔。綱與李穆等左右力戰(zhàn),眾皆披靡,太祖方得乘馬。以前后功,增邑八百戶,進爵為公,仍拜平遠將軍、步兵校尉。八年,加通直傲騎常侍、太子武衛(wèi)率、前將軍,轉帥都督。東魏圖玉壁,綱從太祖救之。九年春,太祖復與東魏戰(zhàn)于邙山,大軍不利,人心離解。綱勵將士,盡心翊衛(wèi)。遷大都督。十四年,拜車騎大將軍、儀同三司,加散騎常侍,增色三百戶。俄遷驃騎大將軍、開府儀同三司,加侍中,進爵昌平郡公。十七年,出為華州刺史。魏廢帝二年,拜大將軍,兼領軍將軍。及帝有異謀,言頗漏泄。太祖以綱職典禁旅,使密為之備。俄而帝廢,立齊王,仍以綱為中領軍,總宿衛(wèi)。綱兄迥率眾伐蜀,綱從太祖送之于城西,見一走兔,太祖命綱射之。誓曰:“若獲此兔,必當破蜀。”俄而綱獲兔而反。太祖喜日:“事平之日,當賞汝佳口。”及克蜀,賜綱侍婢二人。又常從大祖北獰云陽,值五鹿俱起,綱獲其三。每從游宴,太祖以珍異之物令諸功臣射而取之,綱所獲輒多。孝閔帝踐阼,綱以親戚掌禁兵,除小司馬,又與晉公護廢帝。世宗即位,進位柱國大將軍。武成元年,進封吳國公、邑萬戶,除涇州總管、五州十一防諸軍事、涇州制史。是歲,大長公主薨于京師,綱去職。尋起復本官。保定元年,拜少傅。俄而授大司空。二年,出為陜州總管、七州十三防諸軍事、陜州制史。四年,晉公護東討,乃配綱甲士,留鎮(zhèn)京師。綱以天子在宮,必無內慮,乃請出外,頓于成陽。大軍還,綱復歸鎮(zhèn)。天和二年,以綱政績可稱,賜帛千段、谷六千斛、錢二十萬,增邑四百戶。陳公純等以皇后阿史那氏自突厥將入塞,詔征綱與大將軍王杰率眾迎衛(wèi)于境首。三年,追論河橋之功,封一子縣公,邑一千戶。四年五月,薨于京師,時年五十三。贈太保、十二州諸軍事、同州刺史。謚曰武。第三子安,以嫡嗣。大象末,位至柱國。安兄運,別有傳。運弟勒,少歷顯位。大象末,青州總管。起兵應伯父迥,事在《迥傳》。安弟敬,尚世宗女河南公主,位至儀同三司。(《周書·列傳.卷二十》)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.后以迎魏孝武功拜殿中將軍/大統(tǒng)元年/授帳內都督/從儀同李虎討曹泥/破之/又從破竇泰/以功封廣宗/縣伯邑五百戶B.后以迎魏孝武/功拜殿中將軍/大統(tǒng)元年/授帳內都督/從儀同李虎討曹泥破之又從破竇泰/以功封廣宗縣伯/邑五百戶C.后以迎魏孝武功拜殿中將軍/大統(tǒng)元年/授帳內都督/從儀同李虎討曹泥/破之又從破竇泰/以功封廣宗縣伯/邑五百戶D.后以迎魏孝武/功拜殿中將軍/大統(tǒng)元年/授帳內都督/從儀同李虎討曹泥/破之又從破竇泰以功封廣宗/縣伯邑五百戶2.下列對文中加點的詞語相關內容的解說,不正確的-項是A.開府,古代指高級官員建立府署并自選僚屬之意。西魏和北周時全國府兵分屬于二十四軍,每軍設一開府,故開府的將領很多。B.薨,古代稱諸侯之死,也可以用于皇帝的高等級妃嬪和所生育的皇子公主等之死,昌樂大長公主是太祖的姐姐,故用薨稱其死。C.少傅,古代“三公九卿”中“九卿”之一,

后只作為皇帝對有功之臣的表彰,是虛職,與少師、少保合稱“三孤"或“三少”。D.謚,即謚號,古代在人死后按其生前事跡給予的稱號,目的是表彰死者生前功勞,歌頌其高尚品德,謚號的用法起源于商朝。3.下列對原文有關內容的概括與分析,不正確的一項是A.尉遲綱從小就死了父親,和哥哥尉遲迥一起依托于舅舅家中生活。跟隨太祖出征討伐時能經常陪侍在帳內,出入太祖臥室,很受信任。B.尉遲綱驍勇有力,善于騎馬射箭,在河橋之戰(zhàn)中與眾人力戰(zhàn)退敵,救了太祖,因功升職進爵封地,后來他的兒子們也因此得到了封賞。C.尉遲綱不僅作戰(zhàn)勇敢,還善于激勵將士,在鎮(zhèn)守駐防方面也很有能力,故無論是在西魏抑或北周,都深受上司賞識,屢獲加官進爵。D.箭術高超,功勛卓著,政績突出的尉遲綱死后,他的第三個兒子尉遲安承襲了爵位,官職做到了尉遲綱當年的職位柱國大將軍。4.把文中畫描線的句子翻譯成現代漢語(1)及帝有異謀,言頗漏泄。太祖以綱職典禁旅,使密為之備。(2)孝閔帝踐阼,綱以親戚掌禁兵,除小司馬,又與晉公護廢帝。12、閱讀下面的材料,根據要求寫作。某校一高三學生認為父母應讓孩子自主自立,不宜過多干預孩子的事情。一次,學校舉行文化研學活動,他向父親借用一架價格不菲的照相機,父親當即和他立下字據。后來他在活動中不小心損壞了照相機,父親要他按照約定賠償,沒錢可以勞動抵債。此事一經公開,立即引發(fā)激烈的爭論。有人說不必賠償,父親未免太認真;有人說應該賠償,契約不應視同兒戲。對此,你有什么看法?請你撰寫一篇發(fā)言稿,在班級的“每周時評”討論會上發(fā)言,表明你的態(tài)度,體現你的思考和理解。要求:確定立意,自擬標題,自選角度,不要套作,不得抄襲,不得泄露個人信息,不少于800字。

參考答案1、1.B2.A3.D【解析】1.本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。此類試題答題時要熟記所有成語的含義,然后結合語境弄清所用成語的前后語境,盡可能找出句中相關暗示信息。樂觀:遍觀世上人、事、物,皆覺快然而自足的持久性心境。樂觀是一種向陽的人生態(tài)度。豁達:心胸開闊,性格開朗,能容人容事。根據語境中對孟晚舟事件形勢發(fā)展的判,應用“樂觀”。怨天尤人:遇到挫折或出了問題,一味抱怨天,責怪別人。自怨自艾:自己悔恨自已的錯誤,自己改正。后只指自我悔恨。根據語境中指對別人的抱怨,應選“怨天尤人”。轉瞬即逝:形容很快就會失去或消失。瞬息萬變:在極短的時間內變化快而多。語境中形容變化快而多,應選“瞬息萬變”。資本:用于投資得到利潤的本金和財產,是人類創(chuàng)造物質和精神財富的各種社會經濟資源的總稱。資產:由企業(yè)過去的交易或事項形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預期會給企業(yè)帶來經濟利益的資源。根據語境中的對象,應用“資本”。故選B。2.本題考查語言表達簡明、連貫、得體,準確、鮮明、生動的能力。這是一道根據文意填空的題目,高考題目一般為科普類的說明性文字,文段表述結尾嚴密。要求填寫的較為準確,這樣就要注意上下文之間的關系前后文之間的相互的提示和照應盡量文中的詞語組織句子進行填寫,這樣能夠減小誤差。“欲加之罪,何患無辭”:如果一心一意想要加罪于人,就不愁找不到罪名。指隨心所欲地陷害人。“山雨欲來風滿樓”:比喻局勢將有重大變化前夕的跡象和氣氛。現多用來比喻沖突或戰(zhàn)爭爆發(fā)之前的緊張氣氛。“木秀于林,風必摧之”:比喻才能或品行出眾的人,容易受到嫉妒指責。“樹欲靜而風不止”:比喻事物的客觀存在和發(fā)展不以人的意志為轉移。本段后面的內容是在指責某些國家對華為的打壓圍堵乃至訛詐,因此選“欲加之罪,何患無辭”符合語境。故選A。3.本題考核辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應先瀏覽選項,排除有明顯錯誤標志的句子,然后按照主謂賓的成分壓縮句子,先觀察主干部分,是否存在搭配不當、殘缺等問題,再分析修飾成分。本題,原句存在三處語病。“懂得”與“面目”搭配不當;語序不當,“訛詐”與“打壓圍堵”應交換位置,排除A、C項;成分殘缺,“世人”前應加“使”或“讓”,排除B項。故選D。【點睛】對于成語題:第一要辨析詞義,包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題,第一、逐字解釋成語,運用成語結構特點把握成語大意,但要注意不能望文生義;第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩;第三、要注意成語使用范圍,搭配的對象;第四、弄清所用成語的前后語境,盡可能找出句中相關聯的信息。第五、從修飾與被修飾關系上分析,看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。2、1.D2.C3.D【解析】1.本題考查近義詞的辨析與運用的能力。辨析詞語時,要注意辨析近義詞語的細微差異。要注意從對象、程度、褒貶、范圍、側重點等方面認真加以揣摩。第一空,“創(chuàng)舉”指前所未有的影響大的舉動或事業(yè)。“創(chuàng)造”就是把以前沒有的事物給產生出或者造出來,這明顯的是一種典型的人類自主行為。根據句意,墨分五色又是國畫藝術發(fā)展中前所未有過的舉動,所以應該用“創(chuàng)舉”。第二空,“爐火純青”比喻學問、技術等達到了純熟完美的地步,“游刃有余”形容做事熟練,輕而易舉。語境是指“對墨色的使用和研究”,應用“爐火純青”。第三空,“巧奪天工”專指精巧的人工勝過天然,形容技藝極其精巧。“渾然天成”形容詩文結構嚴密自然,用詞運典毫無斧鑿痕跡。亦形容人的才德完美自然。根據語境不是在說人工雕塑技藝,而是說國畫中的顏色完整不可分割。應用“渾然天成”。第四空,“一概而論”指用同一標準來對待或處理(多用于否定式)。“相提并論”指把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談論或看待(多用于否定式)。語境指“印章在什么情況下如何運用”,即在不同的情況下有不同的使用,不能用同一標準來對待,應用“一概而論”。分析可知,D項詞語全都恰當。故選D。2.本題考查學生辨析病句的能力。解答本題,先要熟悉常見的病句類型及其特點,要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結構混亂的語病;然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因;最后“對癥下藥”,根據語病修改病句,注意不能改變句子的原意。文中畫橫線的句子共有兩處語病:第一處是成分殘缺,“印章的使用”是種“方式”,而非“補救”,據此排除AB兩項;第二處是搭配不當,“演變成為”與“作用”不搭配,可將“演變成為”改為“具有了”,據此排除D項。故選C。3.此題考查語言表達的連貫準確的能力。此類型題首先要通讀語段,了解句意,然后注意句與句的排列組合,注意上下句的銜接、呼應,做到話題統(tǒng)一,句序合理,銜接和呼應自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應注意排序句的邏輯順序和句中關聯詞語的運用。“反而”與“非但”搭配,銜接更流暢,據此排除BC兩項;“破壞了畫面的統(tǒng)一和諧”的程度比“不能增加畫面的美”或“破壞了畫面的美”的程度更深應放在后面,據此排除A項。故選D。【點睛】考查語病的辨析與修改,先抓典型的語病標志,比如兩面詞、判斷詞、并列動詞;然后壓縮句子,保留主干,看是否殘缺、是否搭配。要認真細致審讀每個選項,重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配,可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配,驗證其當否。對于句式雜糅的句子,先憑語感判定其不協調,再分別造成句子,再放回原文中,驗證其當否。對于語序不當的句子,也要憑語感檢測,再將不協調的詞語或句子調換位置,看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句,應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義,推敲方法是拆字組詞。3、1.A2.BC3.①工作不辭辛苦,富有奉獻精神。她搜集資料,做剪報,年逾古稀仍然不辭勞苦地工作,為研究青蒿素付出了畢生的精力。②有堅定的信念和持之以恒的精神,遇到很多困難,也不放棄。”③有很強的國家榮譽感和集體歸屬感,有堅定和樸素的科學信仰,有用醫(yī)藥拯救全人類的大愛情懷。【解析】1.本題考查對原文內容的理解分析能力。做這類題需要考生仔細認真閱讀文本,迅速提取信息,與選項內容加以細致比對,篩選、聚焦錯誤點,并靈活理解準確做出判斷。A項,“非洲每年都會有至少100萬人死于此病”分析錯誤,從原文第1段“在青蒿素問世和推廣前,全世界每年約有4億人次感染瘧疾,至少有100萬人死于此病”可知,應該是“全世界每年至少有100萬人死于此病”而并不是“非洲每年都會有至少100萬人死于此病”。此處縮小了范圍。故選A。2.本題考查考生理解文本內容、篩選整合文本信息的能力。解答此類題,要通讀文章,整體把握文章內容大意,在此基礎上,仔細閱讀題干,明確選項內容,然后回歸文本,仔細閱讀相關材料,從中篩選出符合題目要求的答案。A項,“她認為王滿元通過筆記本可以感受到她的良苦用心,這體現了身教勝過言教的道理”分析錯誤,從原文第2段“2002年,王滿元剛剛入學時,屠呦呦將這本筆記鄭重贈與弟子,讓他對植物化學有所了解,在當時的王滿元看來,這本寫滿了中藥化學屬性的筆記‘依舊不過時’。王滿元說,透過泛黃的扉頁,仿佛看到了一位嚴謹篤行的學術前輩每日伏案的瞬間”可知,屠呦呦送王滿元筆記本是為了“讓他對植物化學有所了解”,沒有體現出“她認為王滿元通過筆記本可以感受到她的良苦用心,這體現了身教勝過言教的道理”。D項,“因為她本人對這個問題也比較模糊,不能給出確切的答案”分析錯誤,從原文第3段“‘屠老師究竟算西醫(yī)還是中醫(yī)呢?’王滿元記得,每次有人這么問她,屠呦呦都不作回答。作為她的弟子,王滿元知道,中醫(yī)西醫(yī)之爭,屠呦呦并不關心”“屠老師一輩子做科研的奔頭兒就是利用科學技術探索中藥更好的療效”可知,中醫(yī)西醫(yī)之爭,并不是屠呦呦關心的問題,她關心的是藥物的實效,并不是如選項中所說屠呦呦本人對這個問題也比較模糊,不能給出確切的答案。E項,“終于可以讓具有抗瘧能力的青蒿素應用到病人身上”原文沒有提到,“談及此事,她的心情顯得格外激動”分析錯誤,從原文第5段“相比青蒿素的抗瘧能力,屠呦呦在得獎后,尤為關注的,還有這個獎對于中醫(yī)藥學的意義”以及屠呦呦在頒獎典禮上的話語可知屠呦呦激動的是這個獎對于中醫(yī)藥學的意義。故選BC。3.本題考查考生對傳主形象的把握及傳主精神品質的概括能力。解答此類試題,首先要通讀全文,把握與傳主相關的重要事實,了解傳主的生活經歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對傳主的態(tài)度與評價;把握傳主的自我認識和評價等。這就要求考生掌握對傳記中形象的把握及對傳主精神品質的概括方法。本題實際是要求考生根據文本總結屠呦呦的精神品質。從原文第2段“這個32開深綠色的筆記本,記載著她年輕時對中藥中各大類化學成分提取、分離的一些信息”“當時屠呦呦剛剛接手中國抗瘧疾藥物研發(fā)的‘523’項目,在科研資料不易得的情況下,很多中藥信息只能從各地學校‘革委會’的傳閱材料中收集。每每獲得,她就抄錄其中,纖毫必錄”以及第4段“屠呦呦平時有做剪報的習慣,尤其關注健康衛(wèi)生領域的重大事件和新聞,經常讓王滿元尋找相關資料補充知識”可知屠呦呦工作不辭辛苦,通過第3段“彼時,72歲的屠呦呦每個月都會打車到實驗室,指導王滿元開展相關研究”以及原文相關鏈接②的內容可知屠呦呦年逾古稀仍然不辭勞苦地工作,為研究青蒿素付出了畢生的精力,富有奉獻精神。從第3段“2002年,屠呦呦承接“中藥標準及相關中醫(yī)藥臨床療效評價標準”專項中有關青蒿的子項目,當時,唯一的組員楊嵐研究員將要去日本進修。因為缺人手,當時剛剛成為屠呦呦博士生的王滿元,就被要求進組”“‘屠老師一輩子做科研的奔頭兒就是利用科學技術探索中藥更好的療效,她對我的培養(yǎng)也是堅持這個信念。’在他攻讀博士期間,屠呦呦還出資讓他去北大醫(yī)學部、協和醫(yī)科大學學習中草藥化學、波普解析等課程。‘屠老師是一個特別執(zhí)著、堅定、事業(yè)心特別重的人,心無旁騖。’”可知屠呦呦有堅定的信念和持之以恒的精神,遇到很多困難,也不放棄。從第4段王滿元對屠呦呦的介紹中可知屠呦呦有很強的國家榮譽感和集體歸屬感,從第5段屠呦呦的話語中可知屠呦呦有堅定和樸素的科學信仰,有用醫(yī)藥拯救全人類的大愛情懷。4、1.A2.“悄悄”、“輕輕”、“靜靜”、“慢慢”等形容詞的疊用,把動作表現得輕柔,襯托出環(huán)境的靜謐,渲染出優(yōu)美、溫馨的意境,表現出音韻美。3.①要是有月亮的夜晚(關鍵信息為月亮)②思念我這飄泊天涯的游子嗎(關鍵信息為思念、游子,意思對即可)【解析】1.本題考查正確運用常用的修辭方法的能力。常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等,要能夠區(qū)分。“蒼蒼的榕樹啊,用怎樣的魔力把全村的人召集到膝下?不是動聽的言語,也不是誘惑的微笑,只是默默地張開溫柔的翅膀……”問后自答,運用了設問修辭。“只是默默地張開溫柔的翅膀”把榕樹人格化,運用了擬人修辭。“有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來”運用了通感修辭,“清香”是嗅覺感受,“灑”是視覺感受。“如水的月華”把“月華”比成“水”,運用了比喻修辭。故選A。2.本題考查品味精彩的語言表達藝術的能力。分析文章的語言效果,需從修辭、句式、語言風格等方面考慮。“有嫦娥駕一片白云飛過,有桂花的清香自榕樹枝頭灑下來。而橋下的流水唱著甜蜜的搖籃曲”和原句“有嫦娥駕一片白云悄悄飛過,有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來。而橋下的流水靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲”比較,題干句少了“悄悄”“輕輕”“靜靜”“慢慢”這些疊詞,疊詞能增強音韻美。“悄悄”“輕輕”給人以輕柔感,“靜靜”“慢慢”給人以靜謐感。3.本題考查學生語言表達連貫的能力。此類型題首先要通讀語段,了解句意,然后注意上下句的銜接、呼應,做到話題統(tǒng)一,句序合理,銜接和呼應自然。由“如水的月華”可以推知,①應填寫“要是有月亮的夜晚”等內容。由“遙遠的異鄉(xiāng)”“像慈母一樣”和問號,可知,②應填寫的關鍵信息為思念、游子,具體可填寫“思念我這飄泊天涯的游子嗎”。【點睛】解答連貫題,概括來說,第一,要綜觀材料,把握材料的中心;第二,要弄清材料的陳述對象,語段的結構特點、感情基調,主要句子的句式特點等;第三,語句的連貫不能只注重語言形式的連貫,應看句子的內容是否前后照應,意思是否連貫順暢。具體來說注重三個“抓”:抓中心,抓思路,抓標志。5、1.A2.上片回憶往事是虛,杯酒相傾是實,虛實結合,包含了對往昔歡樂團聚的懷念,對時光飛逝的感慨,對友人的依依惜別之情。下片虛寫,運用想象手法,想象使君到任后的生活和心境,委婉曲折地表達了勉勵友人在邊塞施展文武才干,為國立功的情意。【解析】

1.本題屬于綜合考查題,考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目,首先要審題,即明確題干的要求,然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景,參看注釋,逐句翻譯詩句,接著把握詩歌的意象,分析詩歌營造了什么樣的意境,領悟作者表達了怎么樣的思想情感,思考詩歌中運用了哪些表現手法,再對照選項一一確認,得出答案。A項,“形成對比”錯,應理解為為抒寫別情作鋪墊。故選A。2.本題考查詩歌的表達技巧。判斷時,考生一定要立足全詩整體,首先從抒情方式、結構、構思等方面入手,然后再考慮局部的描寫、修辭技巧。答題時,也應盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說清楚。“詩人采用什么手法表達作品的主旨?試結合全詩作簡要分析。”答題思路為首先明確手法,盡量找全,然后結合詩句解釋。比喻修辭首先指出本體喻體,效果也要點出來,最后總括情感。這是一道賞析藝術手法的題目,題干中該處賞析的中的是“虛實相生”,答題時找到詞中的虛實,然后分析效果即可。此題的關鍵是結合上片中的“記得”“六年”“猶寄”等詞語看出所寫內容是虛寫;上聯的最后是眼前的場景,為實;效果要結合情感分析,根據詞中的“與故人傾”“飛詔下青冥”“橫槊看詩成”等句子可知是“對友人的依依惜別之情”和“勉勵友人在邊塞施展文武才干,為國立功的情意”。【點睛】詩詞里的虛可以分以下四類:1、神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現實。這就叫以虛象顯實境。例如《夢游天姥吟留別》仙境就是一個虛象。2、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發(fā)生過的景象,但是現時卻不在眼前。例如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中所云:“談笑間,檣櫓灰飛煙滅。”3、設想的未來之境。這類虛境表現的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁,將倍增其愁;寫樂將倍增其樂。例如李商隱《夜雨寄北》中所云“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”。4、從對方的角度寫為虛。這種寫法與前一種似同實異。相同之處在于都是對對方進行設想,不同之處在于后一種設想是從對方的角度出發(fā)的,所以有人稱之為對寫法。例如王維《九月九日憶山東兄弟》中“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。6、朝搴阰之木蘭兮滄海月明珠有淚多于市人之言語蓋將自其變者而觀之寵辱偕忘誰家新燕啄春泥任爾東西南北風一日克己復禮【解析】

此題考查學生對古詩文的背誦、理解、默寫能力。本題屬于直接性默寫,要求學生平時要注意記憶、積累。在做題時首先要讀懂題干,明確要求。其次要鎮(zhèn)定作答,規(guī)范寫字。此題要注意的易錯字有:搴、阰、偕、啄。【點睛】考生默寫名句名篇時,容易出現三個方面的問題;一是一時回憶不起來(背誦不出);二是順序錯亂,張冠李戴;三是書寫錯漏。因此,答題時要沉著認真,要善于借助出處和引導句去回憶,萬一一時記不起來,可以先放一放,不要急躁,做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復默念,包括引導句在內,進行“全程回放”,這樣,語序不當和書寫錯漏的問題一般都可以被發(fā)現并糾正。7、1.B2.①運用插敘手法,寫出了土地對人們生存、生活的巨大作用,充實了文章內容;②突出了土地在老李頭等老人心目中的地位之重,為老李頭等老人珍愛土地的情懷提供依據;③與現在年輕人忽視土地的行為形成對比,表達了老人們的擔憂,從而引發(fā)人們的思考。3.①與題目“最后一茬花生地”相照應,使得文章形成圓合結構,構思嚴謹。②體現了人物情感的變化,先前老李頭種地的時候心情是沉重的,現在有了老人們的加入心情變得愉悅起來,于是載滿了歡笑聲。③富有意蘊,老人們的加入讓讀者看到了希望,表達了作者對未來人們注重土地的期盼,升華了小說主旨。【解析】

1.本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多,有內容的理解,主旨的概括,形象(包括人物形象、物象和景物特點)分析,思想情感賞析,表現手法的分析等。解答這類題目,首先要題干的選擇要求,如本題“對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項”,要求選出“不正確的”“一項”,立足考查“文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞”,然后瀏覽每個選項,再逐一進行分析。B項,“主要是為了表現老李頭和老伴兒勤勞的形象特點”錯。小說中對老李頭和老伴兒種花生的細節(jié)描寫,確實贊美了老李頭和老伴兒的勤勞,但根據小說情節(jié)來看,即使村里準備搬遷,補償款也準備下來了,但老兩口非得種上最后一茬花生;又從小說后面的對話中,老兩口說到種莊稼時言語中掩飾不住的喜悅,可見小說的主題應是表現他們對土地的熱愛和眷戀,所以對老李頭和老伴兒種花生的細節(jié)描寫主要應是表現他們對土地的熱愛和眷戀。故選B。2.本題主要考查分析文本內容作用的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“小說中設置‘地里的莊稼是全家的希望’這一內容有怎樣的作用”,需要明確這一內容的敘述方式,結合小說的人物形象塑造、情節(jié)發(fā)展、主旨表達等方面分析。結合“很多年前,在這塊地里,老伴在前面扛著木犁……”分析,插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事,這里運用插敘的方法。結合“很多年前,在這塊地里,老伴在前面扛著木犁,他在后面按著犁把,哼哧哼哧地犁地,那時候,地里的莊稼是全家的指望,一家人的吃喝指望它,孩子念書指望它……”“指望它的地方多了去了,在地里刨食,再苦再累心里也是甜的”等分析,寫出了土地在過去的巨大作用,充實了文章內容。寫出了土地在過去人們生活中和心中的重要作用,結合“你真是個老倔頭!老伴數落道,鄰居們都搬遷走了,你非得種上最后一茬花生,才肯拿補償款,真是受累的命呀!”“幾個老人手里拿著镢頭,加入了種花生的行列”分析,為表現老李頭等老人珍愛土地的情懷提供依據。結合“錢!錢!錢!現在的年輕人張嘴閉嘴就是錢,村里的年輕人進城抓錢抓紅了眼,家門一關,蜘蛛網鎖門,農民要都不種地,吃啥?”“抬頭向山坳里瞅,好多土地撂了荒,年輕人都進了城抓錢去了,地里也就種得馬馬虎虎,看著人家地里長了蒿草,他的心就生生地疼”分析,與現在的年輕人忽視土地、到城里抓錢的行為形成對比,引發(fā)讀者的思考。3.本題主要考查賞析作品結尾的能力。解答此類試題,小說結尾常見的作用:突生波瀾,震撼人心;照應前文,不突兀。留下空白給讀者想象空間,讓讀者進行藝術再創(chuàng)造。深化主題;更好地塑造人物性格;令人回味。耐人尋味;給人以喜悅欣慰之感;反應美好愿望。結合結尾內容“最后一茬花生地載滿了歡笑聲……”及標題“最后一茬花生”分析,結尾照應標題。結合“抬頭向山坳里瞅,好多土地撂了荒,年輕人都進了城抓錢去了,地里也就種得馬馬虎虎,看著人家地里長了蒿草,他的心就生生地疼”“日上三竿,地已犁了一半,老李頭招呼老伴歇息。自己點了煙,歪在手扶拖拉機上”“幾個老人手里拿著镢頭,加入了種花生的行列。老李頭回頭看這幾個人,恍惚回到了生產隊的光景——熱火朝天的勞動場面”等分析,先前老李頭種地的時候心情是沉重的,現在有了老人們的加入心情愉悅起來,于是載滿了歡笑聲。表現人物情感的變化。結合結尾的省略號分析,給讀者以想象的空間,想象幾個老人在田地里又有怎樣有趣的對話,想象花生收獲后的歡樂景象。幾個老人手里拿著镢頭,加入了種花生的行列,讓讀者們看到希望,原來是老兩口享受種上最后一茬花生的喜悅,而他們倆的熱情感染了其他人,讓他們也加入進來,寫出了對未來人們重視土地的期盼,升華了小說的主旨。【點睛】小說閱讀的選擇題考查的范圍非常廣泛,所涉及的考點有分析人物形象、梳理小說情節(jié)、概括小說主題、鑒賞表達技巧等,可以說是一種綜合型試題。做好這種題目,既要通觀全文,又要分析細節(jié)。(1)首先要分析人物,明辨感情。小說中的人物是鮮活的,作者在塑造人物形象時,往往會通過小說中的人物表達自己的情感態(tài)度,或愛或憎,或褒揚或貶抑。在選項中,命題人往往從輕重失誤的角度設置陷阱。(2)然后根據情節(jié),分析因果。在選項中命題人往往從強加因果、曲解原文、斷章取義等角度設置陷阱。遇到這類選項,考生要結合相關情節(jié)仔細推究小說的因果關系。(3)借助原文,明辨技巧。這道題時常考查表達技巧,在選項中,命題人從表達技巧的角度對小說進行賞析,一般會從無中生有、張冠李戴的角度設置陷阱。考生要對表達技巧的基礎知識心中有數,準確判斷小說是否采用某種表達技巧。(4)最后還要梳理內容把握主旨。一篇小說中有情節(jié)設計、人物刻畫、環(huán)境描寫等多項具體內容,這些內容又都和主旨情感有關。命題人往往會在內容和主旨上設題。8、1.A2.D3.D4.(1)海昌縣連年大旱,陸遜打開糧倉賑濟災民,勉勵督促百姓種田養(yǎng)桑,百姓得到依賴。(2)孫桓后來見到陸遜說:“先前我的確怨恨你不來救我,等到今天,才知道你的調度自有方略。”【解析】

1.本題考查文言文斷句。文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標志,斷句時首先要仔細閱讀文段,把握語段的基本意思,然后充分利用各種標志詞及句式特點斷句。句子的翻譯是:會稽太守淳于式上表揭發(fā)陸遜非法掠奪百姓,騷擾當地。陸遜后來到都城,和孫權說話中間,稱贊淳于式是好官,孫權說:“他告你你卻推薦他,為什么呢?”“遜枉取民人”是“表”的賓語,關系緊密,中間不宜斷開,排除BD;“遜后”與“詣都”是主謂關系,中間不能斷開,排除C。故選A。2.本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時,文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容,涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等,考生要注重平時知識的積累。D項,“領”指兼任,官職較高的官員兼任較為低級別的官職,沒有“加封”的意思。故選D。3.本題考查歸納內容要點,概括中心意思的能力,答題時注意對讀選項和原文,尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。D項,“不需要去救就能解圍”錯,原文“待吾計展,欲不救安東,安東自解”,等到我的計策實施,即使不去救安東,安東就會自己解圍。強調的是陸遜用兵有方。故選D。4.本題考查學生文言文語句翻譯能力。翻譯時,首先要找出關鍵字或句式進行翻譯,一般為直譯,除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯,并按現代漢語的規(guī)范,達到詞達句順,做到字字落實的同時,要重點關注得分點:(1)振,賑濟;勸,勉勵督促;蒙賴,得到依賴。譯為:海昌縣連年大旱,陸遜打開糧倉賑濟災民,勉勵督促百姓種田養(yǎng)桑,百姓得到依賴。(2)怨,怨恨;見救,救我;乃,才。譯為:孫桓后來見到陸遜說:“先前我的確你不來,等到今天,知道你的調度自有方略。”【點睛】文言文翻譯常見問題:一是翻譯不周全,一是語序混亂,一是不注重上下文。翻譯時要注意。文言文翻譯具體方法:留、刪、補、換、調、變。“留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等,翻譯時可保留不變。“刪”,就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”,就是增補。(1)變單音詞為雙音詞;(2)補出省略句中的省略成分;(3)補出省略了的語句。注意:補出省略的成分或語句,要加括號。“換”,就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調整語序,以便符合現代漢語表達習慣。“變”,就是變通。在忠實于原文的基礎上,活譯有關文字。參考譯文:陸遜字伯言,是吳郡吳縣人。他原名陸議,世代為江東大族。陸遜很小就死了父親,跟隨堂祖父廬江太守陸康到他的任所生活。袁術與陸康有矛盾,準備進擊陸康,陸康便讓陸遜和親眷們回吳縣。孫權做將軍,陸遜二十一歲,就開始在孫權將軍府中任職,歷任東西曹令史,外出任海昌屯田都尉,同時兼管縣令職務。海昌縣連年大旱,陸遜打開糧倉賑濟災民,勉勵督促百姓種田養(yǎng)蟬,百姓得到依賴。會稽太守淳于式上表揭發(fā)陸遜非法掠奪百姓,騷擾當地。陸遜后來到都城,和孫權說話中間,稱贊淳于式是好官,孫權說:“他告你你卻推薦他,為什么呢?”陸遜回答說:“淳于式是想要休養(yǎng)百姓,因此告我的狀。如果我再說他的壞話來擾亂您的視聽,這種風氣不可助長。”孫權說:“這實在是忠厚長者之事,只是一般人不能做到罷了。”黃武元年,劉備率大軍來攻打西部邊界,孫權任命陸遜為大都督,率朱然、潘璋等五萬人抗擊劉備。劉備從巫峽、建平連接營盤到夷陵界,建立了幾十個軍屯,先派吳班帶領幾千人在平地設立營寨,想要挑戰(zhàn)。諸將都想要迎擊劉備,陸遜說:“蜀軍這舉動必定有詐,暫且看看再說。”劉備知道他的計策無法實現,就率領八千伏兵,從谷中出來。陸遜說:“我之所以不聽從諸位攻打吳班,是揣測他們一定有詭詐的緣故。”后來,陸遜上疏想要攻打劉備。眾將領都說:“攻打劉備應在開始時,如今竟讓他深入五六百里,相互對峙已有七八月,他的各要害都防守嚴密,攻打他必定沒有收益。”陸遜說:“劉備是個狡猾的敵人,經歷的事很多,他的軍隊剛集結時,他考慮周密用心專一,不能觸犯他。現在他駐軍長久,沒有占到我們的便宜,軍隊疲憊,士氣沮喪,無計可施,夾擊此敵,正在今日。”于是先攻打一個營寨,沒有取勝。眾將領都說:“這是白白讓士兵送死罷了。”陸遜說:“我已經知道攻破他們的辦法。”于是就命令士兵各拿一把茅草,用火攻攻破他。頃刻之間火勢形成,破蜀軍四十多個營寨。劉備登上馬鞍山,環(huán)繞自己陳列軍隊。陸遜命令諸軍從四面進攻,于是劉備軍隊土崩瓦解,死者有幾萬人。劉備于是連夜逃走,驛站的人斷后,才逃到了白帝城。起初,孫桓分率士兵去夷道討伐劉備的前鋒部隊,被劉備包圍,向陸遜求救。陸遜說:“不行。”眾將領說:“孫安東是公族,受到包圍處境困頓,怎能不救援?”陸遜說:“安東很得將士的人心,城池牢固,糧食充足,不值得擔憂。等到我的計策實施,即使不去救安東,安東就會自己解圍。”等到陸遜謀略全部實施,劉備果然潰敗逃散。孫桓后來見到陸遜說:“先前我的確怨恨你不來救我,等到今天,才知道你的調度自有方略。”加授陸遜為輔國將軍,兼任荊州牧,當即改封他為江陵侯。9、1.B2.D3.D【解析】1.本題考查對原文內容的理解和分析能力,要做好這類題,需要全面提取信息,精準篩選,細心比對,靈活理解。常見問題有:遺漏或添加信息、時空交錯、偷換概念、張冠李戴、邏輯出錯等。B項,“就讀者方面而言,‘興’的作用表現在讀者對作者及其詩歌作品產生感動”范圍擴大,表述錯誤。本文所論述的是“詩”的“興”,不是關于作者的“興”。結合文本內容“第二個層次是能深入一步的讀者……他們對作品的解釋可以不必是作者本來的意思,而是一生二、二生三、三生無窮的引發(fā)”分析可知,讀者對于作者的感動應是從作品中來的,不是源于作者本身。故選B。2.本題考查對原文論證和語言特點的分析理解能力。在高中語文教學中,“論證”一般指論證方法、論證結構、論點、論據等內容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、因果論證與類比論證等六大類;論證結構主要包括“橫向展開議論”(并列結構)與“縱向展開議論”(遞進結構)兩種。D項,“對比論證”表述錯誤。結合文本內容“從作者方面而言就是‘見物起興’”,“興”的作用,不但作者有之,讀者亦有之”,“可孔子說‘詩可以興’的感動,則不僅是一對一的感動,更是一生二、二生三、三生無窮的感動”,“同樣,西方文學理論中也有類似‘興’的說法。接受美學一個很重要的理論就是‘讀者反應論’,認為讀者的興發(fā)感動是十分重要的”分析可知,東西方文學理論是并列關系,沒有形成對比。故選D。3.本題考查根據原文內容進行推斷的能力,做這類題因為是“推斷和想象”,所以,選項的內容就不再是原材料的句子,而是在原句的基礎上,加上出題者自己的理解。要解答好這類題目,首先要做到對材料的熟悉和理解,以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域,進而進行比較、分析、推斷;其次,要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷,絕不是憑空進行的,所以找到原來的句子,聯系上下文篩選信息、推敲選項;將選項和原文信息進行比較時,掌握一些常見的設錯方式很有必要,從而使思維變得更加敏捷,提高解題速度和準確率。A項,“越背離……越能體現……”的表述錯誤。結合文本內容“第三個層次是‘背離作者原意’的讀者:他們對作品的解釋可以不必是作者本來的意思,而是一生二、二生三、三生無窮的引發(fā)。只有這第三個層次的讀者才是最能感受生命的讀者”分析可知,題干曲解文意,表述錯誤。B項,“都是第一層次的讀者”中“都”表述錯誤。結合文本內容“他們認為讀者可分成不同的層次,第一個層次是普通的讀者:讀明月就是明月,讀清風就是清風,只從表面去理解……才是最能感悟生命的讀者”分析可知,第二,第三層次的讀者也能夠做到這一點。C項,“不是說詩僅僅能夠感動一位讀者,而是能感動無數讀者”表述錯誤。結合文本內容“《詩經》所說的是璞玉的切磋琢磨……而且有一生二、二生三、三生無窮的‘興’的感發(fā)”分析可知,孔子說的“詩可以興”,是說從詩歌所表達的本意中讀出其他的含意,而不是感動的讀者眾多。故選D。【點睛】做選擇題,基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照,不符合原文意思的,就是錯誤項,反之則為正確項。那么,要比對哪些內容呢?比對詞語,命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組,即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語,改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面,有意漏掉重要信息,斷章取義)、“改”(改換詞語,曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中,刪去了哪些詞,改了哪些詞,添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。一般而言,選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對:指代詞(如“它”“其”等),比對它是否有偷換概念之嫌;范圍詞(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意擴大或縮小外延現象;程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等),看它是否混淆偶然與必然、已然與未然,說法絕對等。比對關系,(句間、

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