《負數的初步相識》說課稿各位評委、各位老師，大家好！希望我的說課能給大家帶來一份輕松與歡樂。我說課的內容是：《負數的初步相識》，我今日的說課從以下幾個方面來說……首先談談對教材的理解。一、說教材分析《負數的初步相識》是西師版教材六年級上冊第七單元的內容，是在學生已經相識了自然數、分數、小數的基礎上進行學習的，教材結合學生熟識的生活情境，喚起學生已有的生活閱歷，引導學生在詳細直觀的情境中相識負數。本課的學習，意在讓學生感受負數與生活之間的聯系，并沒有困難的概念與計算，學問層次比較淺。因此我認為，如何充分地呈現負數的魅力，激起學生探究的愛好，是老師值得關注的問題。為此，我制定出以下的教學目標。二、說教學目標1、學問與技能目標：會正確地讀、寫正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。2、過程與方法目標：在現實情境中初步相識負數和理解負數的意義，了解負數的產生與作用，感受負數運用帶來的便利。3、情感與看法目標：使學生體驗數學和生活的親密聯系，激發學生學習數學的愛好，培育學生應用數學的意識。三、說教學重點和難點教學重點：負數的意義和負數的讀法與寫法。教學難點：理解0既不是正數也不是負數。四、說教法與學法：教學方法上：我的教學理念是：讓學生在玩中學、做中學、樂中學，適當利用幽默性的語言來活躍課堂氣氛，增加課堂凝合力。在教學中，我堅持以學生為主題、老師為主導的教學原則，最大限度的發揮學生的主觀能動性，在教法選擇上，采納引導發覺法、視察比較法、設疑激趣法、探討法等，采納多媒體協助教學，讓學生全面、全程地參加教學的每一個環節。學法指導上：在學法指導上，我充分發揮學生的主體作用，以小組合作學習為主要形式，讓學生全面參加新知的發生、發展和形成的過程，并學會操作、視察、比較、分析和概括，學會想象，學會與人交往。五、說教學過程為了達到教學目標我設計了四個環節：第一教學環節：激發愛好，做好鋪墊。嬉戲：《說反話》老師說一句話，請同學們說出一句和它意思相反的話。通過嬉戲活躍課堂氣氛，拉近師生關系，使師生關系都得到放松，并且把學生帶入到“相反”意義當中，為下面學習做鋪墊。其次教學環節：創設情境、學習新知。第一步進行例1教學：出示中心電視臺天氣預報的一個場面，讓學生從剛才中心電視臺的天氣預報中你獲得了哪些信息？你知道這兩個城市的氣溫是什么意思嗎？為什么阿姨說的零下4攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-4℃呢？這就是今日我們要學習的內容。創建認知沖突，引出課題并板書：負數的初步相識其次步：出示溫度計圖片，讓學生相識溫度計，首先演示0℃，告知學生科學規定水結冰時的溫度是0℃，同時引導學生明白0攝氏度是一個確定的溫度，不是沒有溫度，它是零上溫度和零下溫度的分界，接著演示+10℃、-10℃，讓學生自己認，老師教學生讀、寫，并引導學生說出這幾個溫度表示的意思第三步進行初步的嘗試練習：學生獨立完成第123頁下圖的練習。第四步進行例2的教學：經過例1的學習，學生對負數有了初步的了解，這一步主要是讓學生自主學習，老師出示珠穆朗瑪峰的海拔圖，同時出示自學提示，并要求學生先獨立思索，再小組溝通探討，老師巡察指導，最終小組匯報。在匯報的過程中，老師點拔引導學生明白0米不是沒有高度，是一個確定的高度，是海平面以上高度和海平面以下高度的分界。第五步進行類似的嘗試練習：課本第124頁試一試。第六步讓學生對老師板書在黑板上的數據進行分類，老師干脆告知學生每一類數叫什么數？因為正數和負數是兩個全新的概念，讓學生自己說出兩個概念比較難，老師干脆告知就行了。然后向學生介紹正號和負號，讀寫方法，特殊要講清晰“+”號通常可以省略不寫，但是讀數時，寫出正號的，肯定要讀出“正”字；省略正號的，這個“正”字也要省略不讀，而“-”不能省略不寫。特殊要留意引導學生從溫度計和海拔圖來相識0，讓學生知道0就像一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。0既不是正數，也不是負數。第三環節：鞏固練習，深化相識。第一個練習是指出下列數中哪些是正數，哪些是負數？老師要強調0既不是正數，也不是負數。其次個練習是把溫度計向右旋轉90度后抽象為數軸，讓學生從數軸上來相識正負數。第三個練習是推斷，讓學生辨析簡單混淆的學問。第四個練習是搶答賽，學生探討溝通，并說出理由。讓學生感受正負數就在我們的身邊。第四環節：讓學生說說收獲，剛好進行學問的總結梳理。六、說板書設計.負數的初步相識正數+10℃+20℃+100℃+8844.43米00℃