第8單元內(nèi)容分析：1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。2.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。語言運用：能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生思維能力：把最喜歡的歷史故事講得具體生【教學(xué)重點】靈活運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言使講述更生【教學(xué)難點】靈活運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言使講述更生活動流程：任務(wù)二：我是“說書人”口語交際講歷史人物故事環(huán)節(jié)一：閱讀教材，了解歷史人物、故事的特點、作用。環(huán)節(jié)三：互講互評，歸納方法。環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用，講述故事。情境導(dǎo)入：播放視頻：歷史的天空欣賞完視頻；哪些鮮活的歷史人物仿佛一下子呈現(xiàn)我們的眼前葛亮、西門豹、扁鵲、紀(jì)昌、王戎、匡衡……這些生動有趣的故事，給人智慧和啟迪，一直流傳至今。誰來說說你還知道哪些歷史人物故事呢?今天這節(jié)口語交際課，就讓我們來講講歷史人物故事，看看誰是故事大王吧!(板書課題)教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：閱讀教材，了解歷史人物、故事的特點、作用。閱讀教材，思考：《西門豹治鄴》《王戎不取道旁李》《匡衡鑿壁借光》《劉備三顧茅廬》這些歷史人物故事的特點和作用是什么?(2)選出代表發(fā)言，教師相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：《西門豹治鄴》——心系百姓、富有才智的作用：贊揚了西門豹破除迷信、造福百姓的功反映了古代官員的智慧和責(zé)任心，對現(xiàn)代社會具有啟示《王戎不取道旁李》——善于觀察、獨立思考的品作用：表現(xiàn)了王戎從小聰明、有主見的性格特點啟示人們要善于觀察、勤于思考，不要盲目追隨他《匡衡鑿壁借光》——勤奮好學(xué)、克服困難的決心和智慧。作用：贊揚了匡衡勤奮學(xué)習(xí)的精神。激勵人《劉備三顧茅廬》——對諸葛亮的尊重和信任，作用：體現(xiàn)了劉備對人才的重視和尊重。突出了諸葛亮作為隱才的卓越才智和忠誠品質(zhì)。強調(diào)了建立信學(xué)生初讀課文。學(xué)生探究、交流。活動意圖：●挖掘教材資源，充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史故事的特點及作閱讀教材，小組討論，然后回答。思考：本次的交際任務(wù)和內(nèi)容是什么?預(yù)設(shè)：(1)本次口語交際的內(nèi)容就是開一次故事會，選擇一個自己最喜歡的歷史人物故事，講給同學(xué)聽。你喜歡的歷史人物故事有哪些呢?你想把哪個故事講給大家聽呢?(2)我們要講的歷史人物故事，可以是我們在語文課上學(xué)習(xí)到的，如，西門豹治鄴、王戎不取道旁李等；也可以是我們從課外書中讀到的，如，鑿壁借光、囊螢映雪等；還可以是我們聽別人講的，如，劉備三顧茅廬等。只要這個歷史人物故事是我們最喜歡的、印象最深刻的就可以。小組交流、討論。環(huán)節(jié)三：互講互評，歸納方法。1.學(xué)生在四人小組內(nèi)互相討論：怎樣才能讓故事情節(jié)更生動，人物形象更鮮明?在小組內(nèi)交流方法。預(yù)設(shè)：(1)做好準(zhǔn)備。一是積極在課外閱讀歷史人物故事，通過比較，篩選出自己最喜歡的人物故事。二是將重要信息整理在小卡片上。可以用關(guān)鍵詞記錄容易遺忘的信息，如，故事的主要情節(jié)、人物的重要言行，以便講述時有順序、重點突出；可以估計聽眾有疑惑的地方，如，故事時間、朝代名稱等不太熟悉的內(nèi)容，歷史人物言行與現(xiàn)有價值觀的沖突，以便講述時作好補充說明。用卡片，能做必要的補充說明。③聽故事要做到：能表明是否喜歡這個故事，明白故事內(nèi)容，能提出自己的建議。(3)做好評價。①語氣和語速是否恰當(dāng)，是否隨動作，傳遞故事中的信息。2.學(xué)生選擇一個自己最喜歡的歷史人物故事，先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。分享講好故事的方法。3.各小組推舉一名同學(xué)在全班交流。聽清或覺得不夠具體的地方進行提問和評價。(1)普通話標(biāo)準(zhǔn)，條理清晰，語言流暢。(2)故事情節(jié)生動有趣，人物形象特點鮮明。(3)儀態(tài)自然大方，動作表情恰當(dāng)?shù)皿w。5.講完故事后，聽取別人的意見和建議。活動意圖：通過交流、討論實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生怎樣開展講歷史故事活動。環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用，講述故事。1.學(xué)生以小組為單位講歷史人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。小組實踐活動。預(yù)設(shè)：我來講講我最喜歡的歷史人物故事。播放視頻：望梅止渴3.同學(xué)們，我的故事講完了。為了更好地講故事，我還做了信息卡片請大家評一評我的表現(xiàn)!望梅止渴背景：古代軍隊行軍口渴，水源少。主角：曹操分組講述故事。展示卡片提示內(nèi)容。困境描述：士兵口渴，士氣低落，行進困難。效果：士氣提升，任務(wù)完成。學(xué)生暢所欲言，自由評價預(yù)設(shè)：學(xué)生1:我覺得你講的故事很有趣。這個故學(xué)生2:你講得很生動。這個故事展示了曹操的機智和應(yīng)變能力，在困境中能夠迅速找到解決問題的非傳統(tǒng)方法。學(xué)生3:你的語言清晰、流暢，講得很吸引人。這個故事還體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力的一個重要方面，即如何在資源匱乏的情況下，通過正面激勵和愿景引導(dǎo)團隊克服困難。4小組討論，小組代表發(fā)言。5.評出獲勝者鼓勵并頒獎。活動意圖：通過實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生可以“用卡片提示講述內(nèi)容”來完成故事的講述。課堂總結(jié)：在每一個歷史人物身上，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，無論是高貴的品質(zhì)還是無窮的智慧，都是留給后人的寶貴財富。課后，我們可以閱讀更多的歷史故事，從他們的身上獲取更多的智慧。作業(yè)布置：搜